九年級語文上冊第五單元18懷疑與學問教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析嘿，同學們，今天我們要來探索一個很有意思的話題——九年級語文上冊第五單元的《懷疑與學問》。這個單元，我們不僅僅要學習文字，更要學會如何用懷疑的眼光去看待問題，去探究學問的真諦。我們將會深入分析課文中的論證方法，理解作者如何通過舉例、對比等方式來闡述自己的觀點。這節課，我們就是要打破思維定勢，開啟我們的“懷疑之門”，一起感受學問的魅力！???核心素養目標同學們，通過今天的學習，我們的目標是培養以下核心素養：

1.**思維品質**：提升批判性思維和辯證思維能力，學會從多個角度審視問題，敢于質疑，勇于探索。

2.**審美鑒賞**：培養對語言文字的審美鑒賞能力，感受作者的語言魅力，體會文學作品的情感表達。

3.**文化理解**：加深對中華優秀傳統文化中“懷疑”精神的認知，理解學問的嚴謹性和追求真理的重要性。

4.**學習習慣**：形成良好的學習習慣，養成獨立思考、勤于閱讀、善于積累的習慣。教學難點與重點1.**教學重點**

-**理解作者觀點**：重點把握作者在《懷疑與學問》中提出的“懷疑是學問的起點”這一核心觀點，理解作者如何通過舉例和論證來支持這一觀點。

-**分析論證方法**：分析作者在文章中使用的論證方法，如舉例論證、對比論證等，并學習如何將這些方法應用到自己的寫作中。

-**體會語言表達**：體會作者在語言上的精煉和力度，學習如何運用恰當的語言表達自己的思想和觀點。

2.**教學難點**

-**批判性思維的培養**：引導學生從不同的角度審視文章，培養他們的批判性思維，理解作者如何通過質疑來推動學問的發展。

-**抽象概念的把握**：對于“懷疑”這一概念的理解可能會比較抽象，需要通過具體的例子和情境幫助學生建立起對這一概念的具體認知。

-**跨學科的思考**：鼓勵學生將語文學習中的“懷疑與學問”與自然科學、社會科學等其他學科的知識相結合，進行跨學科的思考和應用。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《九年級語文上冊》教材，以便于課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與《懷疑與學問》相關的圖片，如科學家進行實驗的場景，以及圖表展示論證過程，視頻資料如科學探索紀錄片，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容和學生的討論成果。

4.教室布置：創建分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論，同時設置實驗操作臺，以便進行角色扮演或模擬實驗等活動。教學流程1.**導入新課**

-詳細內容：首先，我會用一段簡短的演講來引入今天的主題：“同學們，你們有沒有過這樣的經歷，面對一個說法或理論，你們會毫不猶豫地接受，還是會有所懷疑？今天，我們就來探討一下，懷疑在學問中的重要性?！苯又?，我會展示一些科學家們進行實驗的場景圖片，引發學生的思考。

2.**新課講授**

-第一條：介紹課文背景和作者

-詳細內容：我會簡要介紹《懷疑與學問》的作者，以及這篇文章的寫作背景，讓學生對文章有一個初步的了解。

-用時：5分鐘

-第二條：分析文章結構

-詳細內容：我會引導學生分析文章的結構，包括引言、主體和結論，讓學生了解作者如何組織文章。

-用時：5分鐘

-第三條：深入理解作者觀點

-詳細內容：通過逐段分析，我會幫助學生理解作者提出的“懷疑是學問的起點”這一核心觀點，并通過舉例說明作者如何論證這一觀點。

-用時：10分鐘

3.**實踐活動**

-第一條：角色扮演

-詳細內容：我會將學生分成小組，讓他們分別扮演作者、質疑者和回答者，通過角色扮演來模擬文章中的討論過程。

-用時：10分鐘

-第二條：小組討論

-詳細內容：我會提出一些問題，如“你同意作者的觀點嗎？為什么？”讓學生在小組內進行討論，并鼓勵他們提出自己的看法。

-用時：10分鐘

-第三條：寫作練習

-詳細內容：我會讓學生根據所學內容，寫一段自己的觀點，可以是關于懷疑在學問中的作用的個人看法。

-用時：10分鐘

4.**學生小組討論**

-第一方面：質疑精神的重要性

-舉例回答：學生可能會討論到，質疑精神可以幫助我們避免盲目接受錯誤的信息，促進知識的進步。

-第二方面：懷疑與學問的關系

-舉例回答：學生可能會提到，懷疑是推動學問發展的動力，沒有懷疑，就沒有科學的進步。

-第三方面：如何在日常生活中培養質疑精神

-舉例回答：學生可能會分享，可以通過多讀書、多思考、多提問的方式來培養自己的質疑精神。

5.**總結回顧**

-詳細內容：在課程的最后，我會讓學生回顧本節課的重點內容，如懷疑的重要性、作者的論證方法等。我會用簡短的總結來強調這些內容，并鼓勵學生在日常生活中運用質疑精神。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.**拓展資源**

-**相關文學作品**：《論語》中關于“疑”的篇章，如《子罕篇》中的“子曰：‘吾有知乎？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉?！笨梢宰寣W生了解古代圣賢對懷疑的態度。

