二年級上冊《曹沖稱象》教案

二年級上冊語文《曹沖稱象》教案篇一

一、教學目標

1、會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過曹沖稱象的故事，知道曹沖是一個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到

問題要善于動腦筋。

二、教學重點

1、掌握本課生字新詞。會認11個字，1個多音字，會寫6個字。

2、通過曹沖稱象的故事，懂得遇到問題要善于動腦筋。

三、教學難點

1、掌握“秤、稱”兩個字的讀音。

2、學會6個字的形。

3、從曹沖稱象中感悟到聰明來自于觀察和思考。

四、教學準備

1、演示稱象過程的材料。

2、識字、詞語卡片，投影儀。

五、教學時數(shù)

2課時。

六、教學過程

第一課時

（-）直插中心，導入新課。

1、同學們，你們看見過秤嗎？秤是干什么用的？板書：稱。

2、問：稱什么？誰來稱？請大家打開課本齊讀31課的課題。

3、板書：曹沖稱象

（二）朗讀課文，隨文識字。

1、自由讀課文，把不認識的字做上記號，想辦法認識它們，記住它們。

2、聽課文的朗讀錄音。

通過聽讀你認識了那些字？學生邊說，教師邊出示字卡。

稱官柱議論底（得）搖歲牽沿裝

3、誰會讀？請你帶著大家讀一讀。

4、按自然段的順序讀一遍課文。

5、學習課文一二自然段。

（1）這頭大象是怎么來的？從課文中找到相應的部分讀句子。

（2）投影顯示：大象可真大呀！

（3）你認為老師這樣的寫法好不好，為什么？

（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（意圖：通

過讀句子體會課文語言的具體、形象）

（5）面對著這樣一頭又高又大的象，你最想知道什么？

（6）投影出示：這么大的象，到底有多重呢？

朗讀訓練：①讀正確。②讀出想知道重量的心情。

（7）面對曹操的提問，官員們想出了幾種辦法？

6、學習課文的第三自然段。

（1）說一說官員們想出的辦法。

①砍樹造秤。②宰象割肉。

（2）討論：官員們的辦法行不行？為什么？

指導朗讀：曹操聽了直搖頭。

（3）分角色朗讀本段。

（4）曹沖想出了什么辦法呢？

7、學習課文的第四自然段。

（1）自讀第四自然段：畫出曹沖說的話。

①齊讀曹沖說的話。

②說一說曹沖是怎樣稱象的。

（2）實驗演示，加深理解。（可以用課件或?qū)嵨镞M行）

8、學習最后一個自然段。

（1）指名讀文。

（2）投影出示：他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。

你能把“果然”換個詞嗎？

（3）用提問指導朗讀本段：這一年，曹沖多大？（七歲）

七歲的曹沖就想出了這樣的好辦法，稱出了大象的重量。我們應該怎樣讀？

（三）教師小結(jié)，點悟啟發(fā)。

1、小結(jié)：請同學們看看、想想：曹沖從大臣們的談話里，得到了那些啟發(fā)？

（1）從宰象中想到：怎樣才能使整體變化為一部分一部分呢？（石頭）

（2）從造大秤中想到：用什么來代替大秤呢？（船）

（3）從“提不起”中想到：用什么來托起大象呢？（水）

2、你們喜歡曹沖嗎？為什么？

第二課時

（一）檢查復習c

1、讀出會認字的讀音。自己借助拼音認讀這些字，再把拼音蓋上看看自己還

會讀嗎？全班反饋，出示詞語認讀。

2、正確流利地朗讀課文。

（二）寫字指導。

1、復習會寫字字音。

2、出示漢字：和柱誰塊歲站

（1）把生字按難易程度分成二類，分別貼在黑板的兩側(cè)，學生進行認字比賽。

誰塊站和柱歲

（2）學習曹沖我最棒！記字形比賽現(xiàn)在開始！

（3）第一輪：看誰記得準又快。

教師每次出示一個生字，學生看清后，教師將字卡放下，學生在練習本上寫

出這個字后，同桌兩個人互換。教師再次出示字卡，學生進行核對。寫對的同學

站起來說：嘿！嘿！我最棒。

（4）第二輪：誰能一次記住三個字。

余下的'三個字，學生自己進行字形記憶。然后教師快速出示字卡，閃現(xiàn)字形

后，進行聽寫。三個字都寫對的同學獲得“優(yōu)秀”。

（三）鞏固練習。

1、在寫字本上練習。

2、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、本課中你還喜歡哪些詞語？摘錄在“我的詞語庫”中。部編版二年級語文

