草原上的小木屋閱讀指導課教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠了解《草原上的小木屋》的故事背景、主要情節和人物形象。掌握通過細節描寫體會人物情感和推動情節發展的閱讀方法。提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和思維能力。2.過程與方法目標通過多種形式的閱讀活動，如默讀、朗讀、小組討論等，引導學生深入閱讀文本。培養學生自主閱讀、合作探究的學習習慣，提高閱讀效率。3.情感態度與價值觀目標感受勞拉一家在草原上的艱苦生活和堅韌精神，體會親情的溫暖。激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生樂觀向上、勇敢面對困難的生活態度。二、教學重難點1.教學重點深入理解文本內容，把握故事的主要情節和發展脈絡。學習作者通過細節描寫塑造人物形象、表達情感的寫作手法。2.教學難點體會勞拉一家在艱苦環境中所展現出的堅韌不拔的精神，感受親情的力量。引導學生從文本中汲取積極向上的人生態度，思考如何面對生活中的困難。三、教學方法1.講授法：講解故事背景、作者生平、文本中的重點字詞和語句等，幫助學生理解文本。2.閱讀法：通過默讀、朗讀等方式，讓學生直接接觸文本，培養學生的閱讀能力。3.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，促進學生之間的思想交流和合作探究。4.情境教學法：創設與文本相關的情境，如展示草原風光圖片、播放相關音樂等，幫助學生更好地感受文本所描繪的情境。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段草原風光的視頻，畫面中展現廣袤無垠的草原、湛藍的天空、成群的牛羊以及遠處起伏的山巒。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛才我們看到的是哪里的景色呀？你們喜歡這樣的草原嗎？想不想知道在這片美麗的草原上發生過什么樣的故事呢？"3.引出課題《草原上的小木屋》，介紹這本書是美國作家勞拉·英格斯·懷德的經典作品，它講述了勞拉一家離開威斯康星大森林，前往堪薩斯大草原居住的經歷。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者勞拉·英格斯·懷德勞拉·英格斯·懷德是美國著名的兒童文學作家，她出生于美國威斯康星州的一個拓荒家庭。她的童年生活非常艱苦，但也充滿了冒險和樂趣。她將自己的親身經歷寫成了一系列以"小木屋"為主題的小說，其中《草原上的小木屋》是最受歡迎的一部。這些作品不僅展現了美國西部拓荒時期的生活風貌，還傳遞了勇敢、堅韌、樂觀等積極向上的精神品質，深受全世界讀者的喜愛。2.介紹故事背景19世紀中葉，美國正處于西進運動時期，許多家庭離開東部的城市和鄉村，前往廣袤的西部草原尋找新的生活機會。勞拉一家就是其中的一員，他們駕著馬車，穿越了許多艱難險阻，最終在堪薩斯大草原上建起了自己的小木屋，開始了新的生活。（三）初讀文本，整體感知（15分鐘）1.學生自主默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或不理解的詞語可以圈畫出來。2.思考以下問題：故事的主人公是誰？他們一家都有哪些人？勞拉一家為什么要離開原來的家，前往草原？他們在草原上的生活經歷了哪些事情？3.學生讀完后，同桌之間互相交流自己的思考結果，教師巡視指導，解答學生在閱讀過程中遇到的問題。4.請幾位學生站起來，分別回答上述問題，教師進行總結和補充，梳理故事的主要情節：故事的主人公是勞拉一家，家庭成員有爸爸查爾斯、媽媽卡羅琳、姐姐瑪麗、妹妹卡麗以及勞拉本人。因為原來居住的地方人越來越多，土地變得擁擠，爸爸決定前往西部草原尋找新的家園。他們一家乘坐馬車，經過漫長而艱辛的旅程，終于來到了草原。在草原上，他們建造了小木屋，開墾土地種植莊稼，還經歷了許多困難和危險，如遭遇狼群、草原大火等，但一家人始終相互扶持，共同度過了難關。（四）精讀文本，品味語言（20分鐘）1.引導學生精讀文本，選擇自己感興趣的段落或語句進行閱讀，思考并回答以下問題：這段文字中描寫了哪些景物或事物？作者是如何描寫的？從這些描寫中，你能感受到什么？文中的人物有哪些動作、語言和神態描寫？這些描寫表現了人物怎樣的性格特點和情感？2.以文中描寫草原景色的段落為例，進行分析講解：出示文段："太陽快落山了。