Page1《7的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第41～44頁，7的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)：1．在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作溝通，理解乘法的意義，編制7的乘法口訣。2．在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用7的乘法口訣解決簡潔的實(shí)際問題。3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利喜悅。4．讓學(xué)生體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過程。難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)過程：1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。師：請(qǐng)看屏幕——?jiǎng)P蒂又在跟同學(xué)們學(xué)疊紙牌呢！細(xì)致視察畫面，你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？生：一共能疊多少個(gè)？師：誰會(huì)列算式？為什么用乘法？師：要想算出得數(shù)必需知道什么？生：7的乘法口訣。師：對(duì)！這節(jié)課我們就一起來探討7的乘法口訣?！驹u(píng)析：教材是學(xué)問的載體，老師應(yīng)在充分把握教材學(xué)問點(diǎn)的前提下敏捷處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，老師就借助教材信息窗中的內(nèi)容，通過想象把它動(dòng)態(tài)化，想象兩人共疊多少個(gè)，3人共疊多少個(gè)……因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把這個(gè)信息也當(dāng)成一個(gè)特殊的練習(xí)來列算式，一箭雙雕?！?．動(dòng)手操作，合作探究。（1）提出問題并解答。師：1個(gè)人疊7個(gè)紙牌（1和7填入表l豎向第一和第三個(gè)格子里），也就是1個(gè)7（將“1個(gè)7”填入豎向中間的表格里）。師：2個(gè)人疊幾個(gè)紙牌呢？（老師邊說邊把數(shù)字“2”填入表格。）生：14個(gè)。（老師追問是怎么算的，然后引導(dǎo)：是幾個(gè)7呢？依據(jù)學(xué)生回答填表。）師：也就是說2個(gè)7是14。師：誰還能提出數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。如：3人共疊多少個(gè)紙牌？4人呢？……）師：我們把剛才提的問題用表格的形式代替，同學(xué)們能用填表格的形式解答剛才的問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成表1剩下的內(nèi)容。）（匯報(bào)溝通。）師：1人疊7個(gè)紙牌，3人共疊幾個(gè)？共多少個(gè)？你是怎么算的？還有不同的方法嗎？（依據(jù)學(xué)生的回答，完成表格。）（學(xué)生的方法有“7＋7＋7”和“14＋7”兩種，老師剛好表揚(yáng)，尤其表揚(yáng)其次種方法。以此類推完成表格的填寫。）學(xué)生齊讀：1個(gè)7是7,2個(gè)7是14……7個(gè)7是49。(2)列乘法算式，編口訣。師：1個(gè)7是7，怎樣列乘法算式呢？（課件出示表格2，指導(dǎo)學(xué)生在表格里列出兩道乘法算式。）（學(xué)生獨(dú)立完成其他的乘法算式。）（學(xué)生匯報(bào)，老師板書乘法算式。）師：依據(jù)這些算式，你能編出7的乘法口訣嗎？（學(xué)生先自編，然后說給同桌聽，最終匯報(bào)，老師板書。）師：大家真了不得！自己動(dòng)腦筋編的口訣盡然和數(shù)學(xué)家們想的一模一樣。讓我們驕傲地讀讀這些口訣！生：一七得七……師：讀了這些口訣，你們發(fā)覺了什么規(guī)律？生1：上面的口訣都比下面的口訣少7。生2：下面的口訣都比上面的口訣多7。生3：我發(fā)覺了它們的結(jié)果是從小到大的。生4：也可以說是從大到小的。師：（指著口訣）是的，從上往下看，每句口訣結(jié)果依次多7，而從下往上看，每句口訣的結(jié)果依次少7。那么，口訣的前半部分呢？生5：都是幾七、幾七的。生6：口訣的第一個(gè)字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，其次個(gè)字都是“七”。師：7句口訣里原來有這么多的規(guī)律，現(xiàn)在我們把這7句口訣來記一記。（老師先讓學(xué)生自由讀，然后組織學(xué)生集體背。）師：在背的過程中，你們感覺哪幾句口訣特殊好背？生7：“一七得七”、“二七十四”這兩句特殊好背。因?yàn)檫@兩句的得數(shù)是其中最小的。生：還有“七七四十九”也很好記。因?yàn)榍皟蓚€(gè)字都是七，而且得數(shù)最大，所以比較好記。師：那么，哪些口訣不太好記呢？生：我覺得“三七二十一”最難記。師：誰有方法來記這句口訣？生：先記“四七二十八”，再從28里減去7，就是“三七二十一”了。師：其實(shí)，“三七二十一”這句話，我們應(yīng)當(dāng)特別熟識(shí)！看過《西游記》嗎？生（合）：看過?。ㄕn件配音播放《西游記》中的一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金睛。取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打……）師：在這段話中，有兩句乘法口訣，是一生（合）：七七四十九，三七二十一。師：有同學(xué)說“三七二十一”這句口訣是最好記的，孫悟空常?！安还苋叨痪驮鯓釉鯓印?。有時(shí)候，利用生活中的一些俗語也能加深我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的印象。為了今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不管三七二十一，我們都要熟記這些口訣。【評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n很好地體現(xiàn)了這一理念，賜予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，老師花了足夠的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探究中得出7的乘法口訣，在記憶口訣時(shí)老師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際狀況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充溢挑戰(zhàn)和歡樂。】3．嬉戲鞏固，主體發(fā)展。師：大家看著氣球上的數(shù)，一起說口訣。（老師隨機(jī)指屏幕上氣球中的數(shù)，學(xué)生依據(jù)得數(shù)說口訣。