談物理課堂教學(xué)中德育目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)是教育者通過(guò)德育活動(dòng)在促進(jìn)受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的規(guī)格要求或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，亦即教育者培養(yǎng)受教育者品德所要達(dá)到的規(guī)格要求或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它和教育目標(biāo)間的關(guān)系：教育目標(biāo)是整體，德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的組成部分，德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化。德育目標(biāo)決定德育內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，有賴于德育內(nèi)容的選擇。在物理教材中有許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想和優(yōu)良的道德品質(zhì)的好素材。在物理學(xué)的發(fā)展史上，充滿著唯心論和唯物論，形而上學(xué)和辯證法、落后和先進(jìn)的尖銳斗爭(zhēng)。許多規(guī)律和概念的確立，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期激烈的斗爭(zhēng)過(guò)程。如大家熟知的“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”的斗爭(zhēng)，就經(jīng)歷了幾百年，許多優(yōu)秀的科學(xué)家，例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在物理教學(xué)中向?qū)W生講解概念和規(guī)律的物理意義時(shí)，揭示概念和規(guī)律的建立過(guò)程，這其中包含著深刻的德育因素。這就要求物理教師在備課的過(guò)程中將德育內(nèi)容和物理知識(shí)融會(huì)貫通，并且在授課中做到自然貼切，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，這正是我們利用物理課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)德育觀滲透的有利條件，其意義在于既教書又育人。記得一位諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者談及自己取得成功的原因時(shí)曾經(jīng)說(shuō)，我的成功得益于幼兒園的老師教給我的幾件“法寶”：第一，進(jìn)食前先洗手；第二；不要說(shuō)假話；第三，有了錯(cuò)誤要改正；第四，答應(yīng)了的事情要做到，正是這種良好的習(xí)慣和毅力讓我取得了成功。可見(jiàn)，德育對(duì)一個(gè)人的成才是多么重要。在物理課堂教學(xué)中把德育素材轉(zhuǎn)化成德育目標(biāo)并加以實(shí)現(xiàn)，既是必要的也是可行的。那么怎樣制定和實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)呢？一、德育目標(biāo)制定的原則德育目標(biāo)的制定是一個(gè)由表及里，層層深入的漸進(jìn)的過(guò)程，要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)開(kāi)始、轉(zhuǎn)變態(tài)度、立下志向、養(yǎng)成習(xí)慣、直到形成固定而健康的品質(zhì)。1、認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在促進(jìn)社會(huì)變革和科技進(jìn)步中的地位和作用，并因此產(chǎn)生學(xué)好物理的興趣和形成學(xué)好物理的愿望。2、態(tài)度：讓學(xué)生產(chǎn)生能否學(xué)好物理與個(gè)人和祖國(guó)的前途和命運(yùn)休戚相關(guān)的感情和為振興中華、建設(shè)家園而努力學(xué)習(xí)的事業(yè)心和責(zé)任感；善于尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人協(xié)作交流的品德。3、志向：讓學(xué)生具有研究自然科學(xué)的濃厚興趣，強(qiáng)烈的追求和鉆研精神，以及對(duì)待工作的自信心，自制力和不怕困難、堅(jiān)韌不拔的毅力和意志。4、習(xí)慣：讓學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，學(xué)習(xí)專心致志、勤奮刻苦的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)中的求實(shí)求準(zhǔn)，科學(xué)操作習(xí)慣，作業(yè)書寫規(guī)范端正，圖畫工整合理的習(xí)慣。5、品格：讓學(xué)生形成誠(chéng)信正直，積極向上，堅(jiān)毅勇敢，百折不撓，敢于創(chuàng)新，為探求科學(xué)真理奮不顧身，勇往直前的優(yōu)良品格。經(jīng)過(guò)以上剖析可以看出：物理教學(xué)中的德育內(nèi)容和德育目標(biāo)是非常豐富也是相當(dāng)復(fù)雜，只有弄清這些概念的含義及相互關(guān)系，掌握其精神實(shí)質(zhì)，才能結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教育。需要強(qiáng)調(diào)的是：在德育目標(biāo)的層次要求中，許多行為用語(yǔ)的界定比較困難。存在一定的模糊性，如果用語(yǔ)太瑣碎就可能會(huì)降低目標(biāo)的品質(zhì)。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成了“標(biāo)準(zhǔn)件”，這既不符合我們的教育方針，也違背學(xué)生個(gè)體思想品德結(jié)構(gòu)發(fā)展規(guī)律。德育內(nèi)容和德育目標(biāo)是對(duì)物理教學(xué)的總體而言，具體到每節(jié)課不可能都達(dá)到這些要求。應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出恰當(dāng)?shù)募?xì)化的具體的教育目標(biāo)，防止形式主義和脫離實(shí)際，對(duì)此還有待于進(jìn)一步研究和深化。