三年級蜜蜂教案匯總

三年級蜜蜂教案（篇1）教學目標：io認識“概、

減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫

“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞

語。2o正確流利地朗讀課文。3O理清課文的脈絡層次，

初步了解發布而實驗的內容。教學難點：學習法布爾的觀

察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。lo教

師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆

蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？2O板書課題。誰

愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？3O把自己從

書上或網上查到的‘資料與大家交流分享。1、學生自由讀文，

圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。2、檢查

生字認讀情況。（1）形聲字構字規律識字：蜂跨檢誤途（2）

熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石

十角二確”“木+旦=查"'邛+百二陌3、檢查句子：課件出示：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以

減少阻力。”“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但

他們確確實實飛回來了。”2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽

生板演。3。小組合作，口頭給字組詞。4o練習書寫，師

相機指導。5、指名分自然段朗讀課文。6、再讀課文，看

看課文主要寫了法布爾什么事情？三、了解目的，初識人物。

1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要

的信息？2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精

神。3、重點聚焦”無論....總是.，說說這組關聯詞語說

明的問題。引導句式練習。4、指導感情朗讀句子，重點強調關

聯詞語的朗讀重音。四、課堂小結：事實果真如人所說的

那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節課我們繼

續學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。三年級蜜蜂教

案（篇2）活動目標1、認識常見的昆蟲并知道它們的運動方

式。2、在學習兒歌的基礎上能大膽創編兒歌。3、能積極

參與活動，在語言游戲中體驗互動的快樂。4、學習有序、仔細

的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。5、

幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。活動重

點：能將找到的“朋友”與動詞相匹配。活動難點：能根據自己找

到的昆蟲朋友創編兒歌。活動準備：1、花叢場地，各種”

