21古詩三首《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受古人的豪情壯志。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)三首古詩《出塞》，讓我們一起穿越時(shí)空，領(lǐng)略邊塞風(fēng)光，感受詩人的愛國情懷吧！????????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《出塞》這首詩的意境，把握詩人通過景物描寫所表達(dá)的情感。

②能夠正確朗讀并背誦這首詩，體會(huì)詩中的豪邁與愛國情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①分析詩中運(yùn)用到的修辭手法，如比喻、夸張等，理解其對(duì)詩歌意境的烘托作用。

②深入挖掘詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解邊塞詩的獨(dú)特風(fēng)格和情感表達(dá)。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩歌中表達(dá)的情感，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《出塞》這首詩的教材內(nèi)容，包括詩的原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《出塞》相關(guān)的圖片，如邊塞風(fēng)光、古代軍營等，以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩歌內(nèi)容、修辭手法分析等教學(xué)要點(diǎn)。

4.教學(xué)互動(dòng)：準(zhǔn)備一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)游戲或角色扮演活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，分享《出塞》詩歌的朗讀音頻和作者簡介，提出預(yù)習(xí)要求，如理解詩中意象和情感。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“邊塞生活的艱苦與詩人的豪情”，設(shè)計(jì)問題如“詩中的‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’表達(dá)了怎樣的歷史變遷感？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生聽讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考詩歌中的意象和情感。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以筆記或小作文的形式，提交預(yù)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料分享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：播放邊塞風(fēng)光的視頻，引出詩歌背景，激發(fā)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，如“燕歌歸去”中的夸張手法。

-組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“邊塞詩人角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人的生活環(huán)境。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的提問，如“如何理解詩中的愛國情懷”，進(jìn)行深入講解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體會(huì)詩人的情感。

-提問與討論：學(xué)生提出自己對(duì)詩歌的理解，與其他同學(xué)交流討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學(xué)生理解詩歌的修辭和情感。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌的意境。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《出塞》的讀后感，分析詩人的情感。

-提供拓展資源：推薦與邊塞相關(guān)的書籍和詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予正面評(píng)價(jià)和建設(shè)性意見。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，表達(dá)自己的理解和感悟。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行相關(guān)閱讀和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過《出塞》這首古詩的學(xué)習(xí)，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.**詩歌理解和鑒賞能力的提升**：

學(xué)生們能夠深入理解《出塞》這首詩的意境，把握詩人王昌齡通過景物描寫所表達(dá)的豪邁情懷和愛國精神。他們能夠分析詩中的意象，如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的明月，以及“胡馬窺江城”中的胡馬，這些意象都成為了學(xué)生討論和創(chuàng)作的素材。

2.**文學(xué)素養(yǎng)的豐富**：

通過對(duì)《出塞》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)邊塞詩有了更深的認(rèn)識(shí)，了解了邊塞詩獨(dú)特的風(fēng)格和情感表達(dá)。他們能夠感受到邊塞詩的豪放與悲壯，這有助于豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)詩歌的鑒賞能力。

3.**自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)**：

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過自主閱讀詩歌、查找資料、思考問題，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。他們?cè)谡n堂上能夠主動(dòng)提出問題，參與討論，這體現(xiàn)了他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中所獲得的成長。

4.**情感共鳴和價(jià)值觀的塑造**：

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《出塞》的過程中，對(duì)詩人的愛國情懷產(chǎn)生了共鳴。他們能夠體會(huì)到詩人對(duì)國家和民族的忠誠，這種情感共鳴有助于塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

5.**語言表達(dá)能力的提高**：

在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生們需要用自己的語言來描述詩歌的意境和情感。這鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，使他們能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語言來表達(dá)自己的思想和感受。

6.**跨學(xué)科能力的培養(yǎng)**：

在教學(xué)過程中，教師將《出塞》與歷史、地理等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在了解詩歌的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

7.**文化自信的提升**：

通過學(xué)習(xí)《出塞》這樣的經(jīng)典古詩，學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們的文化自信。他們能夠自豪地講述自己的文化故事，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

8.**合作學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)**：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，這有助于加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌意境的理解

①本詩描繪了邊塞風(fēng)光和將士戍邊的壯闊場景。

②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句，通過明月和邊關(guān)的意象，展現(xiàn)了歷史的悠久和邊塞的遼闊。

③“胡馬窺江城”一句，描繪了邊疆戰(zhàn)爭的緊張氛圍。

2.詩人情感的表達(dá)