接著，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。學(xué)生填寫課本例題中的口訣。）師：學(xué)習(xí)了7的乘法口訣有什么用呢？依據(jù)口訣能算出哪些乘法算式的積？我們做一個(gè)嬉戲——送算式“回家”。（老師將“1×7”，“2×7”……“7×7”、“7×l”、“7×2”……“7×6”等13張算式卡片分發(fā)給各小組，學(xué)生把它們貼到相應(yīng)的乘法口訣后面。）師：接下來我們一起再參與一則嬉戲——轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。算對(duì)了，轉(zhuǎn)盤才能轉(zhuǎn)動(dòng)。我們用搶答的方式：算式出示后，算好了就站，站起來就說。（轉(zhuǎn)盤出示“7×3”、“7×4”、“7×6”……學(xué)生搶答。）師：請(qǐng)大家比較剛才算過的題目，我們發(fā)覺4個(gè)7比3個(gè)7多一生：7。師：5個(gè)7比6個(gè)7——生：少7?！驹u(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)具好玩味性和層次性。練習(xí)中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的嬉戲，主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)盤”的嬉戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度相宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培育了學(xué)生主動(dòng)探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神?！?．鞏固總縮，大膽延長。師：7是個(gè)很奇妙的數(shù)，我國古代有許多問題都跟7有關(guān)。請(qǐng)看屏幕（課件出示：古詩《山行》）。師：大家看到的這是唐代張繼寫的一首詩，與蘇州有關(guān)，我們?nèi)昙?jí)即將學(xué)習(xí)。你能用哪一句口訣算出這首詩共多少字？生：四七二十八。師：對(duì)！每句7個(gè)字，這樣的詩，又稱七言詩，（屏幕出不由5副七巧板拼成的“緣木求魚”故事圖。）師：小摯友接著看，這是用七巧板拼成的故事圖，這5副七巧板一共有多少塊？生：五七三十五。師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實(shí)際生活中，在我們四周還有哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？能用7的乘法口訣解決哪些問題？（結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)采納對(duì)話、圖文等形式出示下列問題。）師：還記得7個(gè)小矮人嗎？（屏幕出示7個(gè)小矮人畫面，并以游動(dòng)字幕形式出示兒歌，同期配音：1個(gè)矮人l張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……）學(xué)生不由自主地跟著讀起來?！驹u(píng)析：心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的愛好，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了自然、音樂、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面，這些匠心獨(dú)運(yùn)的練習(xí)充分體現(xiàn)了老師“從生活中來，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中到處都隱藏著乘法口訣?！俊究傇u(píng)】7的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，感受探究學(xué)問的，樂趣來克服這一教學(xué)難點(diǎn)，充分放手讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作、合作溝通、主動(dòng)探究來理解學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問。本節(jié)課老師分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1．創(chuàng)設(shè)情境。老師擅長把生活中鮮活的題材引入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，使學(xué)生有愛好投入新課的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中，老師引用學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵。2．新課程理念。要從學(xué)生已有的相識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的生活閱歷動(dòng)身。老師在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以通過讓學(xué)生揣測“7的乘法口訣有幾句”、“它的特點(diǎn)是什么”，讓學(xué)生聯(lián)想以往的學(xué)習(xí)閱歷去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。3．重視操作。教學(xué)中老師結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)了足夠的時(shí)間，供應(yīng)了有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生在操作中發(fā)覺。如：在探究7的乘法口訣的來源時(shí)，出示了7個(gè)小矮人的圖案，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。在其后的探究階段，學(xué)生在視察中、在思索中，通過圖案的個(gè)數(shù)計(jì)算出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的編乘法口訣的學(xué)問閱歷，分組探討7的乘法口訣，再通過視察分析每句口訣的特點(diǎn)與聯(lián)系，編出7的乘法口訣。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)的空間里進(jìn)一步理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在視察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。4．自主探究，合作溝通。教學(xué)中通過老師引導(dǎo)學(xué)生，在自編口訣的基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)溝通，達(dá)到合作溝通、共同提高的目的，又通過分析口