昆蟲二2、幼兒對部分常見昆蟲有所了解。活動過程

一、情景導入，激起幼兒興趣1、師幼扮演蜜蜂入場。師：

蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，蜜蜂媽媽帶你們一起到花叢中去玩！

準備好了嗎？（聽音樂《蜜蜂做工》入場）師：蜜蜂寶寶們都到了嗎？

你們猜猜看，花叢里除了我們蜜蜂寶寶，還有哪些朋友？（蜻蟆、

蝴蝶……）師：還有嗎？師：蜜蜂媽媽現在就來找一個好朋友出

來，仔細看看，我找到了誰。"（聽音樂《找朋友》）師：我找到的

朋友是誰啊？（蚱蠕）師:和小蚱噓打個招呼。（小蚱蠕，你好）蜜

蜂寶寶你們好！師:小蚱蠕要念一首很好聽的兒歌，仔細聽哦。

兒歌：一只小蜜蜂呀，飛進花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一只蚱

蠕，跳呀，跳呀。師:小蚱蠕是怎樣運動的呀？（跳）是跳呀，跳

呀。來我們一起說說看，跳呀，跳呀。師:想跟小蚱蠕一起念這

首兒歌嗎？2、學習兒歌。師：蜜蜂寶寶們，請你們趕快找

個空地方站站好，我們一起念兒歌。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）

師:你們念得真好，老師真喜歡你們，為自己的表現鼓鼓掌！請蜜蜂

寶寶們趕快坐下來。二、到花叢中找朋友，嘗試創編兒歌1.在

音樂中去找朋友。師：剛才蜜蜂媽媽從花叢里找到了好朋友蚱蠕，

花叢中還藏了很多朋友呢，你們想不想去找一找？師：那請你們

一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊去花叢里找朋友吧。2、說說

找到的朋友。師：蜜蜂寶寶們，你們找到了哪些朋友呀？（蜻蜓）

師：蜻蜒是怎樣運動的啊？（飛的）是飛呀，飛呀。幼：我找到

了蝸牛。師：蝸牛是怎樣運動的呀？（爬呀，爬呀）師：還有誰

找到了不一樣的好朋友？（蟋蟀）師：蟋蟀是怎樣運動的啊？（跳呀,

跳呀）3.創編兒歌。師：蜜蜂媽媽找到了螞蟻，我要把找到的朋

友編到兒歌里。師：一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，東飛飛，西

飛飛，找到一只螞蟻，爬呀，爬呀。（教師示范）師：誰來試一試把

你的朋友編到我們的兒歌里？4、請幼兒編兒歌。先請一名

幼兒表演（如蝴蝶飛）。師：還有哪些寶寶找到蝴蝶的？一起來

試試看。師：那剛才是一只小蜜蜂，現在有這么多的小蜜蜂，應

該怎么說？（一群小蜜蜂呀）師:你們念得真好，現在請找到螞蟻的

寶寶來把你的朋友遍土兒歌里。師:還有誰找到不一樣的朋友？

幼：我找到了蟋蟀。師:那我們請找到蟋蟀的寶寶來把蟋蟀編到

兒歌里。5、在游戲中復習兒歌。師：蜜蜂寶寶們真能干，

把找到的朋友都編進兒歌了，想來玩一個好玩的游戲嗎？師：那

我們趕快走到圓圈上來！師：我們先請找到螞蟻朋友的蜜蜂寶寶

到中間來，現在我們先一起唱找朋友的歌曲，然后把螞蟻朋友編進

兒歌里，呆會我們再交換，好嗎？師：蜜蜂寶寶們，我們一邊唱

找朋友的歌曲，一邊繞著這個方向走哦！（再次游戲復習兒歌。）

師：蜜蜂寶寶們，你們還想找到哪個好朋友呀？（蟋蟀）師：那請小

蟋蟀到中間來。師：你們念得真好！還有哪些寶寶沒到中間來呀？

師：我們請找到螞蟻朋友的寶寶到中間來。5、結束部分，送”朋

友”回家師：蜜蜂寶寶們，游戲好玩嗎？我們先坐下來休息一會。

師：玩了這么久了，我們的朋友都累了，要把它們送回家休息，這里

是會飛的朋友的家，這里是會爬的朋友的家，這里是會跳的‘朋友的

家，你們愿意把它們送回家嗎？師:送的時候不要忘記說"好朋

友，我把你送回家”。師：送完的寶寶到媽媽身邊來吧，我們也

要回家休息了。（“蜜蜂媽媽“帶“蜜蜂寶寶”回家）活動反思：

首先在課的內容上我并沒有實行“拿來”主義，而是對原毛內容進

行了提煉。音樂方面的取舍。我舍棄了原來的音樂，重新剪輯了一

首新的節奏顯明的音樂，更有利于孩子掌握小碎步的練習。課

的具體環節是：圖片小蜜蜂的導入一一知道小蜜蜂長什么樣，初步

體會小蜜蜂的勤勞精和一一學習蜜蜂采蜜的動作一一創編采蜜動作

——花園采蜜一一品嘗蜂蜜。在課的導入時由于我的問題問的

不是很規范，導致幼兒一直重復回答一個問題，是語言的引導不到

位而引起的混亂。我沒有明確提出小蜜蜂長什么樣子？而是他們來

看。而只是說了你在圖片上看見了什么。所以我覺得在調整后的教

案里我應該在圖片出示時，直接提出：“小蜜蜂長什么樣子？”這

個問題。能通過幼兒看到圖片表達出蜜蜂的形態及主要特點。

在模仿蜜蜂采蜜環節時，在這一環節，孩子們結合著以往的生活經

驗，了解蜜蜂的基本形態和活動規律，引發對自然界的熱愛和探索

的同時，幼兒通過演一演，個個躍躍欲試，熱情高漲。并且在最后

一個環節品嘗蜂蜜時，老師指導語是“請你們常常你們自己采的蜂

蜜”，帶動了課堂的氣氛，幼兒的情緒更加高漲。三年級蜜蜂

教案（篇3）教學目標1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。教學重點認字寫字、

能結合重點的詞句理觸蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課

文。信息資料1、生字詞語卡片、插圖或課件。2、了

解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學時數兩課時第

一課時切入舉偶1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地

方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），

那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事-一

《蜜蜂引路》（板題）2、談話激趣：同學們，你們了解蜜

蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。（小

學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱

情，交待了文章主要內容。）對話平臺感知1、自由讀

課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練

的地方多讀幾遍。2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。4、教師引導：鼓勵學

生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。5、游

戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主

持游戲，鞏固識字。6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生

評議，正音。（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發

學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角

色，培養學生能力。）研讀1、引導學生尋找故事發生的起

因。學習課文第一、二自然節。2、組織學生讀書，引導閱讀交

流。（1）邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解

附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）（2）體會列寧