上期《雪孩孑》笫二課時教案

第二課時

一、口語訓練

二、導入新課

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急

時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

三、探究新知

（一）分小組自學生字

1、認字

注意讀準"柴、奔、燒、知"4個字的字音。

”起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶。可以進行同音字比

較"化一畫，到一到，只一知，還一孩”。

2、寫字

寫好"唱、輕、誰”等。

三、當堂練習

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了…

2、布置作業(yè):

把課文中的故事講給別人聽。

四、歸納總結(jié)

板書設計：

二年級上期《曹沖稱象》教案篇二

活動目標：

1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。

2.引導幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。

3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。

活動的重難點：

理解沉浮的原理

活動準備：

課件

活動過程：

一、通過提問，引導幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。

老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請

你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？

我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對

不對的辦法先不給與否定）

二、講述故事。

L老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象

稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的方

法一不一樣。

2.教師講述故事。

3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們

想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最

后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法戌

功了嗎？為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？

4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭

放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和

大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

三、結(jié)束部分。

老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科

學區(qū)位小朋友準備了沉浮的有關(guān)材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你

們這些小曹沖是不是真的學會了這個方法，好嗎？

反思：在這節(jié)教育活動中，教師的目標把握很容易偏離到科學領域，如何把

握好科學活動和語言活動的重點是在目標的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一

點，目標把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充

分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

《曹沖稱象》課文原文篇三

古時候有個大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員

們一同去看。

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：

“象這么大，到底有多重呢？”

曹操問：“誰有力法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一

棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿

大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再

稱。”曹操聽了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大

船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往

船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭，石頭有多

重，大象就有多重。”

曹操微笑著點點頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

二年級上冊語文《曹沖稱象》教案篇四

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的原理

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，懂得遇事要多動腦筋

活動準備：

視頻、稱、大米、石頭、盆

活動過程：

一、通過實驗，知道曹沖稱象的原理。

師：小朋友今天揚老師給你們帶來一樣東西，你們猜猜看什么？（出示實物稱）

師：你們知道這個稱有什么用處了。

師：古時候人就用這樣的稱，稱東西讓人們知道東西的重量。

師：稱的方法：稱一樣東西有多重時他的桿就是平衡的，就代表東西的重量，

要是稱的桿翹起來就代表還沒稱出他的重量

師：小朋友，楊老師還帶來了一樣東西，（石頭）你們知道石頭有多重嗎？那

有什么辦法知道它有多重了。

師：這個稱稱不起來這個石頭，因為石頭太重了，怎么辦？還有什么辦法了？

師：到底誰的方法好呢？我們來聽一個故事。故事的名字叫曹沖稱象

二、看視頻聽故事。

師：古時候用什么稱東西的？他們稱的什么啊？（大象）

師：大象可以直接放在稱上稱嗎？為什么？

師：誰想到好方法啦？曹沖是卷么稱象的？'M：石頭為什么要放到船沉到標

著記號的這里？

小結(jié)：原來利用船的沉浮，我們可以用石頭替代大象就可以稱出大象的重量。

師：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？（很聰

明，很會動腦筋的小朋友。）

四、再次欣賞故事（視頻）

師：剛剛我們聽的故事叫什么名字啊？古時候的'人稱象是這樣稱的，現(xiàn)在我

們也用曹沖稱象的方法來稱一稱我的電腦。

師：教師操作

小結(jié)：古時候雖然沒有像我們現(xiàn)在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動

腦筋，也能稱出東西的重量。因此，現(xiàn)在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解

決的。

師：那現(xiàn)在我們要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？

三、結(jié)束部分。

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源

解決問題。現(xiàn)在科學發(fā)達了它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可

方便了。

故事：有一次，吳國孫權(quán)送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌

那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。【3】

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗,

人走近去比一比，還夠不到它的肚子。曹操對大家說：“這只大象真是大，可是

到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？”嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！

