人教版九年級道德與法治下冊教學設計：5.2少年當自強授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級道德與法治下冊教學設計：5.2少年當自強

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期三下午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們這節課要探討的是《少年當自強》。這是我們九年級道德與法治下冊的一篇重要課文。在這節課上，我們將一起深入理解自強的意義，感受青春的力量。讓我們一起開啟這段心靈之旅吧！????核心素養目標1.思想道德素養：培養學生樹立正確的價值觀，理解自強的內涵，學會在面對困難和挑戰時保持積極向上的心態。

2.法律意識素養：引導學生認識到法律對個人成長的重要性，學會依法維護自身權益，增強法治觀念。

3.社會責任感素養：培養學生的社會責任感，讓他們明白個人的成長與國家、社會的命運緊密相連，激發為實現民族復興而努力奮斗的信念。

4.自我管理素養：幫助學生學會自我激勵，培養自律精神，養成良好的學習、生活習慣，為自己的未來打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級的學生在道德與法治課程中已經學習了法律基礎知識、公民權利與義務、社會公德等內容。他們對于權利與義務的關系、法律對個人和社會的影響有一定的了解。但在深入探討“少年當自強”這一主題時，他們可能對自強的內涵和如何在日常生活中踐行自強精神還缺乏深刻的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對自我成長和發展的話題通常比較感興趣，他們渴望了解如何成為一個有擔當、有責任感的少年。在能力方面，他們具備一定的思辨能力和自我反思能力，能夠參與到課堂討論中。學習風格上，他們既有獨立思考的個體，也有喜歡小組合作學習的類型。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習“少年當自強”這一主題時，學生可能會遇到的困難包括對自強概念的理解不夠深入，難以將抽象的自強理念與具體的學習、生活實踐相結合。此外，部分學生可能由于缺乏自信心或面對挫折時的應對策略不足，導致在實際生活中難以踐行自強精神。因此，教師需要通過案例教學、角色扮演等方式，幫助學生更好地理解和體驗自強的內涵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版九年級道德與法治下冊教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與“少年當自強”主題相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如勵志短片、自強人物事跡介紹等，以增強教學直觀性和感染力。

3.教室布置：安排教室環境，設置分組討論區，為小組合作學習提供空間。同時，確保實驗操作臺等設施齊全，以備不時之需。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于青春自強的勵志視頻，激發學生情感共鳴。

2.提問：“視頻中的人物是如何實現自強的？他們在自強過程中遇到了哪些困難？又是如何克服的？”

3.引導學生思考：作為青少年，我們應該如何理解自強？自強對我們成長有什么意義？

4.用時：5分鐘

（二）講授新課（15分鐘）

1.講解自強的概念：自強是指在困難面前，不屈服、不放棄，努力奮斗，不斷提升自己的精神品質。

2.分析自強的重要性：自強是青少年成長的動力，是實現人生價值的基石。

3.結合教材內容，講解如何培養自強精神：

a.樹立正確的人生觀、價值觀，明確自己的人生目標。

b.培養良好的學習習慣，提高自身綜合素質。

c.學會面對挫折，勇敢地迎接挑戰。

d.發揚艱苦奮斗的精神，勇于創新，追求卓越。

4.分析自強與法律意識的關系：自強是公民的基本素質，也是依法治國的基礎。

5.強調自強與社會責任感的聯系：青少年要關心國家、社會，為實現民族復興而努力奮斗。

6.用時：15分鐘

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：圍繞“如何培養自強精神”展開討論，每組選出代表發言。

2.學生分享：邀請學生分享自己在成長過程中遇到的困難及克服方法，互相學習、借鑒。

3.教師點評：針對學生的分享，進行點評和總結，強調自強的重要性。

4.用時：10分鐘

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：“如何理解自強與法律意識的關系？”

2.學生回答：引導學生思考法律對個人成長的重要性，以及如何在生活中踐行法治精神。

3.提問：“如何將自強精神融入到學習和生活中？”

4.學生回答：鼓勵學生結合自身實際，談談如何在學習和生活中踐行自強精神。

5.用時：5分鐘

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為自強精神對我們成長有什么意義？”

2.學生回答：引導學生從不同角度思考自強精神的意義，如個人成長、社會貢獻等。

3.教師點評：總結學生的回答，強調自強精神的重要性。

4.教師提問：“在今后的學習和生活中，你們將如何踐行自強精神？”

5.學生回答：鼓勵學生制定個人行動計劃，為實現自強目標而努力。

6.用時：5分鐘

教學過程設計總結：

本節課的教學過程設計旨在通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問和師生互動等環節，引導學生深入理解自強精神的內涵，掌握培養自強精神的方法，并激發學生將自強精神融入到學習和生活中的自覺性。教學過程中，注重啟發式教學，注重學生主體地位，培養學生的思辨能力和創新精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-自強人物事跡：收集整理一些歷史上或當代的自強人物事跡，如居里夫人、馬云、鄧亞萍等，這些人物在面對困難和挑戰時展現出的自強精神，可以作為學生學習的榜樣。

