班主任經驗交流從勝任到優秀身為世范,為人師表立責于心,履責于行中小學班主任經驗交流一位優秀的班主任,可能一次不經意的談話開啟了學生蒙昧的心扉,對他產生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學生心靈深處真善美的基因,從而成就他一生的美德……關鍵詞一:挑戰一關鍵詞二:智慧二關鍵詞三:幸福感三班主任從勝任到優秀四目錄第一部分關鍵詞一:挑戰市場經濟時代一互聯網時代,充滿誘惑二家庭教育的諸多問題.三關鍵詞一:挑戰忽視了家庭教育、使我們的教育事業問題叢生.二零一一年以來,幾例青少年熱點事件,皆指向家庭教育青少年問題多源自于家庭,顯示在學校,危害在社會.教育問題學生是治標,教育問題家長是治本.改變中國教育,必須從改變家庭開始,從教育家長開始.關鍵詞一:挑戰少子化時代,（任性、自私、不想長大、責任感缺失、心理承受能力弱）四傳統智力理論將智力局限于課業學習智力的范疇,將評價標準局限于學業成績,不但對學生的全面發展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學校教育以片面追求學業成績為目的的教育體系,最終導致教育難以適應社會發展的需要.五關鍵詞一:挑戰第二部分關鍵詞二:智慧對教師職業的道德認識熱愛教育事業,具有職業理想和奉獻精神.一貫徹國家教育方針政策,遵守教育法律法規.二認同教師職業的專業性,重視教師專業品質的完善與發展,用科學認真的態度對待教育教學工作.三具有高尚的道德情操,為人師表.四具有堅定的職業信念,堅持終身學習與發展.五具有團隊合作精神,能夠開展協作與交流.六領悟大政方針對學生的態度與行為尊重學生權利,平等、公正地對待學生.一尊重學生人格,維護學生合法權益.二尊重學生個體差異,發現并發展每個學生的優勢潛能三關心和愛護每一個學生,關注有特殊需要的學生.四保護學生安全,學生遇到危險時積極采取救助措施.五領悟大政方針個人修養與行為樂觀、積極、熱情、溫和、親切.一為人善良、正直,知榮明恥,嚴于律己.二衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌.三善于自我調節、自我促進.四領悟大政方針對教育教學的態度與行為育人為本,將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合,努力教好每一個學生.一領悟大政方針尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生給予適合的教育.二關注教育細節,積累教育智慧,不斷提高教育教學質量.三引導學生體驗學習過程中的樂趣,注重培養學生的良好品德與行為習慣.四引導學生學會學習,培養學生的廣泛興趣,保護學生的求知欲和好奇心,注重提升學生的創新能力.五教育起點:研究學生,了解學生,熟悉學生；指導思想:一切為了學生的發展,為了一切學生的發展,為了學生發展的一切；教育目標:發現學生價值,發揮學生潛能,發展學生個性,激發學生創新；教育新理念的體現教育原則:關愛學生,理解學生,尊重學生,欣賞學生,激勵學生；教育過程:師生互動合作共成長.教育新理念的體現服務者管理者促進者灌輸者平等關系“首席”居高臨下“統治者”教師的角色轉化學生需要的幫助有一個關注者

——親切和賞識,寬容和期待有一個指導者

——及時和熱情,鼓勵和支持.中國人大韓玉琳教授在《中國教育學刊》撰文指出:將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號上的改變,而是教育觀念的一次深刻的革命,是教育評價的一次一次質的突破.勉勵學生:為痛苦的學生說句安慰話為孤獨的學生說句溫暖話為膽怯的學生說句壯膽話為自卑的學生說句自信話為迷茫的學生說句開導話為沮喪的學生說句鼓勵話為受困的學生說句熱心話為偏激的學生說句冷靜話為懶惰的學生說句鞭策話為受冷落的學生說句公道話讀懂學生案例:有一位母親很喜歡帶著五歲的女兒逛商店,可是女兒卻總是不愿意去,母親覺得很奇怪,商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多,小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次,孩子的鞋帶兒開了,母親蹲下身子為孩子系鞋帶,突然發現了一種從未見過的可怕景象:眼前晃動著的全是腿和胳膊.于是,她抱起孩子,快步走出商店.從此,即使是必須帶孩子去商店的時候,她也要把孩子抱在懷里.真是一位細心的母親.理解孩子的內心感受——做學生的知心朋友案例:讓孩子把話說完一位母親問她五歲的兒子:“如果媽媽和你一起出去玩,我們渴了,又沒帶水,而你的小書包里恰巧有兩個蘋果,你會怎么做呢?”