大臣們都紛紛議論開了。

一個說：“只有造一桿頂大的秤來稱。”而另一個說：“這可耍造多大一桿

秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。有人說：“你這個辦法可不行啊,

為了稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。可真叫人為難呀。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“父親，我有個法兒，可以稱大

象。"曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么

法子？你倒說說，看有沒有道理。”

曹沖趴在曹操耳邊，輕聲地講了起來。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準

備稱象，然后對大臣們說：“走！我們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等

船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，

把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身

沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖（☆）就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：

“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起

來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好

像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”

二年級《曹沖稱象》教案篇五

學習目標

1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生

字的方法來記憶，重點區(qū)分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區(qū)分木字

旁與禾木旁。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

3、通過曹沖稱象的。故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到

事情要于動腦。

學習重點

1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

2、熟練的讀文，理解課文內(nèi)容。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

稱東西為了什么？

【出示課件：大象圖片】那，大家見過有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法

稱大象的。

【板書課題】

生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？

二、自主讀文、探究識字。

（四）針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當小老師組織大家交流學習經(jīng)驗。

五）檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和

我們交朋友呢！

1.【演示課件】出示生詞，

（六）指導朗讀。

過渡：經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這

篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

三、辨別字形，學習寫字。

指導“歲”的書寫。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱

是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。

（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

（二）學生回憶識字方法。

（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

學生看課件自由讀生詞。

2.【卡片】學生領讀生詞。

3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

4.測讀

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

指名讀課文，檢查字音。

1.認真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

板書設計

曹沖稱象

和柱誰

塊歲站

二年級上冊語文《曹沖稱象》教案篇六

教材分析：

《曹沖稱象》出自《三國志?魏書?鄧哀王沖傳》，選入統(tǒng)編教材二年級上冊

第三單元。本單元以''兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現(xiàn)兒童生活。其

意旨在于：重溫歷史經(jīng)典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善

于觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。

本文較為突出的特點：

1、用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，

是引導學生有序表達的好范例。

2、運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱

象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、

一同”等12個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說

曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。

3、討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖

善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

教學重點：

借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

教學難點：

說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

【設計說明：識字與寫字是第一學段的教學重點，因此，我們把認識“曹、稱”

等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為

本課教學的第一目標：“借助關(guān)鍵詞句、理解課文內(nèi)容”是本單元的教學重點，

課后練習“學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是

要求學生借助關(guān)鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做

記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內(nèi)容，使單元教學重

點得以落實；“理解課文內(nèi)容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學重點,

課后習題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導學生通

過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學重點而設的，但這對二年級學生而

言更是難點，要在教學中予以引導、落實。】

教學準備：

1、多媒體課件。

2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的

重量）、小石頭、秤等。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、砰、桿、柱、低”5個生字，會

寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達的意

思。

2、正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

3、初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

教學過程：

一、引出課題，質(zhì)疑交流。

（一）觀看大象視頻。

1、學生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？

2、識記生字詞“議論”。

（1）師小結(jié)：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發(fā)現(xiàn)“議論”都是言字旁，與說話有關(guān)。

（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，

板書課題。

（4）齊讀課題，學習“稱”（通過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印

象，鞏固讀音。）

（二）圍繞課題質(zhì)疑：

讀題目，大家想知道什么？（預設：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”

“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

（對于學生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么辦法稱象”

