古代詩歌四首教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》這四首古代詩歌。理解詩歌的基本內容，體會詩歌中蘊含的情感。掌握詩歌中常見的意象，如"日月""楊花""子規""歸雁""夕陽"等，并能分析其在詩歌中的作用。學習詩歌的表現手法，如借景抒情、情景交融、動靜結合等，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩歌的韻律美和節奏美，培養語感。引導學生自主探究、小組合作，理解詩歌的意境和情感，提高分析問題和解決問題的能力。運用比較閱讀的方法，體會不同詩歌的風格特點，拓寬文學視野。3.情感態度與價值觀目標體會詩人在詩歌中表達的情感，感受古代文人的家國情懷、友情、思鄉之情等，培養積極向上的人生態度。激發學生對古代詩歌的熱愛之情，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，背誦并默寫詩歌。體會詩歌情感，把握詩歌意境。掌握詩歌的表現手法和常見意象。2.教學難點深入理解詩歌中蘊含的復雜情感，尤其是一些詩歌中情感的含蓄表達。引導學生運用所學的表現手法和意象進行詩歌創作或賞析。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏美，理解詩歌內容，體會詩歌情感。2.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩歌大意等，幫助學生掃清閱讀障礙，深入理解詩歌。3.討論法：組織學生進行小組討論，探究詩歌的意境、情感、表現手法等問題，培養學生的合作能力和思維能力。4.情境教學法：創設與詩歌相關的情境，如音樂、圖片、視頻等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段古典音樂，營造出古代文化的氛圍。2.提問學生："在你們的印象中，古代詩歌是怎樣的一種文學形式？你讀過哪些古代詩歌？"引導學生回憶自己對古代詩歌的了解和感受，從而引出本節課要學習的古代詩歌四首。

（二）新授（30分鐘）1.《觀滄海》作者及背景介紹（3分鐘）曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。他的詩歌以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方。九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。朗讀詩歌，整體感知（5分鐘）教師范讀，要求學生注意字音、節奏和韻律。學生自由朗讀，初步感受詩歌的氣勢。指名學生朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。全班齊讀，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏和氣勢。字詞講解（5分鐘）重點講解"東臨碣石"的"臨"（到達，登上）、"水何澹澹"的"澹澹"（水波蕩漾的樣子）、"山島竦峙"的"竦峙"（高高地挺立）、"幸甚至哉"的"幸"（慶幸）、"歌以詠志"的"歌"（詩歌）等字詞的含義。讓學生結合課下注釋，理解詩歌中其他字詞的意思，如有疑問，小組內討論解決。詩歌賞析（10分鐘）提問："這首詩描繪了怎樣的景象？"引導學生找出詩中描寫的景物，如"碣石""滄海""山島""樹木""百草""秋風""洪波"等。分析詩歌的層次：開頭兩句"東臨碣石，以觀滄海"，點明了詩人觀海的地點；中間六句描寫海水和山島，是實寫；后面四句借助奇特的想象，描繪了大海吞吐日月星辰的壯觀景象，是虛寫。體會詩歌的意境：詩人通過對大海波瀾壯闊的描寫，展現了大海的雄偉氣勢，表達了自己開闊的胸襟和偉大的抱負。分析詩歌的表現手法：運用了借景抒情的手法，借大海的形象抒發了詩人渴望統一天下、建功立業的豪情壯志。同時，詩歌中動靜結合，如"水何澹澹"是動景，"山島竦峙"是靜景，動靜相生，相得益彰。背誦詩歌（2分鐘）學生在理解詩歌內容的基礎上，進行背誦。教師采用多種方式檢查學生的背誦情況，如指名背誦、小組接龍背誦、全班齊背等。2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》作者及背景介紹（3分鐘）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為"詩仙"。王昌齡是李白的好友，因"不護細行"，被貶為龍標尉。李白在聽到這個消息后，寫了這首詩寄給王昌齡，以表達對他的同情和關切。朗讀詩歌，整體感知（5分鐘）教師范讀，學生跟讀，注意字音和節奏。學生自由朗讀，思考詩歌表達的情感。指名朗讀，其他學生評價，教師糾正讀音和節奏方面的問題。全班齊讀，讀出詩歌的韻味。字詞講解（5分鐘）重點講解"楊花落盡子規啼"的"楊花"（柳絮）、"子規"（即杜鵑鳥，又稱布谷鳥）、"聞道龍標過五溪"的"聞道"（聽說）、"隨風直到夜郎西"的"夜郎"（唐代在今貴州桐梓一帶設夜郎縣，這里指王昌齡被貶謫的地方）等字詞的含義。讓學生結合注釋，理解詩歌中其他字詞的意思，同桌之間互相交流。詩歌賞析（10分鐘）提問："詩的開頭描繪了怎樣的景象？有什么作用？"引導學生分析開頭兩句描繪了暮春時節楊花飄落、子規啼鳴的景象，渲染了一種凄涼、悲傷的氛圍，烘托了詩人對友人被貶遠行的同情和關切之情。思考："我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西"這兩句詩運用了什么修辭手法？有什么表達效果？學生討論后回答，教師總結：運用了擬人的修辭手法，將明月人格化，把自己的愁心托付給明月，讓明月陪伴友人直到夜郎西，生動形象地表達了詩人對友人的思念和牽掛之情。體會詩歌情感：這首詩通過描寫暮春之景，抒發了詩人對友人被貶遠行的同情、關切和思念之情。背誦詩歌（2分鐘）學生在理解詩歌的基礎上，嘗試背誦。教師通過提問、填空等方式幫助學生背誦，如"楊花落盡（）啼，聞道龍標過（）。我寄愁心與（），隨風直到（）西。"

