五年級的教學反思

五年級的教學反思1

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童

趣。寫的是小外甥向舅舅挑戰背詩和問問題的交談過程，表現了小

外甥“聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物

的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外

甥的形象躍然紙上，教學后，我認為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。

教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子們在賞析的

過程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語“是月亮把我

叫醒的”。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞句，感受

“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與“我”的

對詩和提問題，引導他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想

象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多有關的詩句，使

學生在品讀中感受“中國月文化之美”。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓

學生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、

“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，進而

感受語言文字之美，對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，

賦予月亮不同的情感，代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。讀

文字也要讀標點，我抓文中出現的十二個點的省略號，和學生補充

對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的

安詳，通過引導學生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中

放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學生的情感體驗和生命體驗，培

養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過詩句積

累、品析研讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現由“感”而

“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。

三、善于歸納、積累古詩

通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善于

歸納和積累同類型的古詩詞等。課上我讓小組內交流課前搜集到的

其他關于“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式匯報

學習成果，可以2個人分角色繼續對古詩，第3個人說古詩出處和

作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學還可以做補充。這樣的

方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

四、注重學生想象力的‘培養。

每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不

同的、無限的。文中的小外甥認為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一

比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點后，我問：“你們認為

月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問題激發了學生的想象,

有學生把月亮比成玉盤，天狗總在農歷十六開始打玉盤，越打越小,

織女從月初開始補月亮，一直補到十五……有學生把月亮比成好吃

的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補圓……有的’同學把月亮比作

化妝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學把月亮比作蘋果，小朋友

越吃越小……可見，利用文本所提供的內容，創設一定的情境，可

以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。課下，我還要求

學生們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。

另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜愛,

小外甥的聰明好學，在教學中沒有把古詩和作者的心境結合起來，

學生的朗讀感情還不是很到位。

課堂教學，是一門遺憾的藝術。每堂課或多或少會留下一些值

得反思的問題，但只有多學習多反思，我們的教學才會有所提高。

五年級的教學反思2

《燕子》一文是人教版小語五年級下冊的第一組的第一篇文章,

怎樣教好這篇課文，無論是對學生還是對我自己而言都是很重要的。

上課之前，我給自己和學生都布置了任務。我的任務是：搜集

有關燕子的信息資料和相關插圖。學生的任務是：觀察燕子，說說

你眼中的燕子是怎樣的？我想，這些準備工作為即將迎來的學習作

好鋪墊。

上《燕子》一文我用了三課時，利用一個早讀的時間我專門讓

學生熟讀，甚至達到背誦。有了這個作基礎，后面的兩課時就不是

那么困難了。第二課時，我讓學生通讀課文，整體感知，引導學生

探究課文的基本結構和主要內容，用“你眼中的燕子和文中的燕子

有什么不同嗎？喜歡它們嗎？為什么？”這一個問題，進行教學信

在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為

主，以讀書為主”C

一、以學生為主

教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處

于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起

于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前

提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新

知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活

動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每

發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，

要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉

變為“我要學”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難

困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組

織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效

性增強。

二、以自學為主

讓學生自主學習，有利于培養學生的良好的讀書習慣，習慣是

人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務

是培養學生閱讀的潛力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良

好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可

促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思

則罔”，要感悟資料，就務必一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。

否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了

邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字,

悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自

覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀潛力。

三、以讀書為主

《語文課程標準》提出“語文教學要乂讀為本“。因此在閱讀

教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、

探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的,思想

感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字

的表達方法和技巧c同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學

生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思

結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀

取得好的效果。

在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中

繼續探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法,

把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾

點問題值得反思：

一、作文指導不夠充分

作文是需要老師透過創設的情境，使學生能有話想說、有事可

敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量

的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的

生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困

難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到

其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發

明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊

思路有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務,

也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、

語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上

的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和

創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象

豐富，學會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀潛力，掌握閱讀方

法，提高學生的自學潛力、深入理解潛力，從而培養孩子們的語文

素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，

在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養。

五年級的教學反思4

《打電話》這節綜合實踐活動課。通過生活中學生熟悉的打電

話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優方案。

使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。通過畫圖的方式發現隱.

