草原教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫"渲染、勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞"等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。理解課文內容，感受內蒙古大草原的自然風光和民族風情。2.過程與方法目標通過有感情地朗讀課文，體會作者對草原的贊美之情。借助多媒體資源，讓學生直觀感受草原的美景，培養學生的觀察力和想象力。組織小組討論，引導學生交流自己的閱讀感受，提高學生的合作學習能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生熱愛祖國山河的情感。體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼，增強民族團結意識。二、教學重難點1.教學重點感受草原的美麗風光和民族風情，理解課文內容。體會作者對草原的贊美之情，有感情地朗讀課文。2.教學難點體會文中一些含義深刻的句子，如"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"所表達的情感。引導學生理解草原景色的靜態美和動態美，并學習作者的寫作方法進行小練筆。三、教學方法1.講授法：講解生字詞、課文內容和寫作特點等知識，使學生系統地掌握學習內容。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會作者的情感，加深對課文的理解。3.直觀演示法：利用多媒體課件展示草原的圖片、視頻等資料，讓學生直觀感受草原的美景，增強學習興趣。4.討論法：組織學生小組討論，鼓勵學生積極交流自己的看法和感受，培養學生的合作探究能力和思維能力。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放騰格爾的歌曲《天堂》，同時展示一些草原風光的圖片，創設情境，引導學生進入草原的世界。同學們，剛才我們聽到了一首非常優美的歌曲，歌中描繪了一個美麗的地方，你們知道是哪里嗎？（學生回答：草原）對，就是草原。今天，讓我們跟隨作者老舍先生的腳步，一起走進內蒙古大草原，去領略那里獨特的風光和風情。（板書課題：草原）2.介紹作者老舍先生。老舍先生是我國現代著名的作家，原名舒慶春，字舍予。他的作品語言幽默風趣，生動形象，深受廣大讀者的喜愛。他曾多次到過內蒙古草原，對草原的風光和蒙古族人民的生活有著深刻的了解和感受，于是寫下了這篇優美的散文《草原》。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況。出示生字詞：渲染、勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞。指名認讀，正音。重點指導"勒""澀""跤"等字的讀音。運用多種方式理解詞語意思，如聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際、直觀演示等。例如，"渲染"一詞可結合文中描寫草原景色的句子，讓學生體會其意思；"一碧千里"可以通過展示草原的圖片，讓學生直觀感受；"襟飄帶舞"可以請學生做動作來理解。3.默讀課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？學生回答后，教師總結：課文主要寫了草原的自然風光和草原上的人們，表達了作者對草原的贊美之情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。（板書：自然風光、民族風情）（三）精讀課文，感受美景（15分鐘）1.學習第一自然段，感受草原的自然風光。學生自由朗讀第一自然段，思考：這段文字從哪些方面描寫了草原的景色？學生交流回答后，教師引導總結：從天空、天底下、小丘三個方面描寫了草原的景色。重點學習描寫小丘的部分。出示句子："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"引導學生抓住關鍵詞語"一碧千里""翠色欲流""柔美"等，體會草原景色的美麗。提問："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？學生回答：運用了比喻的修辭手法，把草原比作綠毯，把羊群比作白色的大花，生動形象地寫出了草原的美麗和羊群的動態美。指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出草原的美麗和作者的贊美之情。引導學生想象畫面，并用自己的話描述草原的景色。學生描述后，教師給予評價和指導，然后讓學生背誦第一自然段。2.學習第二自然段，感受草原的動態美。指名朗讀第二自然段，思考：這段文字描寫了草原上的什么場景？學生回答：描寫了草原上駿馬疾馳、襟飄帶舞的場景。出示句子："忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。"引導學生抓住"群馬疾馳""襟飄帶舞""像一條彩虹向我們飛過來"等詞句，體會草原的動態美和蒙古族人民的熱情好客。提問："這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。"這段話從哪些方面描寫了草原的熱鬧？學生回答：從聲音（歡呼聲、車聲、馬蹄聲）方面描寫了草原的熱鬧。指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出草原的熱鬧和蒙古族人民的熱情。（四）體會情感，感受情誼（15分鐘）1.學習第三自然段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。學生自由朗讀第三自然段，思考：從哪些地方可以看出蒙漢兩族人民之間的情誼深厚？學生交流回答后，教師引導總結：從蒙古族人民熱情迎接遠客、熱情款待客人、與客人聯歡等方面可以看出蒙漢兩族人民之間的情誼深厚。出示句子："也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。"引導學生抓住"誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束""敬酒""唱民歌"等詞句，體會蒙漢兩族人民之間的親切友好。提問："蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這句話是什么意思？表達了作者怎樣的情感？學生回答后，教師講解：這句話的意思是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。表達了作者對蒙漢兩族人民深情厚誼的贊美和不舍之情。指導學生有感情地朗讀這部分內容，讀出蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。2.總結全文，升華情感。引導學生回顧課文內容，思考：課文表達了作者怎樣的思想感情？學生回答后，教師總結：課文通過描寫草原的自然風光和民族風情，表達了作者對草原的贊美之情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，同時也表達了作者對祖國山河的熱愛之情。再次出示"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話，讓學生齊讀，體會其中的情感。（五）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些其他描寫草原的文學作品片段或圖片，讓學生進一步感受草原的魅力。2.讓學生交流自己對草原的印象和感受，鼓勵學生用自己的語言表達對草原的喜愛之情。3.布置作業：仿照課文的寫作方法，寫一篇自己家鄉的美景，字數在300字左右。（六）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學內容，包括生字詞、課文的主要內容、草原的美景、蒙漢兩族人民之間的情誼等。2.強調學習重點和難點，如體會文中含義深刻的句子、學習作者描寫景物的方法等。3.鼓勵學生在課后繼續閱讀有關草原的書籍和文章，加深對草原的了解和喜愛。五、教學資源1.多媒體課件，包括草原風光的圖片、視頻，以及與課文相關的音樂。2.收集整理的描寫草原的文學作品片段。六、教學反思通過本節課的教學，學生對草原的自然風光和民族風情有了較深刻的感受，體會到了作者對草原的贊美之情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。在