考試內容及分值

教育學（分值為50分）

教育學考試重在考察報考人員對學校教育的一般規律的理解和把握，并能夠應用教育的規律解釋、解決教學過程中的現象和問題。

考試大綱參見：教育部人事司和教育部考試中心制定的《教育學考試大綱》，其中，申請初級中學、高級中學、中等職業學校和中等職業學校實習指導教師資格的考試大綱為北京師范大學出版社2002年2月版。

課程的要求1.目標（1）通過教師資格證考試（2）掌握教育規律、方法，從教工作少走或不走彎路。2.學習方法（1）重在理解概念而不是死記硬背概念（2）注重記憶方法：時間維度124681630

多種感覺器官并用。（3）考前一個月進行全面檢測：

第一章教育與教育學第二章教育與社會的發展第三章教育與個人的發展第四章教育目的第五章學生與教師第六章課程第七章教學（上）第八章教學（下）第九章德育第十章班級管理教學內容宏觀中觀微觀

第一章教育與教育學

1、識記：教育的概念；正規教育的主要標志；學校教育系統基本形成的時間；現代教育制度發展趨勢；古代中國的教育內容“六藝”；古埃及設置最多的學校；近代教育的變化；對教育學作為一門學科得以建立作出貢獻的主要人物及其他們的代表性觀點；獨立教育學誕生的標志；杜威的代表作及其主要教育思想；凱洛夫及其《教育學》.2、領會：古代教育學思想：尤其是孔子的思想所反映的教育教學原則；《學記》所蘊含的教育思想；3.簡單應用：20世紀以后世界教育的特征。第一節教育的發展（一）教育的概念1.甲骨文中“教育”的寫法與含義

2.最早把“教育”二字合在一起的是：孟子孟子認為：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。”3.最早對“教育”做出解釋的是：許慎

【漢】許慎《說文解字》3.教育學對教育的解釋教育-----廣義的教育：凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動。狹義的教育：是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（二）學校教育制度(簡稱學制)1.學校教育制度在形式上的發展

前制度化教育（非正式、非正規規教育）制度化教育（正規教育）非制度化教育（非正式、非正規規教育）（1）前制度化教育

前制度教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型。教育實體的產生是人類文明的一大進步，它屬于形式化的教育形態。它的形成或多或少具有以下特點：

①

教育主體確定；

②

教育的對象相對穩定；

③

形成系列的文化傳播活動；

④

有相對穩定的活動場所和設施等；

⑤

由以上因素結合而成的獨立的社會活動形態。

前制度化的教育，是人類教育史上的一個重要階段，它為制度化的教育提供了必不可少的發展基礎，并對教育的發展發生了難以估量的影響。

（2）制度化教育（正規教育）--19世紀下半期形成

標志：學校教育系統的形成中國近代制度化教育興起的標志：清末“廢科舉、興學堂”以及頒布全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代完備的學制系統：產生于1902年《欽定學堂章程》（壬寅學制）及1903年的《奏定學堂章程》（癸卯學制）（3）非制度化教育非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。”非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

重要體現：構建學習化社會的理想。2.現代教育制度發展趨勢1.

加強學前教育并重視其與小學教育的銜接

幼兒教育是進入學校教育前的教育，稱作學前教育。它是為學校教育的生活和學習打基礎的。為了使學前教育順利地過渡到小學教育，越來越多的國家注意到要加強學前兒童入學的準備，使他們在進入一種新的學習活動前具備一定的發展條件。

2.

強化普及義務教育，延長義務教育年限

義務教育是國家用法律形式規定，對一定年齡的兒童免費實施的某種程度的學校教育。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。

3.

普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

普通教育主要是以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以就業為目標，以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。普通教育學校的學生社會適應能力相對較差，而職業教育學校的學生在科學文化素質上又有所欠缺。因而，普通教育和職業教育開始朝著相互滲透的方向發展，綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

4.

高等教育的類型日益多樣化

隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的單一大學逐漸發生變化。在形式上，不同學制、不同辦學形式的學校紛紛出現；在內容上，基礎性的、應用性的、工藝性的學校各顯特色；在入學目的、考試評價的方法上也多種多樣。高等教育在保持學術性的同時，逐漸大眾化，以適應現代社會生活的多變性。

5.

學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化

6.