為什么要去找養蜂人？理解常常和往常的意思（引導學生換詞或造

句理解。）結合課文內容，用因為.....所以......或者......是

因為.....說說列寧去找養蜂人的的原因。3、聯系事情結果，

引發學生讀書興趣。思考：列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的

話里，你知道他是如何找到養蜂人的？結合閱讀課文最后一自

然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的驚訝。

教師適時啟發思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準

備。）（抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行

語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋

找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為

下文的學習做了鋪墊。）寫字1、出示我會寫中附近、談、

派、弓I、列、蜂2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些

字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。3、教師范寫難點字,

強調重點筆畫。如：談：右邊上面的火字一捺變成點；派：右邊不

要寫成瓜字。4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。

（重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識

記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）第

二課時對話平臺復習1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片,

組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。2、指讀課文。回顧上節課

學習的內容。討論1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找

到養蜂的人？2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、

神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園

子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線

圖、表演等方法。3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展

示自己的讀書收獲，教師相機引導。如：學生用畫畫加輔助語

言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課

文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學

生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語，如因

為.....所以......先......然后......最后......等，把話說清

楚。4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。（以

問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達，

在讀書和匯報中培養學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、

分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）

感悟1、啟發學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？2、引

導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由

說得有理有據。（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解

與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓

住內容進行說明，培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

寫字1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行觀察。2、

學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬

右窄。注意右邊支不能寫成支。3、同桌互相評議。伴教錦

囊：詞語解釋附近：靠近某地的。常常：時常往

常：過去的一般的日子。驚訝：驚異觀察：仔細察看客觀

事物或現象。相關鏈接列寧：原名弗拉基米爾伊里奇烏里

揚諾夫（1870—1923）。列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加

河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，

哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年

秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運

動而被學校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山后，他開始

研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作.1892年，他又開始

籌建馬克思主義小組，并將《共產黨宣言》譯戌了俄文，還寫下了

第一本著作《農民生活中新的經濟變動》。這時的列寧已由一個革

命民主主義者轉變為一個共產主義者了。1895年，列寧在彼得

堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個

月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他

開始使用列寧這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并

與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。1900年2月，列寧在西

伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第

一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。19_年7月30日，俄

國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核

心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思

