部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的不同文體，進(jìn)一步體會(huì)小說(shuō)、散文等文體的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力。讓學(xué)生掌握"列提綱"的方法，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，并能按照一定順序組織材料，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。積累本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，進(jìn)行片段練習(xí)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)回顧交流、小組合作、閱讀分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。在列提綱、片段寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受不同文體的魅力，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物品質(zhì)的方法，讓學(xué)生體會(huì)人物的美好品質(zhì)，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握"列提綱"的方法，學(xué)會(huì)圍繞中心選材和組織材料。積累詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。2.教學(xué)難點(diǎn)能夠根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作。在寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物品質(zhì)，使文章內(nèi)容具體、生動(dòng)。三、教學(xué)方法1.講授法：講解知識(shí)要點(diǎn)，如文體特點(diǎn)、寫(xiě)作方法等，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。2.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。3.練習(xí)法：安排課堂小練筆，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。4.朗讀感悟法：通過(guò)朗讀優(yōu)美語(yǔ)句，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，加深理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含本單元課文的相關(guān)圖片、視頻、重點(diǎn)語(yǔ)句等。2.打印好的學(xué)習(xí)資料，如本單元的生字詞、重點(diǎn)段落等。五、教學(xué)過(guò)程（一）趣味導(dǎo)入（5分鐘）1.播放一段精彩的電影片段（與本單元文體相關(guān)，如小說(shuō)改編的電影片段），吸引學(xué)生的注意力。2.片段播放結(jié)束后，提問(wèn)："同學(xué)們，剛剛我們看的這段視頻來(lái)自什么類(lèi)型的作品呀？你們知道還有哪些類(lèi)似的精彩作品嗎？"引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的小說(shuō)、散文等文體，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。（二）交流平臺(tái)（15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文，提問(wèn)："本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇不同文體的文章，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)分別是哪些文體？"學(xué)生回答后，教師總結(jié)："對(duì)，有小說(shuō)《橋》《窮人》，散文《月光曲》等。"2.組織學(xué)生小組交流，討論不同文體的特點(diǎn)。教師提出問(wèn)題："請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，你們覺(jué)得小說(shuō)和散文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面有什么不同？"小組討論后，每組派代表發(fā)言。小說(shuō)組代表發(fā)言："小說(shuō)一般有完整的故事情節(jié)，有人物形象的塑造，比如《橋》中的老支書(shū)，他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都很生動(dòng)，讓我們印象深刻。"散文組代表發(fā)言："散文更注重情感的抒發(fā)，形散而神不散，像《月光曲》就通過(guò)描寫(xiě)貝多芬彈奏月光曲的情景，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美好情感的追求。"3.教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步明確小說(shuō)和散文的特點(diǎn)：小說(shuō)：具有完整的故事情節(jié)，包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；人物形象鮮明，通過(guò)多種描寫(xiě)方法來(lái)展現(xiàn)人物性格；環(huán)境描寫(xiě)為人物和情節(jié)服務(wù)。散文：情感真摯，主題明確；結(jié)構(gòu)自由靈活，圍繞一個(gè)中心展開(kāi)；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有感染力。（三）詞句段運(yùn)用（25分鐘）1.詞語(yǔ)積累出示本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)的意思。開(kāi)展詞語(yǔ)接龍游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固詞語(yǔ)的記憶。例如："咆哮"接"哮吼"，"擁戴"接"戴帽"等。讓學(xué)生用其中幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)場(chǎng)景，如描寫(xiě)洪水來(lái)襲時(shí)的情景："洪水咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。人們驚恐萬(wàn)分，四處奔逃，一片混亂的景象。"2.句子賞析出示例句："她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。"引導(dǎo)學(xué)生分析句子，提問(wèn)："從這個(gè)句子中，你體會(huì)到了桑娜怎樣的品質(zhì)？是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)出來(lái)的？"學(xué)生回答后，教師總結(jié)："這句話(huà)通過(guò)對(duì)桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了她善良、富有同情心的品質(zhì)。即使自己生活艱難，也毫不猶豫地收養(yǎng)了鄰居的孩子。"讓學(xué)生仿照例句，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)。