祝福第一課時教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確讀寫和解釋文中的重點字詞，如"鈍響""寒暄""朱拓""間或""悚然"等。梳理小說的情節結構，概括祥林嫂的主要經歷。2.過程與方法目標通過朗讀，感受小說的語言特色，體會作者用詞的精妙。學習運用分析人物言行、心理描寫來塑造人物形象的方法。3.情感態度與價值觀目標體會封建禮教對勞動婦女的迫害，培養學生關注社會、尊重人性的意識。激發學生對悲劇文學的興趣，提升文學鑒賞能力。

二、教學重難點1.教學重點把握小說的情節發展，理解祥林嫂悲劇命運的根源。分析小說環境描寫的作用，體會其對人物形象塑造和主題表達的意義。2.教學難點深入理解封建禮教的吃人本質，以及作者對這一主題的深刻批判。引導學生從文本細節中體會作者復雜的情感和冷峻的敘事風格。

三、教學方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學生感受文本的語言節奏和情感氛圍，加深對課文的理解。2.問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考分析文本，培養學生的思維能力。3.小組討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作，共同探討問題。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學效果。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.播放一段關于舊中國農村過年景象的視頻，視頻中展示熱鬧的鞭炮聲、忙碌的人們準備祭祀等場景，最后畫面定格在一個神情麻木、衣衫襤褸的老婦人身上。2.提問學生：看到這樣的畫面，你們能聯想到什么？過年本是喜慶團圓的日子，可為什么會出現這樣一個神情異樣的老婦人呢？她有著怎樣的故事呢？今天就讓我們一起走進魯迅的小說《祝福》，去探尋答案。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者魯迅：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品具有深刻的思想內涵和獨特的藝術風格，對中國現代文學產生了深遠影響。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《墳》等。2.介紹寫作背景：《祝福》寫于1924年2月7日，最初發表于1924年3月25日出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《彷徨》。當時，中國正處于半殖民地半封建社會，封建禮教根深蒂固，廣大勞動婦女深受其害。魯迅通過描寫祥林嫂的悲慘遭遇，揭示了封建禮教的吃人本質，表達了對勞動婦女的深切同情和對封建制度的強烈批判。

（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受課文內容。2.思考并回答以下問題：小說圍繞祥林嫂寫了哪些主要事件？請用簡潔的語言概括。文章的線索是什么？3.學生發言，教師總結：主要事件：祥林嫂初到魯鎮做工；被迫改嫁；再到魯鎮做工；捐門檻；淪為乞丐；祝福夜悲慘死去。線索：以"我"的所見所聞為線索，串聯起祥林嫂的故事，同時"祝福"這一傳統習俗在文中多次出現，是小說的重要線索，它貫穿全文，推動情節發展，深刻地揭示了主題。

（四）文本研讀，分析人物形象（20分鐘）1.分析祥林嫂的外貌描寫找出文中對祥林嫂不同時期外貌描寫的語句，如："頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人。""她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。""五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。"引導學生思考：這些外貌描寫分別表現了祥林嫂怎樣的生活狀態和心理變化？學生討論后回答，教師總結：第一次外貌描寫表現了祥林嫂初到魯鎮時年輕、勤勞、安分、善良的形象；第二次描寫時，她經歷了喪夫喪子之痛，臉色青黃，兩頰消失血色，眼光不再精神，體現了她遭受重大打擊后的憔悴和痛苦；第三次外貌描寫則突出了她在長期的折磨下極度衰老、貧困、麻木的狀態，生動地展現了她命運的悲慘。2.分析祥林嫂的語言描寫找出文中祥林嫂的一些重要語言，如："我真傻，真的，"祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說。"我單知道下雪的時候野獸在山墺里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。我一清早起來就開了門，拿小籃盛了一籃豆，叫我們的阿毛坐在門檻上剝豆去。他是很聽話的，我的話句句聽；他出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了鍋，要蒸豆。我叫阿毛，沒有應，出去一看，只見豆撒得一地，沒有我們的阿毛了。他是不到別家去玩的；各處去一問，果然沒有。我急了，央人出去尋。直到下半天，尋來尋去尋到山墺里，看見刺柴上掛著一只他的小鞋。大家都說，糟了，怕是遭了狼了。再進去；他果然躺在草窠里，肚里的五臟已經都給吃空了，手上還緊緊的捏著那只小籃呢......"讓學生體會這些語言所表達的情感和人物性格特點。學生發言，教師總結：祥林嫂反復念叨這些話，表現出她內心深處對兒子阿毛的極度悲痛和悔恨，同時也反映出她性格中的善良和懦弱。她不斷地向別人訴說自己的不幸，希望能得到一點同情和安慰，但卻無法改變自己的命運，這種語言描寫生動地展現了她悲慘命運的無奈與悲哀。3.分析祥林嫂的動作描寫找出文中描寫祥林嫂動作的語句，如："她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說：'一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？'""她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。"引導學生分析這些動作所體現的人物心理。學生討論后回答，教師總結：祥林嫂詢問"魂靈"的動作，表現出她對生死的迷茫和對未來的恐懼，她希望能從別人那里得到答案來慰藉自己痛苦的心靈；聽到"我"模棱兩可的回答后"像受了炮烙似的縮手"等動作，生動地描繪出她內心受到極大沖擊后的恐懼、絕望和痛苦，進一步揭示了封建禮教對她精神上的摧殘。

（五）分析環境描寫及其作用（15分鐘）1.找出文中自然環境描寫的語句，如："舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經散滿了幽微的火藥香。""天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。"2.引導學生分析這些自然環境描寫的作用：渲染氣氛：如第一段描寫新年將至時的熱鬧景象，與后文祥林嫂在祝福聲中悲慘死去形成鮮明對比，更增添了悲劇色彩。烘托人物心情：下雪的環境描寫烘托出祥林嫂內心的凄涼和孤獨，她在這冰冷的世界里，命運也如這雪一般寒冷無助。推動情節發展：自然環境的變化暗示著故事的發展，如天氣的變化與祥林嫂命運的起伏相呼應，暗示了她越來越悲慘的結局。3.找出文中社會環境描寫的語句，如："魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。"4.分析社會環境描寫的作用：揭示社會背景：通過對魯鎮酒店格局和顧客階層的描寫，展現了當時社會的貧富差距和等級森嚴，揭示了封建禮教統治下的社會黑暗。為人物活動提供背景：祥林嫂生活在這樣的社會環境中，她的悲慘命運與社會的冷漠、殘酷息息相關，社會環境描寫為人物形象的塑造和主題的表達提供了有力的支撐。

（六）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課內容，總結祥林嫂的人物形象以及環境描寫的作用。祥林嫂是一個勤勞、善良、質樸、頑強但又懦弱、迷信的勞動婦女，她在封建禮教的重重壓迫下，一步步走向了悲慘的命運深淵。小說通過自然環境和社會環境的描寫，渲染了氣氛，烘托了人物心情，推動了情節發展，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質。2.布置作業：熟讀課文，加深對課文內容的理解。思考祥林嫂的悲劇僅僅是個人的悲劇嗎？還有哪些因素導致了她的悲慘命運？

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《祝福》的文本內容有了較為深入的理解，能夠把握小說的情節結構、分析人物形象和環境描寫的作用。在教學過程中，采用多種教學方法，如朗讀法、問題引導法、小組討論法