林教頭風雪山神廟教案?一、教學目標1.知識與能力目標了解《水滸傳》的文學價值及其在中國文學史上的地位，熟悉小說的相關文學常識。積累文中的生字詞，如"赍發""恁地""玷辱"等，理解其含義并能準確運用。梳理小說的情節，把握林沖由逆來順受到奮起反抗的性格轉變歷程，學習小說通過人物的行動、語言、心理描寫來表現人物性格的寫作手法。2.過程與方法目標通過閱讀文本，培養學生快速梳理故事情節、概括內容要點的能力。組織小組討論，引導學生深入探究林沖性格轉變的原因及意義，提高學生的分析和思考能力。開展角色扮演活動，讓學生通過模仿人物的語言和神態，加深對人物形象的理解，體會小說的語言特色。3.情感態度與價值觀目標感受林沖所處的黑暗社會現實，體會他命運的悲慘，激發學生對封建統治階級的憤恨之情。引導學生學習林沖在困境中奮起反抗的精神，培養學生敢于與惡勢力作斗爭的勇氣和決心。二、教學重難點1.教學重點理清小說的故事情節，把握林沖性格發展變化的脈絡。學習小說通過多種描寫手法塑造人物形象的方法，體會其藝術效果。2.教學難點深入理解林沖性格轉變的原因，探究小說所反映的社會現實和主題。引導學生從文本中汲取精神力量，培養積極向上的人生態度和反抗精神。三、教學方法1.講授法：系統講解《水滸傳》的文學常識、小說的故事情節、人物形象以及主題思想等，使學生對課文有一個全面的了解。2.問題引導法：通過設計一系列有針對性的問題，如"林沖在不同階段的性格特點是怎樣的？""是什么原因促使林沖發生了性格轉變？"等，引導學生思考、分析文本，培養學生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學生分組討論，讓學生在合作中交流觀點，共同探究問題，培養學生的團隊合作精神和自主探究能力。4.角色扮演法：選取文中的精彩片段，讓學生進行角色扮演，通過模仿人物的言行舉止，深入體會人物的性格特點和內心世界，增強學生對文本的理解和感悟。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，營造課堂氛圍，引導學生進入小說的情境。2.提問學生對《水滸傳》的了解，如是否看過原著或電視劇，知道哪些梁山好漢等，激發學生的學習興趣。3.介紹《水滸傳》的文學價值和歷史地位：《水滸傳》是我國第一部以農民起義為題材的長篇白話小說，它生動地描寫了108位梁山好漢在梁山泊起義的故事，展現了北宋末年社會的黑暗、政治的腐敗和人民生活的痛苦，具有極高的藝術價值，對后世文學產生了深遠的影響。今天我們就來學習其中的精彩篇章《林教頭風雪山神廟》。（二）介紹文學常識（5分鐘）1.作者簡介施耐庵，元末明初小說家。他自幼聰明好學，才華出眾，曾考中進士，在錢塘等地做過官。因對社會現實不滿，棄官回家，專心著書。他廣泛搜集民間傳說和話本、戲曲，結合自己的生活經驗，創作了這部偉大的長篇小說《水滸傳》。2.《水滸傳》簡介《水滸傳》描寫了108位身懷絕技的梁山好漢為反抗欺壓在水泊梁山聚義，后受宋朝招安并為其征戰，最終消亡的宏大故事。小說通過眾多英雄人物的不同經歷，深刻地反映了當時社會的種種矛盾和問題，如官逼民反、貧富懸殊、社會黑暗等，歌頌了農民起義軍的反抗精神和正義行為。（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.學生默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。2.教師檢查學生的預習情況，重點講解文中的生字詞：注音：赍（jī）發：資助。恁（nèn）地：如此，這樣。玷（diàn）辱：使蒙受恥辱。酒饌（zhuàn）：酒食。倉廒（áo）：存放糧食的倉庫。央浼（měi）：懇求，請托。搠（shuò）倒：刺倒。剜（wān）肉：用刀挖肉。釋義：迤邐：緩慢前行，文中指一路走去，繞來繞去的意思。彤云：濃云。朔風：北風。髭須：胡子。頂禮：佛教拜佛時的最敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；也指禮拜。文中表示林沖對李小二的恭敬。3.請學生概括課文的主要情節，教師引導學生按照故事的起因、經過和結果進行梳理：起因：林沖被高俅陷害，發配滄州，在滄州牢城營受到管營和差撥的刁難，后得到李小二的幫助。經過：林沖接管草料場后，因大雪壓塌住處，暫宿山神廟。陸虞候等人火燒草料場，欲置林沖于死地，林沖在山神廟中聽到他們的陰謀，奮起反抗。結果：林沖殺死了陸虞候等人，被迫投奔梁山。（四）分析人物形象（20分鐘）1.林沖性格分析引導學生找出文中描寫林沖語言、行動、心理的句子，分析林沖在不同階段的性格特點。逆來順受語言描寫："我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里......""我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。"表現出林沖對自己的遭遇逆來順受，不敢反抗，還處處為他人著想。行動描寫：林沖在滄州牢城營中，面對管營和差撥的刁難，只是陪著笑臉，送禮討好，不敢有絲毫反抗。當他聽到李小二說陸虞候等人可能要對他不利時，也只是"自心下慢了"，沒有采取積極的防范措施。心存幻想心理描寫：林沖在草料場時，看到自己住的草屋破舊不堪，想要修繕，"待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理"。