第4節牛頓第肯定律1.教學目標課程標準中對這一節的詳細要求是：探究為什么運動的物體會停下來；了解牛頓第肯定律；說明物體運動狀態變更的緣由；通過力學發展史中的典型事例領悟科學精神。依據這一課標要求，以及對以上教材和學情分析，針對七年級學生的心理特點和認知水平，結合本節內容的特點，本節課努力促使學生達到這樣的三維目標。（1）學問與技能目標：①能敘述牛頓第肯定律的內容②確認力并不是維持物體運動狀態的緣由，而是變更物體運動狀態的緣由。（2）過程與方法目標：①讓學生通過動手探究，獲得變更物體運動狀態與受到外力之間的感性相識②通過理性分析以及科學的推理獲得規律（3）情感看法與價值觀目標：①在視察與體驗活動中，培育學生勇于質疑，大膽推理的科學意識。②感受科學家探討問題的方法，體驗科學發覺的過程往往須要很多科學家共同努力才能完成的科學精神。2.學情分析經過一個學期的科學學習，學生已經具備了肯定的試驗動手實力和探究實力。但七年級學生的思維還是以形象思維為基本思維方式，因此在接受牛頓第肯定律這一抽象的概念上有很大的難度，須要向學生供應豐富的直觀背景材料。這時的學生活潑好動，喜愛動手動腦，參加欲、表現欲特別劇烈,但欠缺對問題的深化思索及理性化的思維過程，因此在教學過程中盡可能給他們動手操作的機會，所以應將書本上的老師演示試驗變為學生試驗，須要將科學的理論學問與學生的生活實際聯系起來，體現科學學問的好用性，不斷提高學習愛好。七年級學生留意的穩定性還較欠缺，簡潔分散留意力，所以課堂教學中應采納多種教學方式，多種教學媒體，活躍課堂氣氛，調動學習主動性。3.重點難點限制變量法是初中學生試驗操作必需具備的基本技能之一。以形象思維為主的七年級學生，在理解抽象的牛頓第肯定律內容時難度特別大，而能否正確理解牛頓第肯定律的內容將干脆影響到今后慣性、二力平衡等學問的學習。因此，我確定的本節的重點和難點是：（1）教學重點：摩擦力對物體運動的影響試驗（2）教學難點：牛頓第肯定律的內容及理解4.教學過程

教學活動活動1【導入】課前小測，聯系舊知；創設情境，引入新課程序一：課前小測，聯系舊知（約5分鐘）以多媒體投影練習形式，復習機械運動、摩擦力等與本節相關的內容?！皽毓识隆?，通過課前小測建立新舊學問聯系，有利于學問的遷移。程序二：創設情境，引入新課（約3分鐘）播放多張2008年南方雪災中，汽車出車禍的照片，引發學生思索：為什么下雪天簡潔出車禍？（摩擦力減小了）進一步追問：摩擦力大小對物體運動有怎樣的影響呢？揭示本節課主題。（設計意圖：通過實例的引入，讓學生體驗科學來源于生活，又服務于生活，喚起了學生學習科學的愛好。）活動2【活動】合作學習，探究新知程序三：合作學習，探究新知（約25分鐘）環節1：引發閱歷學問與科學試驗的沖突。【學生試驗】手用力推動小車，使其前進一段距離，松手后小車停下分析：學生依據試驗現象的視察以及直覺簡潔推想導出錯誤的結論：物體在受力時就運動不受力時，物體就不能運動，即力是維持物體運動的緣由。引導學生細致視察：運動的小車在你剛松手的瞬間運動狀況是怎樣的？（學生再次試驗后發覺小車還能接著向前運動一段距離）老師進一步追問：為什么小車沒有受到手的推力后還能接著向前運動一段距離？物體在不受力的作用時原委會做什么運動呢？（通過試驗引發學生已有閱歷學問與試驗現象之間的沖突，激發他們探究新學問的劇烈欲望）環節2：探討靜止的物體不受外力作用時的運動狀態【演示試驗】靜止在木板面上的小車。小車處于什么狀態？水平方向不受推動和拉力的作用，它將會怎樣？