3.《次北固山下》作者及背景介紹（3分鐘）王灣，唐代詩人。這首詩是詩人在一年冬末春初時，由楚入吳，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮江北固山下時所作。朗讀詩歌，整體感知（5分鐘）教師范讀，學生邊聽邊標注節奏。學生自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。指名朗讀，其他學生進行評價，教師針對朗讀中存在的問題進行指導。全班齊讀，感受詩歌的韻律美。字詞講解（5分鐘）重點講解"客路青山外"的"客路"（旅人前行的路）、"行舟綠水前"的"行舟"（行駛的船）、"潮平兩岸闊"的"潮平"（潮水漲滿）、"風正一帆懸"的"風正"（風順）、"海日生殘夜"的"生"（升起）、"江春入舊年"的"入"（進入）等字詞的含義。讓學生結合注釋，理解詩歌中其他字詞的意思，小組內交流討論。詩歌賞析（10分鐘）提問："這首詩描繪了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？"引導學生找出詩中的景物，如"青山""綠水""潮平""風正""海日""江春"等，分析這些景物構成了一幅充滿生機、闊大壯美、新舊交替的江南早春圖。思考："海日生殘夜，江春入舊年"這兩句詩蘊含了怎樣的哲理？學生討論后回答，教師總結：這兩句詩通過描寫海上日出，江上春意早臨的景象，蘊含了新事物必將取代舊事物的哲理，表現了詩人積極樂觀的精神。體會詩歌情感：這首詩通過描寫旅途中的所見所聞，表達了詩人對家鄉的思念之情，同時也流露出一種積極向上、樂觀豁達的情懷。背誦詩歌（2分鐘）學生在理解詩歌內容的基礎上，進行背誦。教師采用競賽的方式檢查學生的背誦情況，如男女生對抗背誦、小組背誦比賽等。

4.《天凈沙·秋思》作者及背景介紹（3分鐘）馬致遠，元代戲曲作家、散曲家，號東籬，被后人譽為"馬神仙"，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱"元曲四大家"。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，這首小令便是他漂泊生涯中的愁苦之作。朗讀詩歌，整體感知（5分鐘）教師范讀，學生跟讀，注意節奏和韻律。學生自由朗讀，感受詩歌的情感基調。指名朗讀，其他學生評價，教師糾正讀音和節奏方面的問題。全班齊讀，讀出詩歌的凄涼、孤寂之情。字詞講解（5分鐘）重點講解"枯藤老樹昏鴉"的"枯藤"（枯萎的枝蔓）、"昏鴉"（黃昏時歸巢的烏鴉）、"小橋流水人家"的"人家"（農家）、"古道西風瘦馬"的"古道"（古老荒涼的道路）、"斷腸人在天涯"的"斷腸人"（形容傷心悲痛到極點的游子）、"天涯"（天邊，指遠離家鄉的地方）等字詞的含義。讓學生結合注釋，理解詩歌中其他字詞的意思，同桌之間互相交流。詩歌賞析（10分鐘）提問："這首小令描繪了哪些景物？這些景物營造了怎樣的氛圍？"引導學生找出詩中的景物，如"枯藤""老樹""昏鴉""小橋""流水""人家""古道""西風""瘦馬"等，分析這些景物營造了一種凄涼、孤寂、愁苦的氛圍，襯托出了游子的思鄉之情。思考："斷腸人在天涯"這句詩在整首小令中起什么作用？學生討論后回答，教師總結：這句詩直接抒發了詩人的思鄉之情，點明了主旨，將前面所描繪的種種景物與詩人的思鄉之情緊密聯系在一起，使整首小令的情感表達更加深刻、強烈。體會詩歌情感：這首小令通過描繪一系列深秋晚景圖，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。背誦詩歌（2分鐘）學生在理解詩歌內容的基礎上，進行背誦。教師請個別學生背誦，其他學生認真傾聽并給予評價，教師針對背誦中存在的問題進行指導。

（三）課堂小結（5分鐘）1.引導學生回顧本節課所學的四首古代詩歌，總結詩歌的主要內容和情感。2.強調詩歌中常見的表現手法和意象，以及它們在詩歌中的作用。3.鼓勵學生在課后繼續閱讀古代詩歌，感受古代文化的魅力。

（四）課堂練習（10分鐘）1.出示練習題，讓學生完成。默寫《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》《天凈沙·秋思》這四首詩歌。解釋下列詩句中加點字詞的含義。東臨碣石，以觀滄海（）楊花落盡子規啼（）潮平兩岸闊（）斷腸人在天涯（）從煉字的角度賞析"海日生殘夜，江春入舊年"中的"生"和"入"二字。請從《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中找出你最喜歡的一句詩，并說說理由。2.學生獨立完成練習，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并給予幫助。3.完成后，同桌之間互相批改，教師針對學生的練習情況進行總結和點評，強調易錯點和答題要點。

（五）布置作業（5分鐘）1.背誦并默寫本節課所學的四首古代詩歌。2.以"我最喜歡的古代詩歌"為題，寫一篇300字左右的短文，介紹你喜歡的詩歌及理由。3.收集一首你喜歡的古代詩歌，下節課與同學們分享。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對古代詩歌四首有了較為深入的理解和把握。在教學過程中，我注重引導學生通過誦讀感受詩歌的韻律美和節奏美，通過分析詩歌內容體會詩人的情感，通過探討表現手法提高學生的詩歌鑒賞能力。同時，采用多種教學方法，如講授法、討論法、誦讀法等，激發了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中來。

然而，在