這表明他雖然身處困境，但仍然對未來抱有一絲幻想，希望能在滄州安穩地生活下去。奮起反抗行動描寫：林沖在山神廟中聽到陸虞候等人的對話，得知他們要燒死自己，"當時林沖便拿了花槍，卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來......林沖聽那三個人時，一個是差撥，一個是陸虞候，一個是富安。自思道：'天可憐見林沖！若不是倒了草廳，我準定被這廝們燒死了！'輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門，大喝一聲：'潑賊那里去！'三個人都急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲'饒命！'嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：'奸賊！你待那里去！'劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：'潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是'殺人可恕，情理難容！'陸虞候告道：'不干小人事；太尉差遣，不敢不來。'林沖罵道：'奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我！怎不干你事？且吃我一刀！'把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。"林沖的這一系列行動，表現出他在忍無可忍的情況下，終于奮起反抗，手刃仇人，走上了與封建統治階級徹底決裂的道路。2.小組討論：林沖性格轉變的原因是什么？學生分組討論后，每組派代表發言。教師總結歸納林沖性格轉變的原因：社會原因：北宋末年，政治腐敗，奸臣當道，社會黑暗，人民生活困苦。林沖作為一個下層軍官，雖然安分守己，但仍然受到高俅等權貴的迫害，走投無路，被迫反抗。自身原因：林沖原本是一個逆來順受、心存幻想的人，但在一系列的迫害面前，他的幻想一次次破滅，最終認清了現實，奮起反抗。他的性格轉變是一個由量變到質變的過程，是在殘酷的現實面前被逼無奈的選擇。（五）探究小說主題（15分鐘）1.引導學生思考小說通過林沖的故事反映了怎樣的社會現實和主題。2.學生自由發言，教師總結小說的主題：小說通過描寫林沖的悲慘遭遇，深刻地反映了北宋末年社會的黑暗、政治的腐敗和人民生活的痛苦。揭示了"官逼民反"的社會現實，歌頌了梁山好漢們的反抗精神和正義行為，表達了作者對封建統治階級的憤恨和對被壓迫人民的同情。3.提問學生：從林沖的故事中，我們能得到什么啟示？學生思考后回答，教師引導學生從林沖的性格轉變中汲取教訓，培養敢于反抗、勇于斗爭的精神，同時也要珍惜現在的和平生活，努力維護社會的公平正義。（六）分析寫作特色（10分鐘）1.情節跌宕起伏小說情節曲折，扣人心弦。從林沖被發配滄州開始，到他在草料場的種種遭遇，再到山神廟的復仇，每一個情節都充滿了懸念和緊張感。如林沖在草料場時，雪越來越大，草屋被壓塌，他不得不去山神廟暫避，這一情節為下文陸虞候等人火燒草料場，林沖在山神廟中聽到陰謀并奮起反抗埋下了伏筆，使故事的發展既在意料之外，又在情理之中。2.環境描寫巧妙小說中的環境描寫對推動情節發展、烘托人物心情起到了重要作用。例如，對風雪的描寫："正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。""雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。"這些描寫不僅渲染了寒冷、惡劣的環境氣氛，也烘托出林沖孤獨、凄涼的心情，同時為下文草料場起火、林沖借宿山神廟等情節做了鋪墊。3.人物描寫細膩小說通過對林沖的語言、行動、心理等方面的細膩描寫，生動地展現了林沖的性格特點。如前文所述，林沖的語言描寫表現出他的逆來順受；行動描寫體現了他的謹慎和無奈；心理描寫則刻畫了他的幻想和掙扎。此外，對其他人物如陸虞候、李小二等的描寫也各具特色，使人物形象栩栩如生。（七）角色扮演（10分鐘）1.選取文中林沖在山神廟復仇的片段，讓學生分組進行角色扮演。2.學生分別扮演林沖、陸虞候、差撥、富安等角色，模仿人物的語言和神態進行表演。3.表演結束后，請其他學生進行評價，分析每個扮演者對人物形象的把握是否準確，體會小說中人物的性格特點和情感變化。（八）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課的主要內容，包括小說的故事情節、人物形象、主題思想和寫作特色等。2.教師對學生的表現進行總結評價，強調林沖性格轉變的意義以及小說所反映的社會現實和主題，鼓勵學生在今后的學習和生活中，學習林沖敢于反抗的精神，面對困難和挫折時要勇敢地抗爭。（九）布置作業（5分鐘）1.熟讀課文，加深對課文內容的理解。2.以"林沖，我想對你說"為題，寫一篇500字左右的短文，表達自己對林沖這一人物形象的認識和感受。3.閱讀《水滸傳》中的其他章節，了解更多梁山好漢的故事，比較不同人物的性格特點和命運遭遇。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《林教頭風雪山神廟》這篇課文有了較為深入的理解，