兒子歪著腦袋想了一會兒,說:“我會把兩個蘋果都咬一口.”可想而知,那位母親有多么的失望.她本想像別的父母一樣,對孩子訓斥一番,然后再教孩子該這樣做,可就在話即將出口的那一刻,她忽然改變了主意.母親摸摸兒子的小臉,溫柔地問:“能告訴媽媽,你為什么要這樣做嗎?”兒子眨眨眼睛,一臉的童真:“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽!”霎時,母親的眼里閃動著淚花.我們都為那位母親慶幸,因為她對兒子的寬容和信任,使她感受到了兒子的愛.我們也為男孩慶幸,他純真而善良的流露,是因為母親給了他把話說完的機會.第三部分關鍵詞三:幸福感我們要具備“健康”的心理素質鍛煉身體吃東西玩游戲看電影聽音樂看書作為班主任,有些事情無法選擇,但我們可以選擇以什么樣的心態來做事,可以選擇用什么樣的方式來引導孩子.善待自己,學會給自己減壓,給自己一個合理的期待.工作中相信學生,培養學生干部,適當放手,“懶”一點.刪除心中的教育“誤區”我不愿意做這樣的老師,以為學生的成績就是學生的一切.我會告訴他們,人生其實很長,每個階段的要求都不一樣,即使現在成績不好,只要你能好好做一個人,你就會獲得很多.一我不愿意做這樣的老師,看見學生沒有按照自己的意圖辦,就“恨鐵不成鋼”.我會告訴自己:鐵就是鐵,為什么一定要把它變成鋼?除了鋼和鐵之外,還有金、銀、銅、錫、鉛,只要他們能活出自己的精彩,這世界就會精彩.二我不愿意做這樣的老師,不顧一切地占用學生的時間,恨不得他們睡覺都夢到上我的課.我會告訴自己,不管是在時間還是在空間上,我教的對于學生來說都只是很小的一個部分,他們需要的是整個世界,我應該給他們開一扇窗戶.三刪除心中的教育“誤區”我不愿意做這樣的老師,以為教育可以替代一切,以為自己可以做到所有.我會承認:有很多我沒有教好的學生,更有很多我教不好的學生.個人的力量總是很微弱的,只要我無愧于心,就可以坦然面對了.四我不愿意做這樣的老師,以為老師就是“奉獻”的代名詞.我知道我的工作需要付出愛和努力,但是教師的工作本質上與其他的工作并無不同.我只是一個普通的勞動者,我也要掙錢吃飯、養家糊口.我擁有神圣的法律賦予我的權利,正如我同樣擁有法律賦予我的義務,我有權拒絕來自權威的任何額外的說教和要求,即使最后我無法抗拒,但是至少我抗拒過.五第四部分班主任從勝任到優秀素質上找出路班主任素質結構取決于:二.崗位特點一.崗位職責班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責任的人,他全面負責班級學生的學習、思想品德與生活.其根本的職責是“帶班育人”.它包括三個相互聯系的基本職責:管理、教育（德育）、領導（引領、指導）素質上找出路中小學班主任工作規定:第二條班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者,是中小學生健康成長的引領者,班主任要努力成為中小學生的人生導師.

班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領學生健康全面發展.教書育人帶班育人

育人育領管育—根本性職責管—前提性職責領—方向性職責“育”是什么?明理說道批評錯誤指出缺點表揚優點鼓勵進步判斷對錯教育報告教育活動-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育“育”根本性職責不論是“管”還是“領”,都是以“育人”為目的——歸根結底為促進每個孩子的健康全面發展.班主任的管理是“教育性”的管理.育人是管理的出發點,也是管理的歸宿.班主任的引領,向著育人的目標去引領.案例四:自主排座位照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換,防斜視家長要求特殊照顧怎么辦呢?”點評:是學生自主管理的體現,更是自我教育的過程.為了做到公平合理地排好座位,他們懂得要關心他人,特別是關注那些需要照顧的有困難的人,他們考慮到要如何促進同學中的相互幫助,相互制約,相互補償.不僅如此,他們還學會了如何辯證地、多視角地思考問題,如何既要堅持原則,又要具體問題具體分析,靈活機動處理問題,……感受到集思廣益的優勢,感受到了“受尊重”的滿足,意識到每個人的價值,學會了尊重他人,學會了傾聽和表達…………試想,如果這一切由班主任一手包辦,這可貴的教育契機只能失去.從這個意義上說,什么是教育?給學生體驗做事做人的機會!“育”還是什么?提供機會用心傾聽搭建平臺熏陶感染主動示范主動認錯情境體驗尊重關注信號示愛理解接納從旁迂回案例:（傾聽------點名提醒）我這么關心你,你怎么能這樣呢?“關心我,誰信呀!哼!””你以后會理解老師的關心“”關心我,就請不要用這種方式.