二、德育目標(biāo)制定的內(nèi)容1、愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義是對(duì)青少年進(jìn)行德育的中心內(nèi)容。一個(gè)學(xué)生成績(jī)?cè)俸茫绻粣?ài)國(guó)就是我們教育最大的失敗。這里應(yīng)該向?qū)W生介紹如下內(nèi)容：（1）我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國(guó)是世界上最早的文明發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在物理學(xué)理論和實(shí)踐上有輝煌成就。例如，我國(guó)古代著作《墨經(jīng)》、《考工記》、《天工開(kāi)物人》、《論衡》、《夢(mèng)溪筆談》、《齊民要術(shù)》、《太平廣記》中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，都在當(dāng)時(shí)的世界處于遙遙領(lǐng)先地位。我國(guó)古代的發(fā)明創(chuàng)造，更是不勝枚舉，如指南針、地動(dòng)儀、回音壁、石拱橋等。英國(guó)著名科學(xué)史家李約瑟博士，在他的《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書中，曾列舉了中國(guó)向西方傳播機(jī)械和其它技術(shù)達(dá)26項(xiàng)之多。教學(xué)中結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)穿插介紹這些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國(guó)的燦爛輝煌文化，樹(shù)立民族自信心和自豪感。（2）使學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和科技人員奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，增強(qiáng)他們熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情。解放以來(lái)，我國(guó)在理論物理方面提出的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層子模型理論，超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，都達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。在尖端技術(shù)方面，原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星和“神舟六號(hào)”的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的建成，都處于國(guó)際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的發(fā)展、能源的開(kāi)發(fā)和利用，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進(jìn)行今昔對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)。但是，也要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今天我國(guó)在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國(guó)際先進(jìn)水平的差距，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。2、辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律。恩格斯指出：“世界的真正的統(tǒng)一性是在于它的物質(zhì)性，這種物質(zhì)性不是魔術(shù)師的三言兩語(yǔ)所能證明的”。例如，在講作用力與反作用力、壓力與支持力、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負(fù)電、電子和空穴的產(chǎn)生和復(fù)合、裂變和聚變以及波粒二象性等時(shí)，可以向?qū)W生揭示物質(zhì)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。再如，物體溫度的量變會(huì)引起物態(tài)的質(zhì)變，而物態(tài)的質(zhì)變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中，物距的量變會(huì)引起像的質(zhì)變；原子核內(nèi)部正電荷的量變會(huì)引起物質(zhì)種類的質(zhì)變等，利用這些內(nèi)容可以滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。又如，人們對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，最初贊同微粒說(shuō)，后來(lái)由于托馬斯·楊和菲涅耳關(guān)于光的干涉、衍射實(shí)驗(yàn)的成功，戰(zhàn)勝了微粒說(shuō)而確立了波動(dòng)說(shuō)，這是對(duì)前一種認(rèn)識(shí)的否定。到了20世紀(jì)，愛(ài)因斯坦在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了光的量子說(shuō)，認(rèn)為光是一個(gè)一個(gè)不連續(xù)的量子，微粒說(shuō)似乎又復(fù)活了，波動(dòng)說(shuō)遇到了困難，這可以說(shuō)是對(duì)最初認(rèn)識(shí)的否定之否定。但這不是簡(jiǎn)單地回到最初的認(rèn)識(shí)，而是一種新的飛躍，在這里光子已不是經(jīng)典意義的微粒。經(jīng)過(guò)這種曲折過(guò)程，人們終于達(dá)到了“波粒二象性”的嶄新認(rèn)識(shí)階段。通過(guò)這些事例，也可以培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。3、道德品質(zhì)教育現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，在行為習(xí)慣上存在一定的不足，所以在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。結(jié)合教學(xué)，有重點(diǎn)地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。