秋天的懷念教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標有感情地朗讀課文，理解課文內容。體會作者對母親的深深懷念之情，學習母親的堅強品質。揣摩文中關鍵語句的含義，提高閱讀理解能力。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，體會文章情感。學習運用細節描寫來表現人物情感的寫作手法。3.情感態度與價值觀目標培養學生珍惜親情、熱愛生活的情感，引導學生面對挫折保持樂觀積極的態度。二、教學重難點1.教學重點深入理解課文內容，感受作者對母親的懷念之情。體會母親的形象，學習母親的品質。品味文中富有表現力的語言。2.教學難點理解文中一些含義深刻的語句，如"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......"的含義。體會作者在字里行間所蘊含的復雜情感，以及如何引導學生在生活中珍視親情。三、教學方法1.朗讀教學法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文章情感，理解文章內容。2.問題引導法：設置富有啟發性的問題，引導學生思考，深入理解文本。3.小組合作探究法：組織學生小組合作，共同探討問題，培養學生的合作能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地體會文章情感。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段秋天落葉飄零的視頻，同時播放輕柔舒緩的音樂。2.引導語：同學們，秋天是一個充滿詩意和情感的季節。落葉紛飛，勾起人們無盡的思緒。今天，我們將走進史鐵生的《秋天的懷念》，去感受一段深沉而動人的母子情，一同探尋在秋天里發生的那些令人難忘的故事。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.作者介紹史鐵生，中國作家、散文家。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。他21歲時雙腿癱瘓，后又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。在與病魔抗爭的同時，他創作了大量優秀的文學作品，其作品充滿了對人生的深刻思考和對生命的熱愛。2.背景介紹《秋天的懷念》寫于1981年，是史鐵生對已故母親的回憶。當時作者因雙腿癱瘓，心情極度低落，對生活失去了信心。母親為了鼓勵他勇敢面對生活，無微不至地照顧他，但母親卻過早地離世。多年后，作者在秋天這個特殊的季節里，回憶起母親的點點滴滴，寫下了這篇感人至深的文章。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感知文章內容。2.思考并回答問題：文章圍繞母親寫了哪幾件事？這些事情表現了母親怎樣的特點？3.學生發言，教師總結：文章圍繞母親寫了四件事：母親忍受著自己的病痛，隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的"我"。母親鼓勵"我"去北海看菊花，希望"我"能像菊花一樣傲霜斗寒，重新揚起生活的風帆。母親央求"我"去看菊花，表現出母親對"我"的關愛和急切希望"我"走出困境的心情。母親臨終前還惦記著"我"和妹妹，讓"我們"要好好兒活。母親的特點：慈愛、堅強、樂觀、無私、善解人意。（四）精讀課文，品味情感（20分鐘）1.研讀第一部分（第12段）學生朗讀第12段，思考："雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。"這段話運用了哪些描寫方法？有什么作用？學生回答，教師總結：運用了動作描寫（"砸""摔"）和神態描寫（"悄悄地躲出去""偷偷地聽著""眼邊紅紅的"），生動形象地寫出了"我"雙腿癱瘓后的暴怒無常，表現了"我"內心的痛苦和絕望。同時，也表現了母親對"我"的理解、包容和小心翼翼的關愛。2.研讀第二部分（第3段）學生朗讀第3段，思考："'聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。'不，我不去！'我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：'我活著有什么勁！'母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：'咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......'"這段話中母親的語言和動作描寫有什么作用？學生討論后回答，教師引導總結：母親的語言"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走"，表現了母親想通過帶"我"去看菊花，讓"我"散心，鼓勵"我"重新面對生活。母親的動作"撲過來抓住我的手"，體現了母親對"我"的急切關愛，生怕"我"做出傷害自己的舉動。母親忍住哭聲說的話"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......"，樸實而又深情，表達了母親對"我"的期望，希望"我"能堅強地活下去，同時也流露出母親自己內心的痛苦和無奈。3.研讀第三部分（第46段）學生有感情地朗讀第46段，思考："可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。""她出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。"這兩段話表現了什么？學生回答，教師總結：這兩段話表現了母親病情的嚴重和她一直以來默默承受的痛苦。母親為了照顧"我"，隱瞞了自己的病情，獨自承受著病痛的折磨，直到生命的最后一刻。同時也表現了"我"對母親的深深愧疚和悔恨，因為"我"一直沒有理解母親的良苦用心。4.研讀第四部分（第79段）學生齊讀第79段，思考："又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活......"這段話在文中有什么作用？學生討論后回答，教師引導總結：這段話通過對菊花的描寫，營造了一種熱烈、蓬勃的氛圍，象征著生命的頑強和美好。同時，照應前文母親希望"我"去看菊花的情節，表現了"我"對母親的理解和懷念，以及"我"重新燃起了對生活的希望，決心像菊花一樣堅強地活下去。"我倆在一塊兒，要好好兒活......"這句話與前文母親說的"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......"相呼應，深化了文章的主題，表達了"我"和妹妹對母親的承諾，以及對未來生活的堅定信念。（五）小組合作探究，體會文章主題（10分鐘）1.將學生分成小組，討論以下問題：文章為什么以"秋天的懷念"為題？文中多次出現"好好兒活"這句話，有什么深刻含義？2.小組代表發言，教師總結：以"秋天的懷念"為題的原因：秋天是故事發生的背景，文章中的事件都發生在秋天。秋天象征著生命的成熟和深沉，與母親對"我"的愛以及"我"對母親的懷念之情相契合。秋天是作者情感的觸發點，在秋天這個特殊的季節里，作者回憶起母親的點點滴滴，更加深刻地感受到了母親的愛和自己對母親的愧疚與思念。"好好兒活"這句話的深刻含義：母親希望"我"能堅強地面對生活的挫折，不要自暴自棄，要珍惜生命，積極樂觀地生活下去。這是母親對"我"的臨終囑托，也是母親一生的寫照，母親自己就是一個堅強、樂觀的人，她用自己的行動詮釋了"好好兒活"的含義。這句話貫穿全文，表達了作者對母親的深深懷念之情，同時也激勵著作者在今后的生活中要帶著母親的期望，好好地活下去，體現了文章的主題。（六）拓展延伸（5分鐘）1.引導學生思考：在生活中，你是否感受到了親人對你的愛？你是如何回報他們的？2.請學生分享自己與親人之間的感人故事，進一步體會親情的珍貴。（七）課堂小結（3分鐘）1.教師總結：同學們，《秋天的懷念》這篇文章通過回憶母親在"我"雙腿癱瘓后的一系列生活瑣事，展現了母愛的深沉與偉大，表達了作者對母親的深深懷念之情。母親的堅強、樂觀、無私以及對"我"無微不至的關愛，都深深地打動了我們。希望大家能從這篇文章中汲取力量，珍惜親情，熱愛生活，勇敢地面對生活中的困難和挫折。2.再次播放秋天落葉飄零的視頻，音樂漸弱，在舒緩的氛圍中結束課程。五、板書設計秋天的懷念史鐵生一、母親的愛1.隱瞞病情，照顧"我"2.鼓勵"我"看菊花3.央求"