①詩人通過對(duì)邊塞生活的描寫，表達(dá)了將士們保家衛(wèi)國的決心和豪情。

②“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”一句，流露出詩人對(duì)英勇將領(lǐng)的贊美和對(duì)和平的渴望。

③“燕歌歸去”一句，透露出將士們對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)戰(zhàn)爭的無奈。

3.修辭手法的運(yùn)用

①“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中運(yùn)用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)英勇將領(lǐng)的崇敬。

②“胡馬窺江城”一句中運(yùn)用了夸張手法，突出了邊疆形勢(shì)的危急。

③“燕歌歸去”一句中運(yùn)用了擬人手法，賦予了胡馬以人的情感。

4.歷史背景的融入

①詩中提到了“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，涉及到了秦漢時(shí)期的歷史背景。

②“龍城飛將”指的是霍去病，涉及到了西漢時(shí)期的軍事歷史。

③“胡馬窺江城”涉及到了漢朝與北方游牧民族的戰(zhàn)爭史。

5.文學(xué)風(fēng)格的把握

①詩的豪邁與悲壯，體現(xiàn)了邊塞詩的獨(dú)特風(fēng)格。

②詩中的意象豐富，如明月、邊關(guān)、胡馬等，構(gòu)成了獨(dú)特的邊塞風(fēng)光。

③詩的語言簡潔有力，富有節(jié)奏感，符合邊塞詩的語言特點(diǎn)。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對(duì)《出塞》這首詩的內(nèi)容和意境有較好的理解。

-朗讀詩歌時(shí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)詩歌的熱愛。

-在回答與詩歌相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，提出有見地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩歌的意象、情感和修辭手法進(jìn)行深入交流。

-每個(gè)小組都能夠展示出各自討論的成果，如制作思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作詩歌續(xù)寫等。

-學(xué)生們?cè)谡故具^程中，表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的掌握程度和閱讀理解能力。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋了詩歌的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

-學(xué)生們?cè)跍y試中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率，能夠正確回答測試題目。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生完成的課后作業(yè)包括詩歌讀后感和拓展閱讀心得。

-讀后感中，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的理解，表達(dá)對(duì)詩歌情感和主題的感悟。

-拓展閱讀心得中，學(xué)生們對(duì)邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和表達(dá)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上更加自信地發(fā)言。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師贊賞學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)時(shí)間管理，提高討論效率。

-隨堂測試中，教師對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)掌握較好的知識(shí)點(diǎn)給予表揚(yáng)，對(duì)理解不夠深入的部分進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-課后作業(yè)方面，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度給予肯定，同時(shí)也指出了一些需要改進(jìn)的地方，如提高寫作的條理性和深度。

-教師通過個(gè)別談話或班級(jí)會(huì)議，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。重點(diǎn)題型整理1.**詩歌意象分析題**

-題型：請(qǐng)分析《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一句中的意象，并解釋其作用。

-答案：這句詩中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”通過明月和邊關(guān)的意象，點(diǎn)明了時(shí)間的久遠(yuǎn)和空間的遼闊。明月象征著歷史的悠久，邊關(guān)則代表著邊疆的遼遠(yuǎn)，二者結(jié)合，展現(xiàn)了邊塞的宏偉壯麗，同時(shí)也暗示了邊塞戰(zhàn)爭的長期性和殘酷性。

2.**詩句情感理解題**

-題型：解釋詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”所表達(dá)的情感。

-答案：這句詩表達(dá)了詩人對(duì)英勇將領(lǐng)的崇敬和對(duì)和平的渴望。詩人通過“龍城飛將”這一典故，贊美了古代將領(lǐng)的英勇，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)于國家安寧、邊疆穩(wěn)定的強(qiáng)烈愿望。

3.**修辭手法分析題**

-題型：分析《出塞》中“胡馬窺江城”一句所運(yùn)用的修辭手法及其效果。

-答案：這句詩運(yùn)用了夸張的修辭手法。通過“窺”字，將胡馬的行為描繪得極具侵略性和威脅性，突出了邊疆形勢(shì)的緊張，增強(qiáng)了詩句的感染力。

4.**詩句對(duì)比分析題**

-題型：比較《出塞》中“胡馬窺江城”和“燕歌歸去”兩句，分析其對(duì)比效果。

-答案：這兩句詩通過對(duì)比，展現(xiàn)了邊塞生活的兩面。一方