-自強名言警句：收集一些關于自強的名言警句，如“天行健，君子以自強不息”、“窮且益堅，不墜青云之志”等，這些名言可以激發學生的自強意識。

-自強相關的文學作品：推薦一些與自強主題相關的文學作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》等，通過閱讀這些作品，學生可以更深刻地理解自強的內涵。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：鼓勵學生課后閱讀與自強主題相關的書籍，通過閱讀了解不同人物的自強故事，從中汲取力量。

-開展自強主題班會：組織班會，讓學生分享自己或他人的自強故事，通過交流激發學生的自強意識。

-自我反思日記：引導學生每天寫一篇自我反思日記，記錄自己在成長過程中的點滴進步和遇到的困難，以及如何克服困難，培養自強的品質。

-參觀自強教育基地：組織學生參觀自強教育基地，如博物館、紀念館等，通過實地參觀和體驗，讓學生更直觀地感受自強精神的力量。

-自強實踐活動：鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區服務等，通過實際行動踐行自強精神，為社會貢獻自己的力量。

-自強主題演講比賽：舉辦自強主題演講比賽，讓學生通過演講表達自己對自強的理解和感悟，提高學生的表達能力和自信心。

-家庭自強教育：與家長溝通，共同關注孩子的自強教育，家長可以通過日常生活中的小事，引導孩子樹立自強的意識，培養孩子的自強品質。課后作業1.閱讀課文《少年當自強》，總結自強精神的三個重要方面，并結合自身實際，舉例說明你在學習或生活中如何體現這些方面。

答案示例：

自強精神的三個重要方面分別是：樹立正確的人生觀、價值觀；培養良好的學習習慣；學會面對挫折，勇敢地迎接挑戰。例如，我在學習上制定了明確的學習目標，每天按時完成作業，遇到困難時，我會主動尋求幫助，不輕易放棄。

2.選擇一位你敬佩的自強人物，簡要介紹他的事跡，并分析他身上體現的自強精神。

答案示例：

我敬佩的自強人物是居里夫人。她在科學研究中不畏艱難，堅持實驗，最終發現了鐳元素。她身上體現的自強精神包括：對科學的熱愛和執著、面對困難的勇氣和毅力、追求真理的堅定信念。

3.分析以下名言警句，談談你對自強精神的理解。

名言警句：“天行健，君子以自強不息?！?/p>

答案示例：

這句名言警句表達了自強精神的核心——不斷追求進步。它告訴我們，面對生活中的困難和挑戰，我們應該保持積極向上的心態，不斷努力，永不言敗。

4.思考以下問題，并寫下你的想法。

問題：作為青少年，我們應該如何培養自強精神？

答案示例：

作為青少年，我們應該：

-樹立遠大理想，明確自己的人生目標。

-培養良好的學習習慣，提高自身綜合素質。

-學會面對挫折，勇敢地迎接挑戰。

-發揚艱苦奮斗的精神，勇于創新，追求卓越。

-積極參與社會實踐，為社會發展貢獻自己的力量。

5.創作一篇短文，題目為《我的自強之路》，描述你在成長過程中的一次自強經歷，以及這次經歷給你帶來的啟示。

答案示例：

《我的自強之路》

小時候，我因為身材矮小，經常被同學們嘲笑。那時，我感到很自卑，但我不想被嘲笑擊垮。我開始努力鍛煉身體，每天堅持跑步、做體操，逐漸提高了自己的身體素質。在課堂上，我認真聽講，積極回答問題，成績也有了明顯的提高。這次經歷讓我明白，只要我努力，就能克服困難，實現自己的目標。從此，我更加堅定了自強的信念，勇敢地面對生活中的挑戰。教學反思與總結今天這節課，我們共同探討了《少年當自強》這一主題，讓我對教學有了更深的體會。以下是我對這節課的教學反思與總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。通過播放勵志視頻、提出開放式問題，讓學生在輕松愉快的氛圍中思考自強精神。我發現，這樣的教學方法能夠有效調動學生的積極性，讓他們在課堂上更加投入。

在教學策略上，我注重了理論與實踐相結合。在講解自強精神時，我結合了教材中的案例，以及現實生活中的一些事例，讓學生更直觀地感受到自強的力量。同時，我也鼓勵學生分享自己的成長故事，這樣不僅增進了課堂互動，還讓他們在交流中學會了如何將自強精神應用到實際生活中。

在課堂管理方面，我注意到學生們在討論環節表現得非?；钴S，但也存在一些紀律問題。為了更好地管理課堂，我采取了以下措施：一是提前告知學生課堂紀律要求，二是適時提醒，三是給予積極反饋。通過這些措施，課堂紀律得到了有效控制。

教學效果方面，我覺得學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。他們在課堂上積極發言，對自強精神有了更深刻的理解。在技能方面，學生們通過小組討論和分享，提高了自己的表達能力和團隊合作能力。在情感態度上，學生們更加堅定了自強的信念，愿意在面對困難時勇敢地站出來。

當然，在教學過程中也存在一些不足。例如，部分學生在討論環節過于活躍，導致課堂紀律受到影響。此外，對于一些理論知識的講解，我覺