想體系的產生，標志著列寧主義的形成。19_年11月，俄國資

產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無

產階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列

寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯

物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著

作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列

寧又提出了變帝國主義戰爭為國內戰爭的口號，闡明了社會主義可

以在一國或數國首先勝利的理論。19—年3月，沙皇政府被推翻。

聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發動武裝

起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的

勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。革命勝利

后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主

義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正

軌。列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作

制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位

多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，

終年54歲。莫斯科：原蘇聯首都，現俄羅斯聯邦首都，是政治、

經濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,

地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯

科市區被一條環城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公

里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸

樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200

個城市相連。閱讀在線列寧和衛兵十月革命剛剛勝利,

一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。

人民委員會就設在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰士洛班諾夫。

班長叮囑他說：洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人

很多，你的任務是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會，你

千萬不能讓壞人混進天！是，班長同志。洛班諾夫行了個軍禮,

我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！太陽越升越高,

到斯莫爾尼宮開會和辦事的人真多，有工人，南士兵，名農民，還

有學生。洛班諾夫認真地檢查了他們的通行證。人民委員會主

席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。同志，您的通

行證？洛班諾夫攔住了他。噢，通行證，我就拿。列寧急忙把

手伸進衣兜里拿通行證。一位來開會的同志看到洛班諾夫攔住

了列寧查通行證，就生氣地嚷起來：放行吧，放行吧！他是列寧！

對不起。洛班諾夫嚴肅地說，我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也

不能進！列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，

果然是列寧同志，他非常不安，舉手行禮說：列寧同志，請原諒，

我耽誤了你的時間。列寧握住這位年輕戰士的手，高興地說：

你做的很對，小伙子！你對工作很負責任。謝謝！他又回過頭

來對旁邊那位同志說：你不該責備他。我們就需要這樣認真負責的

好戰士。革命紀律是每個人都應該遵守的，我也不能例外。三

年級蜜蜂教案（篇4）一、教學目標：1,會認試、驗、證等

10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、

紙袋、證實等詞語。2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法

布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作

風。二、課前準冬：生字卡留心和收集有關蜜蜂的有

趣知識。第一課時一、回憶舊知，導入新課同學們，

我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什

么故事嗎？法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會

辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實

驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗

的結果怎樣。二、初讀課文1.循序漸進讀課文。第一

遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音

讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還

需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。出示生字卡，請已經有把握的學生來做小

老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3.按序

逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清

晰的認識4.呼應導語。現在你知道法布爾做了一個什么有

趣的實驗了嗎？三、指導寫字1.投影出示生字詞，自讀，

指名讀，讀準字音。2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些

生字，并且介紹自己的識字方法。3.指導寫字：課件演示，逐

字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。三年級蜜蜂教案

（篇5）教學目標：依據新課標的“三維”目標設計理念以

及本課教材特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：

1.指導學生認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”

等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.指導運用默讀方法，了解課文主要內容和實驗過程。3.指