如英國(guó)科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗(yàn)研究，作了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會(huì)起到良好作用。三、德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則把以人為本，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的德育目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中，必須總結(jié)物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真探求可實(shí)施的原則。1、統(tǒng)一性原則：物理教學(xué)中的思想品德教育內(nèi)容及其深度由教材本身決定。這就要求傳授知識(shí)與德育教育融為一體，使德育有機(jī)地滲透在物理知識(shí)的載體中，貫穿于物理課堂教學(xué)的全過(guò)程。切忌“穿鞋帶帽，牽強(qiáng)附會(huì)。”如在每節(jié)課前讀一段偉人的話。或在課后加一段說(shuō)教式的語(yǔ)言，或把物理課上成政治課，這樣不僅不能達(dá)到德育教育的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，起到副作用。2、情感性原則：教師豐富的情感是搞好課堂教育的巨大魅力。教師本身的情感狀態(tài)往往會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。蘇聯(lián)教育家加里寧指出：“一個(gè)教師必須好好地檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處在學(xué)生嚴(yán)格的監(jiān)督之下。”所謂“身教重于言教”，以“德”育人首先要自己要有“德”。因此，教師必須強(qiáng)化自身建設(shè)和師德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的現(xiàn)身教育和影響作用，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)教學(xué)的保證。3、藝術(shù)性原則：實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)必須講就藝術(shù)性。其前提要吃透教材，把握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定什么內(nèi)容為滲透德育的結(jié)合點(diǎn)。從而妥善地安排教育步驟，做到傳道于授業(yè)之中，達(dá)意在不言之中，達(dá)到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。4、漸進(jìn)性原則：思想教育不是短期行為，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，學(xué)生思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)的提高，需要一個(gè)過(guò)程，有其長(zhǎng)期性、反復(fù)性和漸進(jìn)性。如愛(ài)國(guó)主義教育，它的無(wú)比豐富的深刻內(nèi)涵是從小學(xué)到大學(xué)十幾年中，各科反反復(fù)復(fù)，一點(diǎn)一滴地加深和豐富起來(lái)的。因此，要求教師在實(shí)施德育目標(biāo)教學(xué)時(shí)要做到從不同年級(jí)和不同章節(jié)出發(fā)，因“材”施教。統(tǒng)盤考慮、整體安排、循序漸進(jìn)，不斷深化。5、現(xiàn)實(shí)性原則：根據(jù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和應(yīng)用要求，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的行為特征實(shí)施德育，才能收到最佳效果。如針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不遵守操作規(guī)程，不愛(ài)護(hù)儀器，制造假數(shù)據(jù)等現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)律教育、愛(ài)護(hù)公物和事實(shí)求是的教育等。四、德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的途徑首先應(yīng)立足物理教材，其次是以開(kāi)展專題講座和課內(nèi)課外實(shí)踐的方式加以實(shí)現(xiàn)。1、挖掘、拓寬教材內(nèi)容現(xiàn)行中學(xué)物理教材，重視了人類長(zhǎng)期探索和生產(chǎn)實(shí)踐中積累起來(lái)的成果和結(jié)論，而對(duì)于科學(xué)家在探索過(guò)程中艱苦卓絕，為真理而奮斗的精神缺少必要的闡述，唯物辯證法思想、科學(xué)方法論知識(shí)也往往包含在教材內(nèi)容的深層，這需要我們結(jié)合教材深入發(fā)掘，充分揭示科學(xué)真理和探求方法，適當(dāng)拓寬內(nèi)容隨機(jī)進(jìn)行聯(lián)系。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感化”和“示范”教育。（1）以科學(xué)家的人格感化學(xué)生教師還要挖掘教材中科學(xué)家的人格魅力，以此來(lái)感染學(xué)生，如在“裂變和聚變”的教學(xué)中，介紹中國(guó)的“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森，為了祖國(guó)的科技發(fā)展，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的生活條件回國(guó)工作。“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙仍诮▏?guó)初期，也毅然放棄了美國(guó)優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)投身建設(shè)，參加和組織我國(guó)的核武器研究，為了祖國(guó)的強(qiáng)大，鄧稼先數(shù)十年來(lái)努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國(guó)人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。