教育制度要有利于國際交流

有利于國際間的交流，增強學制、學位、學分等互通性。（三）教育發展的過程

教育發展過程：

20世紀以后的教育（20世紀以后）近代教育（16世紀以后）文藝復興后的歐洲教育（14世紀以后）古代教育1.古代教育（1）不同國家古代學校教育的形態古代中國：

夏代：有學校教育形態。《孟子》--夏曰校，殷曰序，周曰癢

西周：形成政教合一官學體系。有國學和鄉學；“六藝”為教學內容。六藝:禮,樂,射,御,書,數。春秋戰國時期：孔子首創私學

漢代：武帝采納了董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。選士制度。

隋唐以后，科舉制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。”

宋代以后，程朱理學成為國學。“四書”為教學內容。四書:論語,孟子,大學,中庸

明代以后，八股文被規定為考科舉的固定格式。1905年：清政府廢科舉開學堂。

古代印度：教育控制在婆羅門教和佛教手中婆羅門教：教育內容是婆羅門教的經典《吠陀》；教育活動是背誦經典和鉆研經義。

佛教：廣設廟宇，教育面向群眾，形成寺院學府特色。古代埃及古代埃及設置最多的學校是文士學校，以僧為師、以吏為師成為古代埃及教育的一大特征。古代希臘、羅馬：

古希臘時期的兩個富有代表性的城邦：斯巴達和雅典教育的不同。教育目的：斯巴達培養忠于統治階級的強悍的軍人。雅典培養有文化修養和多種才能的政治家和商人羅馬帝國滅亡后，西歐教育被宗教壟斷，最受重視和尊重的教育是培養僧侶人才的教育，由僧院學校或大主教學校但當。學習內容主要是神學和七樂。其次是騎士教育。（2）古代學校教育的特征①階級性②道統性③專制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主導地位2.文藝復興后的歐洲教育人性-----神性科學理性----蒙蔽主義個性解放-----封建專制平等友愛------等級觀念一定現實生活的幸福---禁欲主義3.近代教育特征（1）國家加強了對教育的重視和干預（2）初等義務教育的普遍實施（3）教育的世俗化（4）重視教育立法，以法治教4.20世紀以后教育的特征（世界教育改革的趨勢）（1）教育終身化：終身教育是與人的生命有共同外延并已擴展到社會各個方面的連續性教育。

（2）教育全民化：全民教育是指人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。

（3）教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。

（4）教育多元化：教育多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。

（5）教育技術現代化：教育現代化是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育體制、教育內容和教育方法的變化。

練習：1、狹義的教育是指以＿＿＿＿為直接目標的社會活動，主要指＿＿＿＿。（影響人的身心發展，學校教育）

2、教育隨著＿＿＿＿的產生而產生，隨著＿＿＿＿的發展而發展。（人類，社會）

3、正規教育的主要標志是近代以＿＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規教育都可歸為＿＿＿＿，而之后的非正式、非正規化教育都歸為＿＿＿＿。因此，教育制度的發展經歷了從＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的過程。（學校系統，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4.＿＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學校教育系統）

5、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。）

6、中國近代制度化教育興起的標志是＿＿＿＿的"廢科舉，興學校"，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生于＿＿＿＿年的《欽定學堂章程》（又稱＿＿＿＿學制）以及＿＿＿＿年的《奏定學堂章程》（又稱＿＿＿＿學制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）7.非制度化教育所推崇的理想是：“＿＿＿＿。”提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要體現。（教育不應再限于學校的圍墻之內，構建學習化社會）

8、＿＿＿＿世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。（19）

9、普通教育主要以＿＿＿＿為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以＿＿＿＿為目標，以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。（升學，就業）10、二戰后，綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育＿＿＿＿化、職業中學＿＿＿＿化的趨勢。（職業，普通）11、六藝：＿＿＿＿＿＿＿＿。（禮、樂、射、御、書、數）12、春秋戰國時期＿＿＿＿的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況。（私學）

13、漢武帝以后，采納了董仲舒的"＿＿＿＿、＿＿＿＿"的建議，實行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產生了深遠的影響。（罷黜百家、獨尊儒術）

14、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。（科舉）

15、宋代以后，＿＿＿＿被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。（四書（《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》））

16.古代雅典教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是＿＿＿＿，強調＿＿＿＿和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。（培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，培養忠于統治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練）17、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿。（培養僧侶人才的教育，騎士教育）

18、古代學校教育的特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（階級性，道統性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導地位）

19、二戰后，教育改革和發展的新特點：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

第二節教育學的發展教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。

一、歷史上的教育學思想（一）中國古代教育學思想：孔子的教育思想集中反映在他的言論記載《論語》之中。孔子的教育思想：（1）主張“有教無類”，希望把人培養成“賢人”和“君子”；（2）在教學內容上，孔子繼承了西周六藝教育的傳統，教授的基本科目是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；（3）在教學原則上，他強調“學而知之”提出了因材施教，啟發誘導，學思并重，學以致用、以身作則等教育教學原則。