含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過這節課的教學

使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流

時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。下面從以下三方

面進行反思：

一、充分相信學生，首先要把主動權教給學生

讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后,

我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或

小組合作解決問題的.辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓

他們在互動中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘學生們的潛力

每個學生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試,

并在教師引導下積極優化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的

學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。”這一點并不難，

難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思

維活躍了，方法優化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。

三、預設與生成間的矛盾

每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此

留下了許多的遺憾C今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想

出了最節省時間的方案，我不打算回避，順著他的思路往下講，可

是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時

間也非常緊張，于是我立即調整教學，舍去了那一部分。有得必有

失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。

哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預

設，才能生成更好c五年級的教學反思5

萬圣節不像圣誕節那樣被學生所熟知。所以我在這節課中首先

是采用了設置懸念加猜想的方法激發學生主動去了解萬圣節以及主

動學習關于萬圣節的英語知識的積極性，讓學生獲得新奇的體驗。

其次是讓學生從感官上的體驗上升到實際行動的體驗，讓學生認知

活動更加深刻，使枯燥的語言生動起來。我通過Thisis

Halloween這首歌曲導入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也

抓緊了學生的注意力。然后我通過一些圖片讓學生了解萬圣節人們

都做什么。在本課中我創設了兩個情景，一個是購物的情景，讓學

生在的情景中復習舊知，學習新知。另一個是萬圣節聚會的情景，

讓學生在情景中運用積累到的語言盡情的交流，從知識的體驗上升

到情感上的體驗。

在新課標中提到了一個教學的層次性。我就在想是不是以后上

這節課可以把中國的春節和萬圣節相關聯一起講，由共同點引出不

同點，比如：燈籠一一紙燈籠一一南瓜燈籠。再由此引出萬圣節聚

會所需要的'物品。

我這次在教學中是直接引入萬圣節的知識，這種直接灌輸脫離

了課堂教學環境與學生的年齡特性，沒有找到適當的切入口將知識

與學生熟悉的生活環境聯系起來，缺乏了趣味性。小學英語教育課

堂氛圍是關鍵。教師的激情才能激發出學生的激情，繼而引發課堂

教學的活力，這一點我還存在很大的學習空間。作為一個小學英語

教師，我必須不斷的發掘自己，發掘學生，爭取更大的進步。五年

級的教學反思6

語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是

詩意，語文的最高境界也是詩意。

詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課

堂是夢幻的’，它讓人遐想聯翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學生

以力量。因此，語文課堂需將開發學生潛能，發展學生個性為重點,

要不斷激發學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發表獨特見

解的機會，注重讓學生大膽質疑。另外，還需培養學生閱讀創新能

力，大力實施個性化閱讀教學，注意課堂教學中學生學習的差異性,

注意因材施教，鼓勵自主創新。

在執教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想

象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學生稍作思考后，便

舉手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗

的臉龐。”有的說：“在我眼中，月亮如司慈祥的媽媽，哼著搖籃

曲，哄著孩子安然入睡。”……但有的學生思維較慢，一時不能回

答，在課上沒能給他們足夠的思考時間。五年級的教學反思7

我將目標設定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技

術特別好，最后設置了一個感情提升，在檢測學生的情感基調是否

提升。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關系。

我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長,

又窄有深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學生去讀：先初讀、

在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫

法上進行引讀、最后試著背背看，在背的基礎上誦讀。

從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風情，如：“新月”、

“水蛇”的比喻使得優美，讓學生讀出優美的語氣；“飛”字的指

導，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛

得我們怎么樣？飛出了什么？讓學生身臨其境，發揮他們的,想象力，

大膽地設想坐在飛一般的小艇的感受，同時對文本也在講述中深入

人心；“擠”字的指導，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”

過，感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地

擠過去

擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說

感受到了什么，讓學生體會到船夫嫻熟的駕駛技術。這一道亮麗的

風景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。

最后的設置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過

的小艇的樣子，讓學生感受小艇一去不復返會怎么樣？沒有小艇，

商人不能……青年婦女不能……莊嚴的老人不能……讓學生體會到

小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”