導學習法布爾樂于思考的探索精神與嚴謹的的科學態度。教學

重、難點：指導學生梳理作者的研究過程和結論。教學準

備：讓學生搜索蜜蜂會辨認方向的原因。教學過程：

（一）創設情境，激趣導入（3分鐘）1.播放flash視頻“小

蜜蜂“，創設情境，讓學生在輕松活躍的環境下進入課堂學習。并

對蜜蜂進行介紹，插入部分“資料袋”內容。2.簡述作者資料，

使學生對作者有初步認識，從而學習他的探究精神。設計師生

狀況：師：同學們，在上課之前，老師先讓大家看一個動畫，

大家說好不好？生：好（呈現興奮和好奇的狀態）師：同

學們，小蜜蜂可愛不？生：可愛！師：蜜蜂是勤勞的昆蟲,

它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當于繞

地球三四圈。今天啊，老師請來了法國科學家、科普作家法布爾來

和同學們講一個關于蜜蜂的故事，我們先來認識認識他。（展

示法布爾資料并講解）師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們

講了一個怎樣的故事。我們一起來學習14課《蜜蜂》。請同學們跟

老師一起書空題目。（二）初讀課文、學習生詞（7分鐘）

1.自由朗讀課文要求學生自由讀課文，找出課文中難讀的、難

懂的字詞。2.生字詞教學（1）通過課件展現出要求認識

的生字詞，并以課內詞組組詞，要求同位互讀。（2）開火車，

檢查學生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、"試”、“概”的

寫法和字形（概要單獨拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推

測”、“盡管”四詞。（3）去掉詞組，剩下生字，讓學生組一

個新詞。“試”、“驗”、“證”、“括”設計師生狀況：

師：同學們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，

看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀,

看看誰讀得最準讀得最好！（生開始互讀）師：好，來我們來

開火車讀讀這些詞組。（讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推

測”時要求學生解釋）師：大家都讀得真不錯。現在，還有哪

些字詞大家覺得容易錯的呢？（若學生提出，則靈活解釋）。

下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個課外的

朋友，組成一個新的詞。生：試、考試，測試，面試；驗、測

驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰來幫幫

他）……；括、括號，概括，包括師：小朋友真聰明，都為生

字寶寶找到了新的朋友。3.互讀課文，檢查句子讀音（1）

要求學生同位互相朗讀課文，糾正錯誤讀音。（2）抽讀句子，

檢查生詞讀音是否正確。師：學習過生字詞之后，同位再互相

讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯生字詞？幫他改正過來。

師：好，小老師們都很認真地指導同位讀好生字詞了。可是老師我

卻有幾個句子想讓我們的小老師教教我，看看應該怎么讀？誰來？

（出示：a.我想做個試驗。b.這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎

要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c.盡管它們逆風而飛，沿

途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）師：同

學們都讀得很不錯，來，我們全部大聲朗讀這三個句子，開始。

（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）1.默讀課文，講解默

讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃

出重要的.詞語和句子）。2.再次默讀課文，告訴老師課文作

者做了一件什么事？（答：“試驗”）3.再次默讀第一和第二

自然段，思考：為什么作者要做這個試驗？并解釋“聽說”的用法,

指導學生學習作者的探究精神。4.全班朗讀第二自然段，提問

作者為了做這個試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。5.把

文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學生分組讀。

6.再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗的

過程。7.指導學生按板書提示背誦該段。設計師生狀況：

師：剛才同學們都讀得很認真很大聲！現在老師想請同學們默讀一

下課文，大家會默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不

指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好，現在開

始默讀課文。（生默讀）師：好了，老師看到有些同學畫了一

些詞語和句子，下面我們再來認真默讀一次，然后告訴老師課文說

了一件什么事？邊默讀邊認真想。師：哪位同學說說他讀出了

什么？法布爾告訴了我們一件什么事？生1：我讀出了蜜蜂會

認方向。師：真厲害，知道了蜜蜂會認方向。生2：我讀

出了法布爾告訴我們他要做試驗。師：原來法布爾要做試驗，

那么他為什么要做這個試驗？下面同學們再默讀課文第一和第二自

然段，然后找出法布爾做這個試驗的原因。（生默讀）師：哪

位同學來說說法布爾為什么要做這個試驗？生1：因為法布爾

聽說蜜蜂有辨認方向的能力。師：哦原來他“聽說”了。聽說

課文這里是什么意思呢？生1：聽別人說的意思師：既然

是聽別人說的，那么這個消息一定是可信的、正確的嗎？生1：

不一定。師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定

做這一個試驗，對吧？那么我們應該學習法布爾，不能聽到別

人說什么就認為一定是正確的，要通過自己的試驗去證明。師:

好，下面讓我們再來全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個試驗

的五個步驟分別是什么？劃出文中的句子。師：誰能用書上的

句子告訴老師，試驗的第一步是什么？第二、第三……（每一

步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出

前四步，最后一步全部一起讀）師：現在我們再次自由朗讀第

二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個試驗的過程。同位可以

互相討論一下。師：第一步，哪位同學來說一下生1:第

一步：捉一些蜜蜂（板書）師：捉誰的蜜蜂？生1:捉自

己的蜜蜂。師：為什么捉自己的蜜蜂？生1:……師:

捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。師：好，那第二步他又做了什

么？生2：第二步：幫蜜蜂做記號（板書）師：做上記號

有什么用？生2：可以和其他的蜜蜂區分。師：回答得真

好。第三部又做了什么？、生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁

等著。師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？生4：可

以知道蜜蜂什么時候回來？師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自

己記錄蜜蜂回來的時間，對嗎？師：第四步呢？生5：走

了兩公里路，發飛了蜜蜂。師：真奇怪，為什么法布爾要走兩

公里那么遠呢？生5：……師：老師猜啊，走遠一點試驗

的結果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？生：是的。師:

誰來完整的把作者做試驗的過程用自己的話來講一遍。生：捉

蜜蜂一做記號f叫女兒等一走兩公里路f放飛蜜蜂師：回答得

真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細，很嚴謹,

不是隨隨便便的。我們啊要向他學習，要認真的思考每一件事，要

嚴謹細心得做每一件事。師：現在大家能根據老師的板書把作

者做試驗的部分背誦出來嗎？同位試試師：誰來試試看？

生：……（背誦）（四）齊讀課文、懸念結課（2分鐘）

讓學生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作

為懸念結束第一課時教學。設計師生狀況：師：蜜蜂飛得

這么低，他們怎么能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布

爾的試驗又有怎樣的結論？我們下節課繼續學習，下課。作業:

回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的三年級蜜

蜂教案（篇6）1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想

感情。2、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過

程，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風,3、通過查資料,

進一步了解有關蜜蜂的知識。了解課文主要內容，體會作者嚴

謹的科學態度。制作有關蜜蜂的課件。課時安排：第

一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然

段。第二課時：感悟課文，學習2-6自然段，體會法布爾嚴謹、

實事求是的科學態度。1、復習生字詞語。2、檢查句子，

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的

句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子,

要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）引入：在上節課

的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一

個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。（3）試驗的步驟能

不能去掉一個？為什么？（4）理解“大概”，體會作者用詞的

準確。教師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家

嗎？請同學們閱讀三、四自然段。（1）作者認為蜜蜂能回來嗎？

你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？（2）第一批回

來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？（3）此時

你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興

奮，意外）帶著自己的感受讀句子。（4）指名學生多人次地帶

著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。2、學習第五自

然段：引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第

五自然段。（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們

認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。（3）換位思

考：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事

情？（可以是困難，也可以是巧遇。）（4）可愛的小蜜蜂們，

你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興啊！你們看作者

是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？（5）

學生再一次體會讀。3、學習第六自然段：（1）學到這里，

同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎

么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎

么說的。（2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用

不是…而是…說話（3）你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合

他做試驗的方法，談談自己的看法。我們要向發布而學習什么？

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩

子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、

蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）1、積累本課的好詞好句。2、小

練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

3、自主實踐：了解關于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

三年級蜜蜂教案（篇7）教學目標1.會認試、驗、證等10

個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、

證實等詞語。2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的

觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論

又是怎樣得出的。教學準備生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣

知識。課時安排2課時第一課時課時目標

1.會認試,、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正

確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。2.學習默讀課文，了

解主要內容，弄清實驗過程。教學流程一、回憶舊知，導

入新課1.回憶舊知同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這

篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？2.導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，

做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走

進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文L循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶

有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二

遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生

字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。2.互幫互助學

生字。（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶

領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。（2）交流是怎么

認識生字的，肯定各種不同的識字方法。（3）出示生字卡片或

課件，指名讀、開火車讀。3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文

的脈絡有更為清晰的認識。三、細讀課文（1）明確默讀要

求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句

子。（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能

力，作者做了一個怎樣的試驗？（4）復述故事：用自己的話將

試驗的過程說一說。【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，

學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。（1）出示要

寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這

些字時要注意些什么。（2）學生自主合作學習，討論怎么記住

這些生字，并且介紹自己的識字方法。（3）指導寫字：課件演

示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展

示，集體評議學生寫的字。2.抄寫詞語。五、作業設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。第二課時課

時目標1.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發

現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。2.有

感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。3.通

過查資料，進一步了照有關蜜蜂的知識。教學流程一、復

習導入1.聽寫上堂課所學的生字新詞。2.說說作者做了

一項什么試驗，是怎么做的。3.試驗結果怎樣呢？我們繼續學

習課文。二、精讀課文，探究結果1.激勵學生多遍朗讀第

3.4.5自然段。（1）自由朗讀第3.4.5自然段。（2）指

名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？（3）教師激

勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。3.討論辨別。

假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4.再讀再思，深入理解。（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不

同？（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二

次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

（可先讓學生充分想象）（3）其他同學點評他們的想象是否有

道理。【角色換位，使學生入情入境，啟發想象，更有利于提

高學生的理解和感受能力。】（4）教師深入引導：從蜜蜂回來

時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的

能力？說說理由。三、賞讀片斷，表達感情1.教師引導。

小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的

心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有

迷失方向，準確無誤地回到了家時，心情又是怎樣的？2.學生

自讀體會。3.指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己

的感情和感受。四、再思導疑，再激興趣1.誘導生疑：讀

了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不

是又產生了一些疑問？2.學生發問。（主要目的就是要誘發學

生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）3.教師引

導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？4.學生多形式

地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。5.教師再引導。

（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？（2）小

結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書

籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神L快速默

讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，

實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。（1）實驗的目的是

什么？為了證實聽說一詞，體現作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？捉自家

蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別；在兩里外

放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的

時間等。考慮周密，體現作者做事嚴謹。（3）實驗的結論為什

么沒布明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學

現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴

謹，實事求是。2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？【情

感目標的落實如春風細雨，潤物無聲。】六、拓展延伸，布置

作業你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或

其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。三

年級蜜蜂教案（篇8）教學目標：1、學習默讀課文，感

受說明時語言運用的冷確，并能積累好詞佳句。2、學習法布爾

的觀察發現和探索精相，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學重難點：體會法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學

態度和求實的科學作風。教學過程：一、復習導入：1、

聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么

事呢？【設計意圖】重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的

形成，培養學生的表達能力。二、學習第一自然段1、法布

爾為什么要做這個試驗呢？（引導學生讀第一自然段，板書：聽說）

2、同學們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色

的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？3、法布爾在聽說

了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么？（說

明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）【設計意圖】抓

住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級

孩子的一個難點。為了降低難度，讓學生更好地感悟“聽說”一詞

的含義，特在此環節創設了一個情境，讓學生在聯系實際的深刻體

會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。三、學習第二

至五自然段1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二

自然段，用筆畫一畫他所做的事。【設計意圖】《語文課程標

準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,

可以促進學養成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。2、抽

生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……'

