Page4《珍寶鳥》教學設計（精讀感悟）教學目標：（一）學問與實力。1、自主駕馭本課字詞，并學會運用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。3、聯(lián)系上下文，從描寫珍寶鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍寶鳥的情感。4、理解“信任往往創(chuàng)建美妙的境界”的含義，領悟人和動物之間充溢愛與信任的美妙境界。（二）過程與方法。1、通過初讀課文，感受“情意”。2、品詞論句，理解“真愛”感受珍寶鳥在“我”的呵護與照看下與“我”親近的過程，體會我對珍寶鳥的寵愛之情。3、賞讀課文，欣賞境界，品嘗信任。（三）情感、看法與價值觀。領悟信任是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛惜動物、善待生命的情感。教學重難點：1、體會珍寶鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。2、理解：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界的含義，感受信任之美。課時支配：2課時。教學過程第一課時一、談話導入，引發(fā)情感。1、導入：同學們，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮脫从眩B兒的存在，給我們的生活平添了很多情趣。今日，我們來相識一種可愛的小鳥，它就是“珍寶鳥”。（板課題）2、出示珍寶鳥的圖片，簡介其性情。珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點而得名，是一種欣賞鳥。學生看圖片，描述鳥的外形，感受珍寶鳥的漂亮。3、小結。你們描述得可真好。今日，咱們一起學習作家馮驥才的《珍寶鳥》，感受人與鳥的情意。二、初讀課文，感受情意。師：有人說珍寶鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進文本。請同學們按要求自讀課文。1、初讀課文。﹙1﹚讀準字音，認清字形，了解字義。﹙2﹚讀順句子和課文。﹙3﹚給各自然段標上序號。2、學生按要求自學3、檢查自學狀況。﹙1﹚抽讀生字，讀準下列字音。蔓扒瞅捂暮瞼眸賴﹙2﹚結合課文理解詞語的意思。如：垂蔓雛兒斑斑駁駁天色入暮眼瞼﹙3﹚指名分段讀課文，讀準字音。3、再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？生匯報溝通，師有意引導學生語言要簡練。（講解并描述摯友送我一對珍寶鳥，我細心地照看珍寶鳥，后來小鳥有了雛兒，我和雛兒漸漸地熟識，最終建立起相互信任關系的事情）三、細讀課文，理解“真愛”。師：作者用真摯的情感，細膩的筆觸為我們訴說了一個漂亮的故事。咱們先看看對于這種怕人的大鳥，作者是怎么照看它們的呢？1、細細品讀1—5小節(jié)，勾畫“我”細心呵護照看珍寶鳥的語句，把自己的感受批注在書上。2、組織溝通句子，談感受，指導有感情朗讀。（１）“它們被安置在一個簡易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥舒適又暖和的巢。”引導學生抓住“簡易”、“干草”，理解“舒適又暖和”的意思。（2）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣平安，從中傳出的像笛兒般又細又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。”點撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍寶鳥營造了一個充溢自然氣息的家，讓它們在最接近自然的環(huán)境里輕松自由地生活，可見作者的細心。（3）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟識了。”點撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是因為“我”不想瞧，而是因為“我”不想打攪它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對它們的愛惜與敬重。3、小結。珍寶鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細心和誠意卻換來了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟識起來了。四、課堂小結，激發(fā)欲望。作者為珍寶鳥營造了舒適，自由的生活環(huán)境，敬重小鳥，不打攪小鳥的生活方式和生存空間，為珍寶鳥付出了真愛，同時他也得到了愛的回報，回報是什么呢？下節(jié)課我們將接著探討。五、作業(yè)。1、正確美觀地抄寫生字詞及文中打動自己的句子。2、有感情地朗讀課文。其次課時一、激趣導入，未成曲調(diào)先有情。1、通過上節(jié)學習，我們知道作者這樣細心愛惜摯友給他的珍寶鳥，這對珍寶鳥給了作者一個什么驚喜？生：生了一個小珍寶鳥。2、這可是個好消息！聽，籠中傳來它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長得怎么樣呢？讀讀第7小節(jié)，你就知道了。二、說說讀讀，興致盎然學外形。1、一讀，溝通，這小家伙長得怎么樣？（生：說肥、小、可愛、胖嘟嘟）2、二讀，讀出小家伙的可愛。（1）一邊讀一邊想象它的樣子。（2）指名讀，評價（預設：你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍寶鳥確定感謝你讀出了他的可愛。你的表情告知我，你多么寵愛它！你的聲音真好聽！等等。）3、三讀，品嘗“探”。①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”？調(diào)換一下行嗎？（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的寵愛）②你也來探頭探腦，靜靜地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！三、做只小鳥，體會人鳥依戀情。1、小珍寶鳥現(xiàn)在只是敢探出小腦袋，那后來呢？我們來看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學們，你小時候在誰的懷里睡得最香？為什么？2、師生溝通，師小結：因為你信任、依靠他們，他們也深愛著你，所以你會在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？3、8-15小節(jié)寫出了緣由，輕聲讀，思索：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來……”說一說。4、先自由說，再指名說。5、小鳥一步步接近我，應當有話想跟我說吧？那么它會想些什么，說些什么呢？請你也做回小鳥，說一說。引導學生抓住小鳥動作“飛來飛去”、“一點點挨近”、“喝茶”、“啄手指”綻開想象，溝通語言。6、小結：多可愛的小鳥呀，讓我們再去看看它吧!7、同學們，鳥和人雖然不能進行語言溝通，但小珍寶鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感溝通。在小家伙一步步向我靠近時，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。當小家伙在屋里飛來飛去的時候，我__________________________________當小家伙一點點接近我的時候，我__________________________________當小家伙喝茶水的時候，我__________________________________8、小結。是的，我總是微笑著看著它，靜默地關切著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對我的戀戀不舍。10、再現(xiàn)情境，配樂朗讀15小節(jié)。他們的關系很________還像___________；此時此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥被______所包圍。11、多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是歡樂華蜜的，作者也是歡樂華蜜的，請你給這幅畫取個你寵愛的名字吧!師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。如：《信任》、《暖和》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜蜜的夢》、《人鳥情》、《真情》等。四、總結拓展，評價“信任”升華情。師：同學們，正因為作者對珍寶鳥的寬容關愛，才贏得了鳥對“我”的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉醉在這美妙的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喊。信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界!1、齊讀，聯(lián)系生活說說對這句話的理解。2、試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，用凝練的語言寫出對信任的理解。3、集體溝通，激勵有創(chuàng)建性的學生。4、課堂小結。信任是一縷縷陽光，讓自然生氣勃勃，和諧共存。今日我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信任”創(chuàng)建出的美妙境界!信任是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的敬重。只要我們心中充溢