還會是怎樣交通工具，學生再深一個層次的理解。拓展我放在了課

后，讓學生寫寫家鄉的主要交通工具。

本次教學有很多不足之處：

威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功，應該直接讓學生感受，

為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？

“擠'’字的指導，學生提前說出了我的設定內容，我應該先

“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學生說到“害怕

“我就可以順序推入笑一個內容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。

學生已經提出了“總能”這個詞語體現了船夫的駕駛技術特別好，

而我沒有給與繼續引導而是讓學生回到我設定的內容里，本來這個

內容繼續往后引導，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地

擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕

駛技術特別好。所以沒必要讓學生一定按照你的要求去回答，而我

恰恰范了這個錯誤，對學生的超前答案不予理會。五年級的教學反

思8

《夢想的力量》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實現“給非

洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力

的經過，體現了瑞恩善良、執著、金子般的美好童心。以下是我對

《夢想的力量》的教學反思。

《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良

令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的

雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設計教案時,

意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有

明確的目標，要想美夢成真，必須要有執著的態度和堅持不懈的奮

斗。

《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任

務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是

什么，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。

關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課

堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生

深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文

中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重

重困難自己靠做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那

么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學生點到了要處,

但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想

著這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學內容，高潮即將來

臨又把它壓下去，實在是一種遺憾！雖然文章語言樸實，但是蘊涵

豐富的‘情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且

越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學

生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他

們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞

動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心

閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象

在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養學生學習的能力，

這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好第2個練習設計。“一

個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做…”

在充分學習第六小節之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立

完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識

得到升華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增

進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句：“是

呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻,

我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。五年級

的教學反思9

得：在教學一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之

一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生

在主動積極的思維加情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。

通過對比閱讀，激發學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構

嚴謹、語言精煉的'特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修

辭手法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間

中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒

體課件突破重難點c多媒體對教學的輔助作用是不可低估的，讓學

生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，

感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教

學效果。

失：人們常說教學是一種不完美的藝術，一節課后總有讓感覺

遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古

文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時間，我沒有過多地去關

注他，忽視了關注每個學生發展。在今后的教學中我們將努力提高

自己的教學水平，關注每個學生的發展，達到教學的最優化。五年

級的教學反思10

這學期，本人擔任五年班（3）的語文教學。任教一學期來，在

平時的教學活動中，本人特別注重自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學

習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作

的能力。上課時我充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質

疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生

不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。

這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學

習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓練。學生運用語

言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清

晰等等。本學期本人注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，

句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法,

有歸類法等等。總之是想方設法讓學生記住易錯的字。在整個過程

中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀

就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過

朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導,

所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的

備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以

后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究

其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的'之一是通過朗讀體

會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，

應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對

重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了

學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示范

往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學

生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行

語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個

性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積

極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情

境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達

自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活

是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不

聞，因而寫起來就難免空泛。

細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不

同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的

過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想

開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。

培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文

教學質量的迫切要求。

許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄

弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多

事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生

多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

在今后的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，

在“小結一一反思一一校正”的良性循環中全面提升自己的語文教

學水平，不斷提高學生的語文學習能力。五年級的教學反思11

《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣

的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質兼

美的散文。

《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文,

也是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧

及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語

言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，

使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，

讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字一一美！它的顏

色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了

活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無

盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

一、調動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人

筆下的白鷺是怎樣的呢？此環節做的比較充分，學生課下查閱相關

資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現白鷺的古詩句，一下子

交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文

理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

二、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的

評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找

到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩，一

首韻味無窮的詩。（結尾）引導發現這種首尾照應的寫法，感受以

“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調白鷺是“韻在骨子里的詩”，內

涵比開頭深了一層C

三、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀一一作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀

