燭之武退秦師公開課教案?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠理解《燭之武退秦師》的故事情節(jié)，積累文言實詞、虛詞和特殊句式等文言知識。能夠流暢、準確地朗讀課文，背誦課文第3段。提高學生文言文閱讀理解和分析能力，學會借助注釋和工具書理解文意，掌握文言文翻譯的基本方法。2.過程與方法目標通過誦讀法，讓學生在反復誦讀中感受文章的語言美和氣勢，體會人物情感。運用自主學習、小組合作探究的方式，引導學生梳理文章內(nèi)容，分析人物形象，培養(yǎng)學生的合作能力和自主學習能力。通過角色扮演和討論，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，引導學生深入理解課文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會燭之武在國家危難面前，臨危受命，不計個人得失，維護國家安全的愛國主義精神。培養(yǎng)學生在面對困難時勇于擔當、善于思考、靈活應對的品質(zhì)。二、教學重難點1.教學重點積累文言實詞、虛詞和特殊句式，準確翻譯課文。理解燭之武的說辭，體會其高超的勸說藝術(shù)。分析燭之武的人物形象，學習他的精神品質(zhì)。2.教學難點深入理解燭之武的說辭邏輯和藝術(shù)魅力，體會其委婉含蓄、層層遞進的語言特色。引導學生從歷史故事中汲取智慧，思考其對現(xiàn)實生活的啟示，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決實際問題的能力。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生熟悉課文內(nèi)容，感受文言文的韻律美，加深對文意的理解。2.問題引導法：設(shè)計一系列問題，引導學生思考、探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。3.小組合作探究法：組織學生分組討論，合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。4.情境教學法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行角色扮演，模擬燭之武勸退秦師的場景，增強學生的學習體驗，幫助學生更好地理解課文。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的視頻片段，展示那個時期動蕩不安的社會局面，讓學生直觀感受當時的歷史背景。2.提問學生：在這樣的時代背景下，各國之間的關(guān)系錯綜復雜，戰(zhàn)爭頻繁發(fā)生。請同學們說一說，如果你是一個國家的謀士，你會如何應對復雜的局勢，維護國家的利益？3.由此引出課題《燭之武退秦師》，介紹故事發(fā)生的背景：鄭國在秦晉聯(lián)軍的圍攻下，危在旦夕，燭之武臨危受命，憑借自己的智慧和口才，成功勸退秦軍，挽救了鄭國。（二）背景介紹與題解（2分鐘）1.介紹《左傳》：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。它具有很高的文學價值，善于描寫戰(zhàn)爭和刻畫人物形象，對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。2.說明"燭之武退秦師"這一事件的歷史背景：公元前630年，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，原因是鄭國曾對晉文公無禮，并且在依附于晉國的同時又依附于楚國。鄭國危在旦夕，在這種情況下，燭之武憑借自己的智慧和口才，成功說服秦穆公退兵，從而挽救了鄭國。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文要求學生注意字音、節(jié)奏和語氣，初步感受文章的語言特點。2.學生自由朗讀課文結(jié)合課下注釋，嘗試理解文意，圈畫出不理解的字詞和句子。3.學生個別朗讀其他學生認真傾聽，評價其朗讀的字音、節(jié)奏和語氣是否準確恰當。4.全班齊讀課文讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感知文章內(nèi)容。（四）疏通文意，積累文言知識（20分鐘）1.學生自主學習結(jié)合課下注釋，逐句翻譯課文，將不理解的字詞和句子標注出來。2.小組合作探究小組內(nèi)交流翻譯過程中遇到的問題，共同探討解決方法。對于小組內(nèi)無法解決的問題，提交全班討論。3.教師講解重點字詞和句式實詞晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也以：因為。無禮于晉：對晉國有禮。"于"，對。貳于楚：對楚國有二心。"貳"，從屬二主。晉軍函陵，秦軍汜南軍：名詞作動詞，駐軍、駐扎。若使燭之武見秦君，師必退若：如果。使：派。辭曰："臣之壯也，猶不如人"辭：推辭。之：用于主謂之間，取消句子獨立性。越國以鄙遠，君知其難也越：越過。鄙：名詞作動詞，把......當作邊邑。遠：形容詞作名詞，遠方的鄭國。焉用亡鄭以陪鄰焉：為什么。陪：增加。鄰之厚，君之薄也厚：雄厚。薄：削弱。若舍鄭以為東道主舍：放棄。以為：把......作為。東道主：東方道路上的主人。行李之往來，共其乏困行李：出使的人。之：用于主謂之間，取消句子獨立性。共：通"供"，供給。乏困：形容詞作名詞，缺少的東西。且君嘗為晉君賜矣嘗：曾經(jīng)。為：給予。賜：恩惠。許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉許：答應。濟：渡河。設(shè)版：修筑防御工事。既東封鄭，又欲肆其西封東：名詞作狀語，在東邊。封：第一個"封"，名詞作動詞，使......成為邊境；第二個"封"，名詞，疆界。肆：延伸、擴張。若不闕秦，將焉取之闕：侵損、削減。焉：從哪里。闕秦以利晉，唯君圖之唯：句首語氣詞，表示希望。圖：考慮。虛詞以其無禮于晉以：因為。敢以煩執(zhí)事以：拿，用。越國以鄙遠以：連詞，表順承，相當于"而"。焉用亡鄭以陪鄰以：連詞，表目的，來。若舍鄭以為東道主以：介詞，把。之臣之壯也，猶不如人：用于主謂之間，取消句子獨立性。