例如在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”后，老師可深有感觸地說(shuō)：法拉第研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”整整用了十年時(shí)間，而跟他同時(shí)期開(kāi)始研究的有許多著名的科學(xué)家，由于種種原因中途放棄了，都沒(méi)有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的執(zhí)著地追求，終于在一個(gè)看似偶然的機(jī)會(huì)完成了這重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了他多年的夢(mèng)想，正是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，但機(jī)會(huì)只賜給那些有準(zhǔn)備的頭腦，成功永遠(yuǎn)屬于勤奮的人。法拉第對(duì)社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)，人民給予他崇高的地位和榮譽(yù)，但他并不看重這些，他出身貧寒，成名后仍然熱愛(ài)貧苦人民，還發(fā)起專門向青少年普及科學(xué)的知識(shí)講座，自己堅(jiān)持講了19年。勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)這種崇高的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。（2）以教材中的榜樣示范學(xué)生歷史偉人、民族英雄、革命前輩、思想家、科學(xué)家和其他各方面的杰出人物。他們是民族的代表、人類的精英，是中學(xué)生最崇敬的榜樣。在物理課堂上要多挖掘科學(xué)家的事例，許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡是要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。又如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時(shí)，介紹放射性研究的先驅(qū)者—貝克勒耳，他在病危之際也不舍得離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，他對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“除非把我的實(shí)驗(yàn)室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開(kāi)。”對(duì)科學(xué)的癡迷，對(duì)真理的追求，造就了一代代令人矚目的科學(xué)家。在活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中若有學(xué)生打退堂鼓，可用“愛(ài)迪生的故事”使學(xué)生明白在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有在崎嶇的山路上勇于攀登高峰的人，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。又如在“音調(diào)、響度和音色”的教學(xué)中利用課文中的內(nèi)容：“同一個(gè)人的音色會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，以及飲食、起居、健康、訓(xùn)練等因素而變化”，我國(guó)有許多著名的歌唱家，數(shù)十年如一日，每天堅(jiān)持練嗓子，雖年過(guò)花甲卻還能保持年輕時(shí)那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音色，意在勉勵(lì)學(xué)生每做一件事都要持之以恒，要不畏嚴(yán)寒酷暑、刻苦學(xué)習(xí)。人類的科學(xué)史是一部人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的奮斗史，每一重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都浸透著科學(xué)家辛勤的汗水，顯示著科學(xué)家一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，百折不撓敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，教師可適當(dāng)利用這些素材教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。2、歸納整理，舉辦專題講座物理課本中每節(jié)知識(shí)所隱含的德育思想和內(nèi)容是零散的，但某一部分或某一單元的知識(shí)中卻包含著系統(tǒng)的德育內(nèi)容。這要求教師通過(guò)系統(tǒng)歸納整理“集零為整”。利用專題講座的形式進(jìn)行德育教育。如“萬(wàn)有引力定律”一章學(xué)習(xí)后，可以開(kāi)設(shè)一次專題講座來(lái)介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展和“神舟六號(hào)”的知識(shí)。讓學(xué)生明確：在什么地方發(fā)射衛(wèi)星容易？我國(guó)是怎樣跟蹤和控制衛(wèi)星的軌道和變軌的？神舟六號(hào)的知識(shí)和費(fèi)俊龍、聶海勝在空間站生活的場(chǎng)景等。學(xué)生不但會(huì)對(duì)此講座熱情高漲，還同時(shí)在心中播下將來(lái)為祖國(guó)的航天事業(yè)奮斗終身的種子。再如“原子物理”單元對(duì)原子微觀模型理論的發(fā)展變化過(guò)程的總結(jié)，包含系統(tǒng)的“否定之否定規(guī)律”的觀點(diǎn)。“光的波粒二象性”所隱含的豐富的唯物辯證法三大基本規(guī)律。這里開(kāi)展專題進(jìn)行講座，會(huì)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)中的辯證唯物主義思想。另外，通過(guò)專題介紹近代物理的新成就和科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展概況。接受科學(xué)家優(yōu)良品質(zhì)的不斷熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。探索未知的責(zé)任心，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和緊迫感。這樣的講座每學(xué)期舉辦兩、三次，就可望收到較好的