-**科學史資料**：介紹伽利略、牛頓等科學家的故事，尤其是他們如何通過懷疑現有的理論來推動科學革命。

-**哲學著作**：推薦學生閱讀一些哲學家的著作，如笛卡爾的《第一哲學沉思》，了解哲學中的懷疑主義。

2.**拓展建議**

-**閱讀推薦**：鼓勵學生閱讀《懷疑論者的謬誤》等書籍，了解懷疑與謬誤的關系。

-**實踐探索**：建議學生參與科學實驗或社會調查，通過實踐來體驗懷疑精神在實際問題解決中的作用。

-**課堂延伸**：可以組織一次辯論賽，讓學生就“懷疑精神在現代社會的重要性”這一主題進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

在閱讀和探索這些資源時，學生可以：

-**對比分析**：對比古代與現代關于懷疑的不同看法，分析其社會文化背景。

-**批判性思考**：在閱讀哲學著作時，鼓勵學生進行批判性思考，提出自己的見解。

-**跨學科學習**：結合科學史和哲學知識，探討懷疑精神在跨學科研究中的作用。課后作業為了鞏固學生對《懷疑與學問》這一課文的理解，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入思考課文內容，并提高他們的分析能力和寫作技巧。

1.**寫作練習**：

-題目：以“懷疑的力量”為題，寫一篇短文，談談你在生活中遇到的一個需要通過懷疑來解決的問題，以及你是如何運用懷疑精神來解決問題的。

-答案示例：在這次科學實驗中，我注意到實驗結果與預期不符。通過懷疑實驗方法，我發現了一個小錯誤，最終得出了正確的結論。

2.**案例分析**：

-題目：分析《懷疑與學問》中作者提到的“三個階段”的懷疑過程，并舉例說明每個階段的特點。

-答案示例：第一階段是“無中生有”，如質疑地球是平的；第二階段是“有中生疑”，如對地球是圓的提出質疑；第三階段是“疑中生有”，如通過懷疑提出新的理論。

3.**比較分析**：

-題目：比較《懷疑與學問》中的懷疑精神與《論語》中孔子的“知之為知之，不知為不知”的態度，闡述兩者的異同。

-答案示例：兩者都強調了對知識的真誠態度，但孔子更側重于對知識的認知，而《懷疑與學問》則強調了對知識的質疑和探索。

4.**批判性思考**：

-題目：討論在現代社會中，懷疑精神對于科技創新的重要性，并舉例說明。

-答案示例：懷疑精神鼓勵科學家不斷挑戰現有理論，如愛因斯坦對牛頓力學的懷疑，最終導致了相對論的提出。

5.**討論題**：

-題目：你認為在學習和生活中，懷疑精神是否應該被鼓勵？為什么？

-答案示例：我認為應該鼓勵懷疑精神。因為它能夠幫助我們發現問題、解決問題，促進個人和集體的進步。

6.**反思與總結**：

-題目：閱讀完《懷疑與學問》后，你對自己的學習態度有什么新的認識？請寫一段反思。

-答案示例：通過學習這篇文章，我意識到在學習過程中，保持懷疑精神是非常重要的。它能夠幫助我更加深入地理解知識，避免盲目接受。

這些作業題目旨在幫助學生將課文內容與實際生活相結合，通過寫作、分析、比較和討論等方式，提升他們的語文素養和批判性思維能力。作業布置與反饋作業布置：

為了鞏固學生對《懷疑與學問》這一課文的理解，以下作業旨在幫助學生深化知識，提高能力。

1.**寫作作業**：

-要求：以“懷疑的力量”為題，寫一篇不少于300字的短文，描述一次你在學習或生活中運用懷疑精神解決問題的經歷。

-目標：通過寫作，學生能夠將課文中的理論知識與個人經驗相結合，提高表達能力。

2.**閱讀理解**：

-要求：閱讀《懷疑與學問》全文，并完成以下問題：

-作者在文中提到的“三個階段”的懷疑過程分別是什么？

-你認為懷疑精神在學問發展中的作用是什么？

-結合自己的生活實際，談談你對懷疑精神的理解。

-目標：通過閱讀理解，加深學生對課文內容的理解，培養分析能力。

3.**小組討論報告**：

-要求：以小組形式討論“懷疑精神在現代社會的重要性”，并撰寫一份不超過500字的討論報告。

-目標：通過小組合作，提高學生的團隊協作能力和溝通能力。

作業反饋：

1.**及時批改**：

-在學生提交作業后的第二天，我將開始批改作業，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

2.**詳細反饋**：

-對于寫作作業，我會重點關注學生的觀點表達、論證邏輯和語言運用，給出具體的評價和改進建議。

-對于閱讀理解問題，我會檢查學生對課文內容的理解深度，對錯誤或不準確的地方進行糾正，并鼓勵學生提出自己的見解。

3.**個別輔導**：

-對于作業中表現不佳的學生，我會進行個別輔導，幫助他們理解難點，提高學習效果。

4.**展示與分享**：

-在下一節課的開始，我會邀請學生分享他們的寫作作品和小組討論報告，通過同伴之間的互相學習，提高整體的