滬教版二年級上冊語文《溪水和池水》教案范文?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確認讀"溪、池、灌、溉、遭、遇、止、境、柔、繞"等生字，會寫"溪、池、灌、溉、遭、遇"等生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，知道溪水和池水的不同特點以及它們不同的結局。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，體會溪水和池水不同的性格特點。引導學生通過小組合作學習，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標讓學生明白要像溪水一樣，有上進心，不斷向前，不能像池水那樣驕傲自滿，停滯不前。二、教學重難點1.教學重點識字寫字教學，掌握文中的生字詞。理解課文內容，朗讀并背誦課文。2.教學難點體會溪水和池水不同的性格特點以及所蘊含的道理。三、教學方法情境教學法、朗讀法、小組合作法、講授法四、教學過程（一）趣味導入1.播放一段溪水潺潺流淌的視頻，提問：小朋友們，你們聽到了什么聲音？看到了什么？（引導學生回答出溪水）2.展示一池塘平靜的水的圖片，問：那這又是什么呢？（引出池水）3.今天，老師要給大家講一個關于溪水和池水的故事，它們之間會發生什么有趣的事情呢？讓我們一起走進課文《溪水和池水》。（二）初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。2.教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。3.學生再次朗讀課文，讀完后思考：課文主要講了溪水和池水的什么事？4.指名回答，教師總結：課文主要講了溪水一直向前流淌，而池水卻驕傲自滿，最后溪水匯入大河，池水卻逐漸干涸的故事。（三）學習生字1.出示生字"溪、池、灌、溉、遭、遇、止、境、柔、繞"，學生自由認讀。2.教師講解生字的讀音、字形和字義。"溪"：左右結構，左邊是"氵"，表示與水有關，右邊是"奚"，讀音是xī，指山間的小河溝。"池"：左右結構，左邊是"氵"，右邊是"也"，讀音是chí，指水塘。"灌"：左右結構，左邊是"氵"，右邊是"雚"，讀音是guàn，有澆、灌溉的意思。"溉"：左右結構，左邊是"氵"，右邊是"既"，讀音是gài，組詞為"灌溉"。"遭"：半包圍結構，里面是"曹"，外面是"辶"，讀音是zāo，有遇到、碰到的意思。"遇"：半包圍結構，里面是"禺"，外面是"辶"，讀音是yù，意思是相逢、遭遇。"止"：獨體字，讀音是zhǐ，有停止的意思。"境"：左右結構，左邊是"土"，右邊是"竟"，讀音是jìng，指邊界、地方。"柔"：上下結構，上面是"矛"，下面是"木"，讀音是róu，有軟、溫和的意思。"繞"：左右結構，左邊是"纟"，右邊是"堯"，讀音是rào，有纏繞、圍著轉動的意思。3.多種方式認讀生字開火車讀，每人讀一個生字，看誰讀得又快又準。指名讀，其他同學認真聽，糾正讀音錯誤。小組讀，小組內互相認讀生字，互相糾正。4.生字書寫指導教師示范書寫"溪、池、灌、溉、遭、遇"。"溪"：左窄右寬，右邊"奚"的上面部分要寫緊湊，下面的"大"撇捺要舒展。"池"：左窄右寬，"也"的橫折鉤要寫得挺拔有力。"灌"：左窄右寬，右邊筆畫較多，要注意寫得勻稱。"溉"：左窄右寬，右邊"既"的橫折鉤要與左邊的"氵"對齊。"遭"：半包圍結構，先寫里面的"曹"，再寫走之旁，注意里面筆畫的穿插。"遇"：半包圍結構，里面的"禺"要寫得扁一些，走之旁的捺要舒展。學生書空，跟著老師一筆一劃地寫。學生在練習本上書寫，每個生字寫35遍，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。（四）精讀課文，理解感悟1.學習第1自然段指名朗讀第1自然段，思考：這一段寫了什么？學生回答后總結：這一段寫了溪水和池水都在一個山谷里。引導學生觀察課文插圖，想象溪水和池水在山谷里的樣子，感受它們所處的環境。2.學習第2自然段自由朗讀第2自然段，思考：溪水是怎樣流淌的？學生回答，教師相機引導學生理解"一路歡歌，流向遠方"，體會溪水歡快、積極向前的心情。指導朗讀，讀出溪水歡快的語氣。3.學習第3自然段指名朗讀第3自然段，思考：池水是怎樣的？它對溪水說了什么？學生回答后，教師講解"安閑地躺在柔軟的泥土里"，讓學生體會池水的悠閑、安逸。指導朗讀池水說的話，讀出驕傲、自滿的語氣。4.學習第4自然段自由朗讀第4自然段，思考：溪水是怎么回答池水的？學生回答后，教師引導學生理解溪水的上進心，它不滿足于現狀，想要流向更廣闊的天地。指導朗讀溪水的話，讀出堅定、自信的語氣。5.學習第5自然段指名朗讀第5自然段，思考：池水聽了溪水的話后有什么反應？學生回答后，教師講解"驕傲地笑了"，讓學生體會池水的驕傲和不屑。指導朗讀，讀出池水驕傲的語氣。6.學習第6自然段自由朗讀第6自然段，思考：溪水和池水最后的結局是怎樣的？學生回答后，教師總結：溪水匯入大河，奔騰向前；池水卻逐漸干涸，不復存在。引導學生對比溪水和池水的結局，思考其中的原因，體會故事所蘊含的道理。（五）小組討論，深化理解1.組織學生分組討論：溪水和池水的性格有什么不同？你喜歡誰？為什么？2.小組內交流討論，教師巡視指導，鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點。3.每組選派代表發言，全班交流。教師引導學生結合課文內容，深入分析溪水和池水的性格特點，如溪水的上進心、不滿足現狀，池水的驕傲自滿、停滯不前等。4.教師總結：我們要學習溪水的上進心，不斷努力向前，不要像池水那樣驕傲自滿，否則就會停滯不前，甚至被淘汰。（六）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀課文師生分角色朗讀，讀出溪水和池水不同的語氣。男女生賽讀，比一比誰讀得更有感情。2.引導學生背誦課文讓學生先自己試著背誦，一邊背誦一邊想象課文中溪水和池水的樣子。教師提示背誦線索，如先寫溪水和池水所在的位置，再分別寫它們的流淌方式、對話，最后寫結局等，幫助學生背誦。指名背誦，其他同學認真傾聽，給予評價。全班齊背，達到熟練背誦的程度。（七）拓展延伸1.讓學生說一說身邊有沒有像溪水或池水這樣的人，并舉例說明。2.鼓勵學生寫一篇短文，描述自己像溪水還是池水，以及今后打算怎么做。（八）課堂小結1.回顧本節課所學內容，包括生字詞、課文主要內容、溪水和池水的性格特點以及所蘊含的道理。2.表揚學生在本節課中的積極表現，如認真朗讀、積極思考、小組合作良好等。3.布置課后作業，要求學生認真書寫生字詞，背誦課文，并給家長講述《溪水和池水》的故事。五、教學資源1.溪水潺潺流淌和池塘平靜的水的視頻、圖片。2.生字卡片、小黑板。3.多媒體課件，包含課文原文、生字動畫演示、課文插圖等。六、教學反思通過本節課的教學，學生對生字詞的掌握較為扎實，能夠正確認讀和書寫要求的生字。在朗讀方面，大部分學生能夠通過朗讀體會溪水和池水不同的性格特點，并且能夠有感情地朗讀課文。在理解課文內容和體會所蘊含的道理上，學生通過小組討論和教師引導，也有了