來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等

走兩里多路放飛蜜蜂）【設計意圖】對于較復雜的內容，交給學

生用一定的句式組織語言，可以有效地訓練學生的表達能力，并把

語言的實踐與內容的感悟巧妙地結合在一起。在實踐中通過同桌互

說的形式，讓每個孩子都得到了訓練提高的機會。3、再次默讀

第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一

To然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹的科作風）【設計意圖】

第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現法布爾嚴謹的科

學作風的段落。在自讀自悟的基礎上進行的小組討論與全班交流可

以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步學會閱讀。

4、讀到這里你想對法布爾說些什么？【設計意圖】學生通過上

一環節的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環節可

以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對

文本的感悟得到一次升華。5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什

么？為什么“我”會這樣推測呢？（同桌同學討論）從這里你體會

到了什么？（法布爾仔細觀察、認真思考）6、假如你是作者，聽

到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？7、作者和小女兒此時的心情你

想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指

生讀，大家評議。）【設計意圖】抓住朗讀訓練點，充分地進行

朗讀訓練，培養學生語感，在讀中感悟人物內心。10、已經有

兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什

么？11、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然

段，找出能說明結論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷

失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些

陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）12、誰來讀一讀這一

句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導學生在讀中理解“準確無誤、

確確實實讀”的意思。）【設計意圖】這是文中的第二個朗讀訓

練點，在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。

13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認方向的能

力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？【設計意圖】在學生多元化的

解讀中，拓展了學生的思維，促進了學生對文本內容的理解。

四、反復朗讀第一段。1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜

蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀:

蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認

方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）他可以自

豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里,

它總是可以回到原處。）【設計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這

個結論并沒有在文章曰直接呈現，此時，通過對第一自然段的改讀,

及在教師引導下的一句三讀，使學生從中得到了感的遷移，情的激

發，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。五、學習

最后一段。1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。（齊讀最

后一段）2、在這個結論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認方向靠的不

是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認方向的本能。）3、對這

句話你有什么疑問嗎？4、根據學生的提問，著重理解“本能”

的意思。并舉例說明。5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說的

蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

【設計意圖】新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能

力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學

態度，初步掌握科學的思維方法。“本課正好適合對學生創造潛能

開發、科學態度和方法熏陶的培養，因此，緊扣末尾這一結論，引

導學生質疑，解疑、再生疑，促使學生去主動發現、自主地探究。

六、拓展延伸：看來，自然界的確有無數解不開的奧秘。由于

法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件肯定十分有

限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽

聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果

同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年

代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹的科學作風。

七、作業布置：1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。2、

課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》三年級蜜蜂教案（篇

9）設計說明對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。

所以本課在設計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結論

的表述幾個部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這

樣做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯系

上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等

方法深入研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會人物品質的目的。

學前準備1.根據法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師）

2.了解關于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現象。（學生）

課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.

認識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。

2.朗讀課文，了解課文主要內容。3.學習第1、2自然段。

學習重點掌握生字、詞語，弄清“我”做實驗的原因。學

前準備1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）2.制作教

學課件。（教師）教學環節導案學案達標檢測一、交流

資料，激趣導入。（用時：5分鐘）1.課件出示蜜蜂圖片。引導學

生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。2.課件出示法布爾的圖像

及簡介，引出新課。1.小組內交流課前收集到的有關蜜蜂的資料，

如蜜蜂的生活習性、贊美蜜蜂的詩句等。2.了解法布爾。1、

請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。

二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）1.引導學生讀課

文。2.出示詞語：蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、

沿途、陌生。3.組織學生交流理解詞語的方法。4.檢查學

生讀文情況。5.引導學生說出課文大意。1.自由讀課文，

一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。2.小組內讀詞語，互相正

音。3.在小組內交流理解詞語的方法。4.小組內活動：組

員逐段讀文，讀后互相評價。5.全班交流：課文主要講了一件

什么事？2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究。（用時：13分鐘）1.指導學生讀第

1自然段。2.引導學生思考：“我”為什么要做這個實驗？

3.引導學生讀第2自然段。4.指導學生畫出能說明實驗做法的

詞語或句子。5,引導學生質疑：你怎樣看待“我”的這些做法？

是否都是必須的？6.引導學生再讀第2自然段。1.一名學

生讀，其他學生認真聽，學生評價。2.小組討論“我”做這個

實驗的原因。3.學生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞

句。4.小組內交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時要從

“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手，體會“我”

為什么要這樣做。5.接力讀第2自然段。3