《學記》的教育思想是我國古代教育文獻中最早、體系最完整的教育著作，也是世界最早的一部教育著作。教育思想如下：

1.揭示了教育的重要性和教育與政治的關系：《學記》提出：“化民成俗，其必由學”、“建國君民，教學為先”。2.《學記》設計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導和考試制度;3.出了教學相長的辯證關系和“師嚴然后道尊”的教師觀4.在教學方面，主張啟發式教學，“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。5.主張課內外結合：“時教必有正業，退息必有居學”6.主張教學要遵循學生心理發展特點“學不躐等”即循序漸進。這些原則和方法都已經達到了很高的認識水平。

(二)西方古代的教育學思想

古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻是蘇格拉底問答法法，亦稱“產婆術”。蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步稱為定義，在問答中經過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念；第三步稱為助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。柏拉圖是歐洲教育史上第一個有大量著作流傳下來的哲學家，其教育思想集中體現在他的代表作《理想國》里。亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，他在人類教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點。認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。著有《政治學》。古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家。他的《雄辯術原理》（又譯《論演說家的教育》）是西方第一本教育專著。

二、教育學的建立與變革（一）教育學學科的建立

1.夸美紐斯【捷克】于1632年出版了其代表作《大教學論》，被看作教育學成為獨立學科的標志。

他對教育學的貢獻：

（1）提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律；（2）提出了“泛智”思想，主張把一切知識教給一切人；（3）首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；（4）首次從理論上論述了班級授課制。2.盧梭【法國】的教育代表作《愛彌爾》，提出了自然與自由教育的思想。3.英國哲學家洛克提出了“白板說”和紳士教育，教育代表作是《教育漫話》。4.瑞士教育家裴斯泰洛齊認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。

（二）規范教育學的建立1.赫爾巴特與《普通教育學》：規范性教育學的建立，以赫爾巴特的《普通教育學》(1806年)為標志；美國教育家和哲學家杜威對規范教育學的發展則起了極大的推動作用。

赫爾巴特是對后世影響最大、最明確地構建教育學體系。他出版了《普通教育學》和《教育學講授綱要》，第一個提出了要使教育學成為科學。赫爾巴特的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育學的代表。

赫爾巴特的貢獻：以倫理學和心理學作為教育學的基礎，把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。

赫爾巴特的教學思想：（1）強調教學必須在接收新教材的時候，喚起心中已有的觀念；（2）教育應該是統一而完整的，學生所學到的一切應當是一個統一體（3）強調系統知識的傳授、課堂教學的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了以教師、教材、課堂為中心的教學特點（4）他結合學生的心理活動，提出了“明了、聯想、系統、方法”四段教學法，后來他的學生將其發展為五段教學法。

（5）提出教學的教育性原則。康德是最早在大學里講授《教育學》課程的，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。

2.杜威與他的《民本主義與教育》杜威是20世紀實用主義教育學的創立者，是現代教育的代表。

杜威的教育思想是：

（1）杜威將教育的本質概括為“教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造和改組”；（2）在教學上他倡導“做中學”，在問題中學習（3）強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱，形成了一個完整的實用主義教育思想體系。

三、當代教育學的發展1939年，前蘇聯教育理論家凱洛夫以馬克思列寧主義理論為指導編寫了《教育學》。《教育學》的主要特點：1、重視智育在全面發展中的地位和作用2、一定課堂教學是學校工作的基本組織形式3、強調教師在教育和教學中的主導作用1951年翻譯為中文，對我國教育產生重大影響。

練習：

1、教育學是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學）

2、孔子的教育思想言論記載在《＿＿＿＿》中，如“有教無類”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”、“不憤不啟，不悱不發”等。（論語）

3、戰國后期，《禮記》中的《＿＿＿＿》從正反兩方面總結了儒家的理論和經驗，成為罕見的世界教育思想遺產。教育思想如“化民成俗，其必由學”、“時教必有正業，退息必有居學”、“師嚴然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”、“學不躐（lie)等"等。（學記）4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步步稱為＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產術）

5、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《＿＿＿＿》中。（理想國）

6、古希臘百科全書式的哲學家＿＿＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認為＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）

7、教育學作為一門獨立的學科萌芽于＿＿＿＿的《＿＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學論）

8、法國啟蒙思想家＿＿＿＿宣揚自然主義教育理想的作