八年級生物上冊第三單元植物的生活第三章葉的光合作用3.3.3光合作用的場所教案新版冀教版_第1頁
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PAGEPAGE1光合作用的場所一、教學目標學問目標1、描述葉片的結構2、說明葉片與光合作用相適應的特點3、闡述光合作用的公式和實質.4、應用光合作用的有關學問對植物種植、栽培等進行說明或改進實力目標1、通過練習徒手切片，用顯微鏡視察葉片的結構，培育學生試驗操作實力。2、學會運用生物學學問分析和解決生產或者社會實際問題。情感目標1、利用葉綠素形成的原理，理解韭黃等蔬菜形成的緣由，關注與生物學相關的生產實際問題。2、培育學生樂于探究，勤于思索，實事求是的科學看法和探究精神二、教學重難點重點：葉片適于光合作用的特點，光合作用的過程及實質。難點：葉片適于光合作用的特點.三、課時支配(1課時)四、教具打算老師打算：多媒體課件，試驗器具。五、教學過程（一）情境導入老師：出示不同植物的葉片圖片。每種植物葉子的形態不同，大小不同，顏色也有所不同，但是每種植物的葉子都具有特別重要的作用。假如葉子損傷過多，就會影響到植物的生長。葉在植物的生長中有什么重要的作用呢？學生：視察圖片，思索問題。老師：引導學生學習制作葉片橫切面臨時切片的步驟。講解并描述留意事項。例如如何切割，如何制片等。學生：制作葉片橫切面的臨時切片。老師：巡察指導。學生：回憶顯微鏡的運用方法，利用顯微鏡視察臨時切片，相識葉片的各部分結構。老師：巡回指導。學生：探討教材P42頁問題回答，老師：結合圖片，與學生一起歸納總結葉片適于光合作用的特點。老師：葉綠體中含有葉綠素，所以葉片呈現綠色，那“蒜黃”、“韭黃”中是否含有葉綠素呢？你知道它們是如何培育的嗎？學生：探討回答。老師：展示培育過程。老師：什么是光合作用呢？引導學生回憶所學學問，思索光合作用的過程。學生：依據所學學問，描述光合作用的過程。老師：光合作用原理在生產中是如何應用的呢？學生：閱讀教材，結合所學學問與生活閱歷，描述光合作用原理在生產生活中的應用。（三）課堂小結學生暢談收獲，師生通共同構建學問體系。（四）達標訓練老師：出示訓練題學生：獨立完成老師：反饋、釋疑六、板書設計第三節光合作用的場所七、課下作業嘗試培育“蒜黃”或者“韭黃”。八、教學反思本節課著眼于學生科學探究精神和實力的培育，敬重學生的主體地位和主動精神，留意開發學生的才智和

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