這一天，他們來到了一個長長的，美麗的山谷。爸停住馬車，說：'這兒真美啊！'媽也說：'這地方真美！'他們都下了馬車。爸說：'這就是我們要住的地方了。'瑪麗和勞拉緊緊拉著媽的手，四處看著。太陽的光芒，把天空染成了金黃，也把山谷染成了金黃。所有的東西，都在這金黃里閃耀著。空氣是溫暖的，彌漫著一股甜美的香味，那是新耕的土地和正在開放的野花的香味。還有鳥兒的歌聲，那么清脆，那么響亮。媽深深地吸了一口氣，說：'這兒真好！'"提問學生："同學們，這段文字中描寫了哪些景物呀？"引導學生找出太陽、山谷、天空、土地、野花、鳥兒等景物。繼續提問："作者是怎么描寫這些景物的呢？"讓學生體會作者運用的顏色描寫（金黃）、嗅覺描寫（甜美的香味）、聽覺描寫（鳥兒的歌聲）等，感受草原景色的美麗和迷人。總結：作者通過細膩的描寫，讓我們仿佛身臨其境，感受到了草原傍晚的寧靜與美好，也表現出勞拉一家對這片新土地的喜愛之情。3.再選取文中描寫人物的段落，如爸爸帶領大家建造小木屋的情節，進行分析：出示文段："爸把一塊木板放在樹墩上，用鋸子鋸起來。那鋸子一上一下，鋸得木板沙沙地響。爸每鋸一下，都要把鋸子抽出來，再插進去，然后再使勁地拉。他的胳膊上的肌肉鼓起來，硬硬的。他的臉紅紅的，汗珠不停地從他的額頭上滾下來。可是爸一聲也不吭。他只是不停地鋸著。"提問："這里描寫了爸爸的哪些動作？從這些動作描寫中，你能看出爸爸是個怎樣的人？"引導學生從爸爸鋸木板的動作（一上一下、抽出來、插進去、使勁拉）以及對爸爸外貌的描寫（胳膊上的肌肉鼓起來、臉紅紅的、汗珠不停地滾下來），體會爸爸的勤勞、堅韌和吃苦耐勞的品質。讓學生仿照這種通過動作描寫表現人物特點的方法，進行小練筆，描寫一個自己熟悉的人的一個動作，表現其性格特點。學生寫完后，同桌之間互相交流分享。（五）小組討論，深入探究（15分鐘）1.組織學生進行小組討論，討論以下問題：勞拉一家在草原上遇到了哪些困難？他們是如何克服這些困難的？你覺得勞拉一家是一個怎樣的家庭？從他們身上你學到了什么？這本書中最讓你感動的地方是什么？為什么？2.每個小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予指導和啟發。3.小組討論結束后，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。其他小組可以進行補充和質疑，形成良好的課堂互動氛圍。對于第一個問題，引導學生從文中找出相關情節，如遭遇狼群時爸爸的勇敢應對、草原大火時全家人的齊心協力等，體會勞拉一家面對困難時的勇敢、智慧和團結。針對第二個問題，引導學生從家庭成員之間的相互關愛、支持以及他們共同面對困難的態度等方面，總結勞拉一家的特點，如勤勞、勇敢、樂觀、相互關愛等，并讓學生談談自己從中學到的品質，如堅強面對挫折、珍惜親情、熱愛生活等。對于第三個問題，鼓勵學生分享自己的真實感受，引導學生從文中具體的情節和描寫中尋找感動的原因，如爸爸為家人遮風擋雨的舉動、媽媽溫柔的鼓勵、一家人在困難面前不離不棄的情感等，深入體會文本所傳達的情感力量。（六）拓展延伸（5分鐘）1.向學生推薦勞拉·英格斯·懷德的其他作品，如《大森林里的小木屋》《梅溪邊》《銀湖岸邊》等，鼓勵學生繼續閱讀，了解勞拉一家更多的故事。2.引導學生思考：在我們的生活中，也會遇到各種各樣的困難，我們應該如何像勞拉一家一樣勇敢面對呢？讓學生結合自己的生活實際，談談自己的想法和打算。（七）課堂小結（5分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括故事的主要情節、人物形象、閱讀方法以及所傳達的情感和道理。2.總結強調：《草原上的小木屋》是一本非常經典的好書，它不僅讓我們了解了美國西部拓荒時期的歷史和文化，還讓我們感受到了親情的溫暖和力量，以及面對困難時應有的勇氣和堅韌。希望同學們在今后的生活中，也能像勞拉一家一樣，勇敢地面對生活中的挑戰，珍惜身邊的親人，熱愛美好的生活。3.布置作業：選擇文中自己最喜歡的一段文字，背誦下來，并與家人分享。寫一篇讀后感，字數不少于300字，表達自己對《草原上的小木屋》這本書的感受和理解。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《草原上的小木屋》這本書有了較為深入的了解，不僅掌握了故事的主要內容，還學習了通過細節描寫體會人物情感和推動情節發展的閱讀方法。在教學過程中，多種教學方法的運用激發了學生的學習興趣，小組討論環節也培養了學生的合作探究能力和思維能力。然