“老師被激怒……（教師先處理情緒,排書,整作業）“你能告我我該怎么做嗎?我可能是錯了.”吃驚:”你是錯了,我也沒有對.“誠懇:”我錯在哪?“”不知道,你就是別老針對我,你這樣做讓我很煩,很難受!我也知道自己英語差,但是我沒放棄.你能不能在課上不要老點我的名?我沒有您想想的那么壞.”“我從沒有認為你是壞學生,只是因為你偏科就多關注你.”“你不認為,可是班上同學都這么認為.“”我的行為傷害了你,對吧?“”是,你嚴格要求是對的.但是我不需要你這這種嚴格和關心.雖然我知道你有可能是對我好.傾聽,使老師知道自己每次點名提醒,把他推向全班注意的焦點,傷了他的自尊,妨礙了他的交往.另外不斷告家長,家長不斷數落他,使他喪失自信,他能感受到關心嗎?案例（主動示范）……規范禮儀行為:統一向老師鞠躬問好.并對學生進行示范和訓練.效果極好!可是李萍同學見了我,仍然像過去一樣不好意思地躲開……李萍是個性格內向的女孩子,加上學習成績不不佳心上比較自卑.我好幾次試著和她聊聊,希望她能大膽自信一些,但她要不就是沉默不語,要不當時答應,事后依舊.一天我往教室趕,正好和李萍走了一個對臉,李萍又想低著頭躲開.我靈機一動,馬上對李萍一鞠躬,大聲喊“李萍同學好!”李萍嚇了一跳!被我的舉動逗了個大紅臉,馬上回了一鞠躬,說聲“老師好!”就急匆匆地跑到了自己的座位上.……上課時,我表揚了李萍同學.在以后的幾天里,只要見到李萍,我都主動地向李萍鞠躬問好.一開始,李萍見到我,又想像老鼠見了貓似地笑著躲開,但經過我幾次“鞠躬問好”的輪番轟炸,李萍終于為我的“厚禮”打動,見到我,每次沒等我先“施禮”,她都搶先鞠躬,露出可愛的笑容,大聲喊“老師好!”不僅如此,我覺得李萍的性格也變了,臉的自卑和憂郁不見了,露出了笑容和自信.上課敢大膽回答問題,學習成績也有了許多進步.家庭教育案例:從旁迂回(逆反女兒)我們一家三口聊天,聊到她爸爸的好朋友小楊,又聊到小楊的妹妹.我說,他們兄妹倆的性格和命運絕然不同,哥哥脾氣溫順沉穩,事業成功,當上了縣長.妹妹卻性格倔強,脾氣不好,結果結婚不久就因夫妻不合離婚了.我故意將小楊妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張,以引起女兒的注意.女兒也是認識楊叔叔的,連忙問:“楊叔叔還有個妹妹嗎?她怎么會離婚呢?”“是啊!那個男的受不了她的性格,就離婚了唄!所以,女孩子性格要好,要學會控制情緒,千萬不能動不動就發脾氣,否則,不僅影響社會交往,還會影響家庭幸福呢!”

女兒聽了點點頭,不說話了.

…..本性難移,但畢竟是孩子可塑性強,女兒從此改了許多,起碼一提醒,不犟嘴……“育”還是什么?——隱性的、非直接的、無痕的教育提供接受教育、促進自我教育的心理條件——感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責……“育”還是什么?接納,表示理解——女孩子長大了,知道愛美,喜歡打扮自己了.一講著裝的學問——原來著裝也有學問的.比如,高、矮、胖、瘦,應該怎么著裝都有講究的.身份職業,場合季節怎樣著裝是有規律的.如果違背規律,就會適得其反.有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣,有時還會滑稽.還有這么個學問啊.學生對此很佩服二先賞識后開導——夸獎她的優勢:如身材、瘦的——苗條,胖的——豐滿結實,高的——窈窕,矮的——嬌美.天然麗質,何必靠著裝去雕飾?清純最美三點出著裝不當的不利后果:精力有限,關注了不該關注的東西,撿了芝麻丟西瓜.不合身份場合——給人缺乏常識的印象,穿著西服踩三輪,空姐如果穿夜禮服,顯得很搞笑.不合季節——鬧病,更得不償失等等.四安排一個服飾、著裝表演的展示機會.滿足需求.讓大家討論,評議,作為一次美育活動,引導好了,說不定發現人才.五“育”還是什么?施“隱性”“非直接”“無痕”的教育從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”計劃化、自主化、機制化、創新化的管理從“只管理無引領”到“既管理又引領”守住底線,堅持基準、追求高標提高創造性解決實際問題的能力（實踐智慧）摘花之后蘇霍姆林斯基向來教育學生愛護花草,遵守規則,不準摘花.可是……一個四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花,抓在手中,從容地往外走.蘇霍姆林斯基親切地問道:“孩子,你摘這朵花是送給誰呀?能告訴我嗎?”小女孩害羞地說:“奶奶病得很重,我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點兒不信,我現在摘下來送給她看,看過后我就把花送回來.”