邊把感受寫在旁邊的‘空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在

班內展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息

低飛），最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

四、合作探究，啟發想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣,

啟發想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作

手法。

教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環節查閱資料，

既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡

潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能力以

及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自悟的學

習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課

標精神。再有，創設探究氛圍，激發了學生思維，培養了他們的想

象力。

在品詞析句環節注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，

用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。

如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學

生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生的語

言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！五年級的教學反思12

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲

理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強

的教育意義。我今天上的是第二課時，反思整個教學過程，以下幾

點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。

玲玲的情感變叱：高興（畫好作品）-一難過、著急（弄壞作品）

—-滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課

文的主題所在。我引導學生理出了文章的‘情感線索，在教學中牢牢

抓住這條線索，使全文脈絡清楚。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

三、聯系實際，理解爸爸的話。

這篇課文的內容貼近兒童生活，因此還是能引起學生共鳴的。

只是由于學生的認知水平和理解能力有限，對于理解爸爸說的那段

話的深刻含義有一定的困難，我就引導學生在反復讀的基礎上體會。

先讓學生聯系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的，再讓

學生聯系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后，鏈接生

活。

不足：

1、課堂上只顧一味的啟發學生，說得太多

2、點評的評價語不夠豐富。五年級的教學反思13

我的教學設計以復習通分和同分母分數相加減為導入，教授新

課分為三個活動：活動一，折紙。讓學生通過折紙活動進一步鞏固

用分數表示陰影部分所占總面積的幾分之幾，更好地培養學生的動

手操作能力。在學生展示折紙的情況之后，引導學生對折紙情況的

進一步思考“如果要計算兩張紙的陰影部分加起來是多少，可以列

出哪些算式？”從而引出第二個活動：列算式。在這個活動中引導

學生培養獨立思考加交流討論的能力。在進行小組匯報時，引導學

生觀察列出的算式進行思考可以將算式分為幾類？在分類進行計算

過程了解到學習異分母分數加減法的必要性，引出了第三個活動：

探索異分母分數的加減法。讓學生以"1/2+1/4”為例進行小組內

的探討之后進行小組匯報，最后總結異分母分數加減法的算理是先

通分，再按照同分母分數的加減法進行計算。

現將本節課的教學得與失分析如下。

肯定點：

(1)本節課的設計中包含多次的小組討論，并讓較多的小組進

行匯報，鼓勵學生嘗試多種算法，讓學生體會算法多樣性的'理念。

(2)設計折紙活動，符合新課改的要求，以提高學生的動手操

作能力為主，讓學生“在做中學”。

(3)在講解過程中，注重培養學生良好行為習慣的養成，注重

算式的規范性。

不足點：

(1)設計過程中以復習通分為導入，將學生的思維定勢在追分

這個圈內，不利于學生發散思維的培養。

(2)設計折紙活動時，沒有完全發揮出折紙的作用。這一部分

可改進為引導學生充分利用手中的折紙進行計算。學生在折紙進行

計算過程中，引發思考“通過折紙進行計算較為復雜，有沒有較為

簡便的方法呢？”從而導出從通分的角度進行討論。

(3)在小結時，沒有體現出學生的主體性。小結應交給學生，

教師針對幾個學生的答案進行歸納，從而揭示異分母分數的算理。

也許現在的我對于教學環節的設計以及學習評價的處理措施有

些“不成熟”，但是我相信只要明確發展的方向和前進的動力，我

們將能夠一步步地走向“成熟”。五年級的教學反思14

《早》是一篇游記散文，課文還是比較短小，語言樸實，課文

從三個方面講述了游三味書屋時的見聞以及感受，分別是三味書屋

的陳設、蠟梅花開得早和魯迅“早”的小故事。

教學時我先組織學生分段。（1）為一段介紹了時間、地點、事

件，（2-3）主要介紹三味書屋的陳設，（4-8）為魯迅的'故事。

在教學第2小節時我重點圍繞“還沒進門，迎面先撲來一陣清

香……蘭花卻還要遲些日子才開”展開，讓學生理解作者未進門先

聞到清香的驚喜，并通過反復的朗讀明白昨天被這不知名的香味所

吸引決心要探個究竟的心理活動，也是為下文教學揭開香味鋪墊。

教學第3小節時，我組織學生找出方位詞及對應的陳設，畫出平面

圖，再對應課文上的插圖認識理解。

第4小節是過渡段，指名讓學生回答照應前文的香味并引出下

文描寫蠟梅花。在欣賞蠟梅花時讓學生找出蠟梅花的特點，即花開

得多，開得早，開得美，開得香。在反復的朗讀中體會臘梅花的高

貴品格。此后學習魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫

不得已、默默刻字”體會魯迅的優良品格。在通過課后習題3理解

到作者花筆墨寫梅花的意圖是以花喻人。

課文內容較為清楚，大部分學生也能理解，但我在教學上的銜

接不夠協調，教學環節上不夠流暢，比如教學完蠟梅花這一段該如

何回到魯迅書桌上，仍需加強對本課的研究。五年級的教學反思15

本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教

學工作，現從以下幾個方面加以反思。

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

1.認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。

半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，

一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合

自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學

更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求,

提高語文教學質量C