如："他的手緊緊地握著拳頭，臉上露出堅(jiān)定的神情，他知道自己必須勇敢地面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗荒茏屝湃嗡娜耸?3.片段寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元描寫(xiě)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，如通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)。出示一個(gè)情境："考試時(shí)，你的同桌有道題不會(huì)做，他向你求助，你會(huì)怎么做？"讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境，寫(xiě)一個(gè)片段，運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法表現(xiàn)自己的品質(zhì)。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意圍繞中心選材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法。選取幾位學(xué)生的片段進(jìn)行展示，全班交流評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容是否具體、描寫(xiě)方法是否恰當(dāng)、是否表現(xiàn)出人物品質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：生1："考試時(shí)，同桌碰了碰我，小聲說(shuō)：'這道題我不會(huì)，給我看看。'我皺了皺眉頭，看了他一眼，沒(méi)有理他。心想：考試是為了檢測(cè)我們的學(xué)習(xí)成果，我不能給他看。這時(shí)，他又拉了拉我的衣角，我有點(diǎn)不耐煩了，說(shuō)：'自己好好做。'從這個(gè)片段中，我們能感受到作者在考試時(shí)堅(jiān)守原則，不徇私情的品質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，比較生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的心理。"教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提高寫(xiě)作水平。（四）日積月累（10分鐘）1.出示"日積月累"中的名言警句：無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人......這就是中國(guó)的脊梁。2.教師范讀名言警句，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.引導(dǎo)學(xué)生理解名言警句的意思："無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫"意思是對(duì)子女沒(méi)有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛(ài)孩子怎見(jiàn)得就不是大丈夫呢？這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了豪杰也有柔情的一面。"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"告訴我們，希望和新生事物開(kāi)始時(shí)往往是沒(méi)有的，但只要大家去追求、去探索，就會(huì)創(chuàng)造出一條新的道路。"惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步"指出民族精神是非常寶貴的，只有弘揚(yáng)民族精神，中國(guó)才能真正進(jìn)步。"我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人......這就是中國(guó)的脊梁"這句話(huà)列舉了中國(guó)歷史上的一些杰出人物，他們是中國(guó)的脊梁，代表了中華民族的精神品質(zhì)。4.讓學(xué)生分組討論，這些名言警句對(duì)我們有什么啟示？小組討論后，每組派代表發(fā)言：第一組代表："'無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫'讓我知道豪杰也有情感，我們不能片面地看待英雄人物。"第二組代表："'其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路'鼓勵(lì)我們要勇于創(chuàng)新，敢于探索新的道路。"第三組代表："'惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步'讓我們明白民族精神的重要性，要傳承和弘揚(yáng)民族精神。"第四組代表："'我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人......這就是中國(guó)的脊梁'激勵(lì)我們要向這些英雄人物學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。"5.教師總結(jié)：這些名言警句蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和民族精神，希望同學(xué)們能牢記并在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷領(lǐng)悟和踐行。讓學(xué)生有感情地朗讀并背誦名言警句。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)："同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？"2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)："這節(jié)課我們交流了不同文體的特點(diǎn)，積累了詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)了通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，還積累了名言警句。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用這些知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。"（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.選擇本單元你最喜歡的一篇課文，仿照"交流平臺(tái)"中總結(jié)的文體特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文，介紹該文體的特點(diǎn)。2.運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)人物品質(zhì)的方法，寫(xiě)一篇300字左右的短文，描述身邊的一個(gè)人。3.背誦"日積月累"中的名言警句，并收集一些相關(guān)的名言警句，制作成手抄報(bào)。六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)本單元的文體特點(diǎn)有了更深入的理解，在詞語(yǔ)積累、句子賞析、寫(xiě)作方法運(yùn)用等方面都有了一定的收獲。在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)