蘇霍姆林斯基的心顫動了,他牽著小女孩的手,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵花是獎給你的,你是一個懂得愛的孩子,這一朵是送給你媽媽的,感謝她養育了你這樣一個好孩子.”培養孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責重要啊!”閱讀課紀律糟糕,班主任通常的做法是什么?說教、批評（包括個別訓斥和集體訓導）賞罰（制定賞罰制度,指定監督人,各小組評比）搞活動.總之給人的感覺是,閱讀課紀律不好這件事特重大,特沉重,關系每個人的未來,所有人都必須提高警惕,嚴防死守.我們很多班主任就是這樣工作的,每天制造緊張空氣,終于把孩子們的神經弄麻木了——你愛說什么說什么,給你個耳朵就是了.“大學的時候,我和你們師母談戀愛（學生暗自竊笑）,為了比翼雙飛,我們經常在圖書館看書,有時候要說些什么事情,我們都不是用嘴,而是……用筆”案例:有時候人只需要一個提醒摩西老師采用的辦法完全不同.他是這樣做的:就這樣閑聊天一樣,輕輕一點,一個提醒,問題初步解決了.別的老師舉輕若重,摩西老師舉重若輕.案例:有時候人只需要一個提醒點評:請不要小看這幾句“閑聊天”.話不多,含金量高.這才叫高效率.我估計摩西老師做的時候一定沒有想這樣多,他可能只是靈機一動.但是你要知道,這靈機一動的智慧可不是一年兩年的功夫.這個情境突破了所有的常見抓紀律的思路,給學生新鮮感.新鮮的東西總是吸引人的.第一教師把學生當大人,平等地談自己的經歷.這樣說話,學生愛聽.第二教師向學生透漏個人戀愛鏡頭,青春期的孩子,肯定會支著耳朵聽,句句流入心田,一句頂一百句.而且你要知道,青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明,玩深沉”.摩西老師把自己當年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述,誰還好意思在班里當著異性同學的面喧嘩?第三摩西老師語言簡練,不枝不蔓.沒等學生聽煩,他已經說完了.第四會愛學生我們都是從學生時代走過來的,學生的今天就是教師的昨天.用回憶的方法“換位思考”,就能很真切地感受學生的心情,把握學生心理動態.當學生犯了錯,氣憤主宰了你所有的情緒時,你要對自己說:如果我是學生,我不會喜歡吼叫著批評我的老師.一當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時,你要對自己說:如果我是學生,我會需要老師再一次的鼓勵.二當學生遇到了挫折而傷心難過時,你要對自己說:如果我是學生,我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量.三當學生取得了成功時,你要對自己說:如果我是學生,我希望老師分享我的快樂并為我驕傲.四假如是我的孩子——站在家長的立場思考假如我是孩子——站在學生的立場思考結語面對嚴酷的現實、諸多的挑戰,唯有不斷學習、勇于開拓、團結合作,激發自我潛能和智慧的靈光,才能在班主任和教育教學工作崗位上走得更遠、有所作為,從而獲得由衷的幸福感.Educationalcourseware育人故事班主任帶班班主任帶班育人故事--積極向上努力學習開展教育和教學活動(二零二X年班主任專業能力培訓)Educationalcourseware培養良好的班集體零一突出重點抓好開頭零二嚴格要求學生學習零三三位一體的互促法零四目錄目錄Educationalcourseware培養良好的班集體PART零一培養良好的班集體能否形成一個積極向上,努力學習,團結和睦的集體是至關重要的只有在良好的班集體中,教師開展教育和教學活動,才能收到較好效果.在培養班集體方面,本學期我主要從以下幾方面入手:注重教室文化的建設,開學初,由于班級教室的重新調整,我組織全班學生把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個角落都具有教育內容,富有教育意義.培養良好的班集體在具體布置時,針對班內學生的特點,從大處著眼,小處著手,制定班級文明公約,張貼名人名言,使學生行有可依,激發學生的上進心.并設立評比欄.學生的上進心培養良好的班集體班組設置由專人管理的圖書角以拓寬學生的知識面為及時反應學生情況設置了班級日記,由班長負責記錄班組設置Educationalcourseware突出重點抓好開頭PART零二突出重點抓好開頭班干部換屆重新選舉進入高一以后,班干部換屆重新選舉,由學生民主投票,產生了一支能力較強,有一定影響力的班干部隊伍.對待班干部,我積級引導,大膽使用,定期培訓,注意培養他們的工作能力,要求他們以身作那么,各守其位,各司其職,各盡其責.突出重點抓好開頭積極配合另外,定期