第一單元·童年往事2祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“蚱、啃”等10個生字，會寫“蝴、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等11個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3．默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。4．能體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點默讀課文，邊讀邊想象，能體會課文表達(dá)的思想感情。情景任務(wù)作者蕭紅的祖父有這樣一個園子——那里有藍(lán)悠悠的天空，有五彩的昆蟲，有恣意生長的蔬菜。在這樣的一座園子里，慈愛的祖父給了她心靈的自由，放盡了她的天性。這到底是一個怎樣的園子呢？讓我們繼續(xù)開啟游園第二站，一起在作者富有詩意的描寫中去尋找答案吧！第二站：觸摸童年的亮色第1課時1.導(dǎo)語：作者蕭紅的祖父有這樣一個園子——那里有藍(lán)悠悠的天空，有五彩的昆蟲，有恣意生長的蔬菜。在這樣的一座園子里，慈愛的祖父給了她心靈的自由，放盡了她的天性。讓我們繼續(xù)開啟游園第二站，一起在作者富有詩意的描寫中去尋找答案吧！2.出示呼蘭河的風(fēng)光圖片和菜園的有關(guān)圖片，播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生體會其所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)入美的氛圍中。3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）3.介紹作者及其作品。4.過渡：這到底是一個怎樣的園子呢？蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢縈的園子?；顒右唬焊捈t逛祖父的園子1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：這是一個怎樣的園子？園子里有什么？2.檢查字詞學(xué)習(xí)。課件出示第一組：螞蚱蜻蜓蝴蝶蚌殼第二組：櫻桃榆樹谷穗倭瓜第三組：拔草鏟地割草第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠（1）指名分組讀，教師相機正音。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點？第一組詞語是園子里的昆蟲，第二組詞語是園子里的農(nóng)作物；第三組詞語是“我”和祖父在園子里的活動。3.重點指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛、鋤、拔”等幾個易錯字。4.再讀課文，合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。點撥：課文可以分成三個部分，第一、第三部分側(cè)重于寫景，中間部分側(cè)重于敘事。預(yù)設(shè)：第一部分：第1～3自然段，寫的是園中的景物。第二部分：第4～14自然段，寫的是“我”和祖父在園子里的活動。第三部分：第15～19自然段，寫太陽下的園子和園中的景物。5.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）6.全班學(xué)生交流，老師相機概括。課件出示：動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似7.教師小結(jié):祖父的園子生機勃勃、五彩繽紛、豐富多彩，給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）8.祖父的園子僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有。）活動二：領(lǐng)略童年園子里的無憂無慮一、理解關(guān)鍵語句中蘊含的思想感情。1．凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。（1）自主朗讀句子并思考：這幾句話表達(dá)了什么樣的思想感情？（2）全班交流：你是怎樣體會到“我”內(nèi)心的感受的？預(yù)設(shè)：“仿佛”“好像”后面的內(nèi)容寫的是“我”的感受。大樹和土墻不會自己發(fā)出聲響，不會回應(yīng)，但“我”認(rèn)為它們會，說明在“我”眼中這些都是自己的好朋友。從中能體會到“我”愛園子中的一切。（3）自由朗讀句子，讀出喜愛之情。2．黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。（1）朗讀后說一說：讀了這幾句話，你有什么感受？預(yù)設(shè)：體會到了一種自由自在、無拘無束的感覺。（2）小組交流：你為什么會有這樣的感受？點撥：關(guān)注“……愿意……就……”的語言形式。預(yù)設(shè)：因為“我”在園子中感覺十分自由，所以覺得黃瓜也是自由的?！拔摇睂⒆杂傻母惺芗耐性诹它S瓜上。3．小結(jié)：在“我”的眼中，園子里的一切都是健康的、自由的、有靈性的，充滿了活力。作者把自己的情感寄托在了園中景物上，這種借其他的景物來寫自己心情的方法叫借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫作中運用這種方法來描寫景物。二、自主體會景物中蘊含的思想感情。1．你還能從課文中找出類似的句子嗎？默讀課文，找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語句，畫下來并作批注，想想從課文中體會到了什么樣的思想感情。2．小組討論交流。預(yù)設(shè)：（1）“蜜蜂則喻喻地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了?！痹趫@子里，連小蜜蜂都那么可愛，“胖乎乎”“圓滾滾”帶給我們畫面感，可見我”對園子的記憶十分清晰，從中也能看出我”對園子的喜愛。（2）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的?！睆倪@段話里能體會到，園子中的景物在“我”眼中都是有靈性的，也表現(xiàn)出“我”對園子的喜愛之情。點撥：“就像”后面的內(nèi)容是想象的，課文賦予花、鳥、蟲子以靈性，表達(dá)出喜愛之情。（3）一切都活了，要做什么，就做什么?！栆膊恢?。在“我”眼中，園子里的一切都是有靈性的，都是自由快樂、不受約束的，從中可以看出“我”對自由生活的向往。點撥：通過朗讀感受這段話的節(jié)奏感，體會其中流露的自由、愉悅之情。3．教師小結(jié)：一切景語皆情語。閱讀時可以從景物描寫中體會作者表達(dá)的思想感情。祖父的園子給作者留下了鮮明的記憶，一草一木皆有情，作者重點描寫了園子里的昆蟲、草木，表達(dá)了對園子深深的喜愛之情。第2課時活動三：感受自由自在的花樣童年1．記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“瞎鬧”、玩耍。默讀課文第4—14自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水……）2.這些事都體現(xiàn)了一個什么字？（樂）還體現(xiàn)了一個什么詞？（自由）5.祖父的園子有什么特別之處？祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！6．通過“我”和祖父在園子中的活動，你能體會到課文表達(dá)了怎樣的思想感情？點撥：默讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出“我”做的那些趣事，認(rèn)真體會。預(yù)設(shè)：（1）抓住第4自然段中的“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”體會“我”對祖父的依戀。（2）祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。點撥：①緊扣“瞎鬧”，體會“我”的自由。②有感情地朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。（3）其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。點撥：結(jié)合句子中的“亂鉤”一詞，體會“我”是在幫倒忙。（4）玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”交流：“我”和祖父澆菜有什么不同？預(yù)設(shè)：一個往菜上澆，一個往天空揚。想象：“我”大喊著下雨時的神情是怎樣的？預(yù)設(shè)：天真爛漫、歡快、激動……點撥：有感情地朗讀，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼??；顒铀模翰卦趫@子里的祖孫情1．“我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂和自由是誰帶給“我”的？（祖父）這是一個怎樣的祖父呢？（慈愛、疼愛孫女）你又是從哪兒讀出的？請你到課文中去找一找。2.有感情地朗讀第5~12段的對話，讀出祖父的慈愛和“我”的快樂。3．在園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬容、耐心呵護(hù)下，“我”才可以在園子中如此縱情嬉戲！那么，這個園子在“我”心里又是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：這是一座充滿愛的樂園。活動五：體悟童年既有笑也有淚1．作者在園子里可真是快樂、自由、無拘無束??！讀了課文，你一定會猜想作者有一個幸福的家庭，但事實卻跟我們想的不一樣。2.出示關(guān)于蕭紅及《呼蘭河傳》的資料，學(xué)生感受“我”的傷感，了解蕭紅的不幸人生。3．默讀“閱讀鏈接”中的《呼蘭河傳》選段，與課文進(jìn)行對，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。預(yù)設(shè)：（1）祖父