是我們要讀懂的重要問題。）

（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學生查閱相關(guān)資

料）

（預設：古時候，即距離現(xiàn)在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的

兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

【設計說明：首先，通過觀看大象視屏引發(fā)學生對大象的直觀感受，以此獲得

感性經(jīng)驗，喚起學生學習興趣；其次，學員有疑，引導學生質(zhì)疑課題，即培養(yǎng)學

生提問的能力，也引發(fā)學生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”

做好鋪墊。】

二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。

（一）學生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多

讀幾遍。

（二）反饋指導

1、指名不同層次的學生朗讀課文段落。

教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。

（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問

句又是長句，指導讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。）

2、出示詞語，開火車讀、個別讀。

稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后

3、辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。

（1）識記：由“禾”聯(lián)想”種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視

糧食生產(chǎn)，他們用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”

帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

（2）書寫“桿、秤、稱。”（各寫一個，同桌互評，自己對照字表修改。）

【設計說明：通過隨文識字，聯(lián)想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在

短時間內(nèi)會寫、會認三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現(xiàn)教師教的

價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫

錯別字的概率。］

三、學習課文1-2自然段，認識大象。

（-）自讀課文1-2自然段。用“一”畫出描耳大象的句孑。

1、學生讀課文，找句子，反饋交流。

2、課件出示句子：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

3、學生齊讀、個別讀。強調(diào)重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大

象的高大。

4、教師引讀：他們先感到大象一又高又大再看到它的身子像一堵墻」它

的腿像一四根柱子—O

5、課件出示大象圖片及句式，學生練說：

大象的耳朵像象牙像尾巴像

（二）比較句子，模仿運用

1、問：官員們看了怎議論的？

2、課件出示句子：

這么大的象有多重呢？

這么大的象，到底有多重呢？

（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？

（引導關(guān)注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）

（2）紿“到底”換個詞。（究竟）

（3）學生用“到底”練習說話

（提示：如很想知道這頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）

【設計說明：“語文是學習語言文字運用的實踐性課程”，本環(huán)節(jié)重在引導學

生學習課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關(guān)鍵詞句“到底”

意思，用“到底”說句子等訓練方式，提升了學生語言實踐的能力，同時讓學生

對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心。】

四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

（一）質(zhì)疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記

號標出相關(guān)句子。

1、學生讀書，找句子，交流匯報。

2、課件出示句子。

3、引導學生比較讀兩種辦法。

4、教師總結(jié)板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象

（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節(jié)課再探個

究竟。

【設計說明：引導學生找出兩種辦法并讀好，讓學生對官員的辦法與曹沖的辦

法有個初步的印象，同時，設置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，

引發(fā)學生探究欲望，為第二課時的學習埋下伏筆。】

五、學生練習寫字。

1、出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

2、教師范寫“底”（強調(diào)斜鉤要拉長一些。）

【設計說明：二年級學生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學生，培

養(yǎng)學生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解。】

板書：

曹沖稱象用船稱

又高又大

官員們稱象用秤稱

第二課時

教學目標：

1、復習“曹、稱”等14個生字，會寫“做、方、站、船、然”5個字，會寫

“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個證語。體會“直”、“才”、表

達的意思。

2、學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

3、討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好“，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖

善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

（一）復習詞語。

1、當小老師，抽讀生字卡片。

2、聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

【設計說明：復習鞏固是提高學生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句

子再次鞏固學生對“秤、桿、稱”的認寫，同時讓學生明白學的文字是可以運用

到生活中。】

二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的。？說

出理由。

（一）思考匯報：

1、曹操贊同誰的辦法？

贊同曹沖的。

2、說理由：

課件出示：曹操聽了直搖頭。

曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

（二）引導學生讀這兩句語。（讀出曹操面對兩種方法的不同態(tài)度）

（三）理解“直”。

1、“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？：不停地、不住地）

2、從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤,

費時費力；造了大秤也提不起。）

3、帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意,

不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

【設計說明：引導學生通過讀文、抓關(guān)鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態(tài)度,

提高學生概括、理解、判斷的能力。】

三、學習第4自然段，理解曹沖稱象的過程，量得曹沖的辦法好在哪里。

（一）理解曹沖禰象的過程。