師生探討得出：靜止的物體不受外力將恒久保持靜止（這部分內容很簡潔，學生簡潔自己歸納出結論，應當留意培育學生的表達實力）可以自學環節3：探討運動的物體不受外力作用時的運動狀態（這是本節課的教學重點，采納學生自主試驗探究的方法來突破，共分三步）第一步：增加兩個老師引導試驗?！驹囼?】鉤碼拉小車水平運動后，用手托住下落的鉤碼．小車接著向前滑行一段距離后停止。分析小車受到的力，得出小車停止緣由是受到木板的摩擦阻力作用。【試驗2】用同一小車分別（三次）從同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，登記三次小車靜止在相同水平面上的位置。如圖2(A)、(B)、(C)所示。通過試驗讓學生明確：為了使小車在水平面上起先運動的速度大小相同，小車必需處于同一斜面、相同高度，自由滑向水平面。（補充這兩個引導試驗，為學生后面探究摩擦力大小對物體運動影響的試驗設計分散了教學難點，為后面學生勝利設計試驗奠定了基礎）其次步：探究摩擦力大小對物體運動的影響提出問題：假如所受阻力不同，小車在水平面上運動速度減小的快慢一樣嗎？(原來的問題太抽象，可操作性不強，變更問法使探究的問題更詳細，有利于學生對試驗進行設計)建立猜想：摩擦力越大，小車的運動速度減小得越快。設計試驗：引導學生利用限制變量法，借助手中的器材以四人小組為單位進行試驗方案設計。學生溝通評價設計方案后，老師集中大家的看法，總結出本次試驗的方案如圖：讓相同的小車、從同一斜面、同一高度靜止起先下滑，視察比較在鋪有粗糙程度不同材料的水平面上通過距離的大小，分析物體受到摩擦力大小與運動速度減小快慢之間的關系。依據這一試驗思路，設計出數據記錄表格如圖：試驗次數表面材料阻力大小滑行距離小車速度減小的快慢1毛巾2粗布條3木板對課本上的數據記錄表格進行處理，增加了“表面材料”、“小車速度減小的快慢”，使探究的目的更加詳細化，便于學生總結試驗結論。驗證猜想：以四人小組為單位進行試驗探究，記錄試驗數據然后各組匯報探究成果，老師引導學生分析試驗結果，從而得出小車受到摩擦力的大小與速度減小的快慢之間的關系。試驗結論：水平表面越光滑，小車運動時受到的阻力越小，通過的距離越長，速度減小得越慢。第三步：推想小車不受到任何阻力，運動狀況會怎樣呢？由于在實際生活中不受力作用的物體是沒有的，因此這是讓學生從形象思維到抽象思維的過渡，是本節課的教學關鍵，實行以下方法突破：師生一起分析數據記錄表格，在表格中增加兩個推理：推理1讓小車在比較光滑的玻璃表面運動，推理2若在木板表面鋪上一種無摩擦的光滑材料，推想小車的運動狀況會怎樣？環節4：牛頓第肯定律內容教學（這是本節課的教學難點，采納師生一起分析探討的方法進行突破。第一步：簡介伽利略、笛卡兒、牛頓的探討背景，探討方法及探討結論，教化學生要學會獨立思索，有主見，敢于創新，體驗科學發覺的過程往往須要很多科學家共同努力才能完成的科學精神。其次步：分析理解牛頓第肯定律內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。1、師生一起分析探討定律中：一切物體、沒有受到外力、總保持、或這些關鍵詞的理解，加深對牛頓第肯定律內容的理解。2、牛頓第肯定律的應用：分析力與運動的關系，訂正學生的錯誤相識：力不是物體運動的緣由，力是變更物體運動狀態的緣由。（說明）3、介紹牛頓第肯定律的重要探討方法：是通過試驗基礎上推想得出的活動3【練習】內化提高，實際應用程序四：內化提高，實際應用（約4分鐘）自我檢測從基礎鞏固、實力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到勝利的歡樂。）活動4【講授】感悟收獲、課堂小結程序五：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）通過本節課的學習，你收獲到了什么？有何感受？（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有學問與技能的達成狀況