是寡人之過也：結(jié)構(gòu)助詞，的。行李之往來：用于主謂之間，取消句子獨立性。何厭之有：賓語前置的標志，不譯。而今急而求子：連詞，表順承，才。夜縋而出：連詞，表修飾，不譯。若亡鄭而有益于君：連詞，表順承，就。朝濟而夕設(shè)版焉：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。其君知其難也：代詞，這。吾其還也：語氣詞，表商量或希望語氣，還是。特殊句式以其無禮于晉：狀語后置，正常語序為"以其于晉無禮"。且貳于楚也：狀語后置，正常語序為"且于楚貳也"。佚之狐言于鄭伯曰：狀語后置，正常語序為"佚之狐于鄭伯言曰"。何厭之有：賓語前置，正常語序為"有何厭"。是寡人之過也：判斷句，"......也"表判斷。若舍鄭以為東道主：省略句，省略了"之"，應為"若舍鄭以（之）為東道主"。4.學生再次翻譯課文結(jié)合教師講解的重點字詞和句式，準確翻譯全文，同桌之間互相檢查翻譯情況，糾正錯誤。（五）分析課文內(nèi)容，理清情節(jié)脈絡(luò)（10分鐘）1.引導學生梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，并概括每部分的主要內(nèi)容。文章可分為四個部分：第一部分（第1段）：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。第二部分（第2段）：佚之狐向鄭伯推薦燭之武，燭之武推辭。第三部分（第3段）：燭之武說服秦穆公退兵。第四部分（第4段）：晉軍撤離，鄭國轉(zhuǎn)危為安。2.提問學生：燭之武是在什么情況下出場的？他為什么一開始推辭？明確：鄭國處于秦晉聯(lián)軍的圍攻之下，形勢萬分危急。燭之武一開始推辭是因為他覺得自己年輕時沒有得到重用，現(xiàn)在年老了，不能再為國家效力了。3.進一步提問：燭之武是如何說服秦穆公退兵的？他的說辭有什么特點？引導學生閱讀課文第3段，分析燭之武的說辭內(nèi)容和邏輯。明確：燭之武首先站在秦國的立場上，分析了滅鄭對秦國的不利影響和存鄭對秦國的好處。他指出滅鄭只能使晉國的勢力增強，而秦國無法得到實際利益，反而會受到晉國的威脅；如果存鄭，鄭國可以作為秦國東方道路上的主人，為秦國提供便利。接著，他又提及晉國曾經(jīng)對秦國的失信，暗示秦國與晉國之間存在矛盾。燭之武的說辭委婉含蓄、層層遞進，從秦國的利益出發(fā)，曉之以理，動之以情，最終成功說服了秦穆公。（六）深入探究，分析人物形象（10分鐘）1.組織學生分組討論燭之武的人物形象從燭之武臨危受命，不計個人得失，為國家利益挺身而出，體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？燭之武的說辭展現(xiàn)了他怎樣的智慧和口才？他在勸說過程中是如何把握對方心理，運用策略的？2.每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果明確：燭之武具有強烈的愛國主義精神和責任感，他在國家危難之際，不顧個人恩怨，毅然承擔起勸退秦軍的重任，這種臨危受命、舍身救國的精神令人敬佩。他的說辭邏輯嚴密，善于運用對比、假設(shè)等手法，委婉含蓄地表達自己的觀點，既維護了秦國的利益，又指出了晉國的野心，展現(xiàn)了高超的語言藝術(shù)和智慧。在勸說過程中，燭之武充分把握了秦穆公的心理，先強調(diào)滅鄭對秦國的不利，引起秦穆公的興趣，然后再闡述存鄭對秦國的好處，成功說服了秦穆公。3.教師總結(jié)燭之武的人物形象燭之武是一個深明大義、有勇有謀、善于辭令的愛國志士。他在關(guān)鍵時刻能夠挺身而出，憑借自己的智慧和口才，化解國家的危機，是歷史上一位杰出的人物。（七）角色扮演，體驗勸說藝術(shù)（10分鐘）1.請學生分組進行角色扮演，模擬燭之武勸退秦穆公的場景每組推選一名同學扮演燭之武，一名同學扮演秦穆公，其他同學可以作為旁白或參與討論。要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計對話和動作，盡量展現(xiàn)出人物的性格特點和情感變化。2.各小組進行表演其他小組認真觀看，表演結(jié)束后進行評價評價內(nèi)容包括：對人物形象的把握是否準確，語言表達是否流暢、得體，勸說的邏輯是否清晰，情感是否真摯等。3.通過角色扮演，引導學生深入體會燭之武的說辭藝術(shù)和人物心理提問學生：在表演過程中，你對燭之武的說辭有了哪些新的理解？你覺得他在勸說時最關(guān)鍵的技巧是什么？讓學生結(jié)合表演和課文內(nèi)容，進一步思考如何在實際生活中運用有效的溝通技巧和策略，解決問題。（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)回顧了《燭之武退秦師》的故事情節(jié)，梳理了文言知識，分析了燭之武的人物形象和勸說藝術(shù)。強調(diào)了文言文學習中積累文言字詞和句式的重要性，以及從歷史故事中汲取智慧、培養(yǎng)思維能力和解決問題能力的意義。2.引導學生思考燭之武退秦師的故事對我們今天有什么啟示？在面對困難和挑戰(zhàn)時，我們應該學習燭之武的哪些品質(zhì)和方法？鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的感悟。（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦課文第3段。2.完成課后練習題，鞏固課堂所學的文言知識。3.以"從燭之武退秦師看勸說藝術(shù)"為題，寫一篇500字左右的短文，分析燭之武的說辭技巧和對我們的啟示。五、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《燭之武退秦師》這篇課文有了較為深入的理解。在教學過程中，采用多種教學方法，如誦讀法、問題引導法、小組合作探究法和情境教學法等，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、合作精神和思維能力。學生在文言知識的積累、文意的理解、人物形象的分析以及勸說藝術(shù)的體會等方面都取得了較好的學習效果。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在文言