PAGEPAGE12025年幼兒教師編制考試心理學模擬試題及答案（共六套）2025年幼兒教師編制考試心理學模擬試題及答案（一）

一、不定向選擇題（30分）

1、幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有（）的作用。

A、描述

B、解釋

C、預測

D、控制

2、桑代克根據其實驗提出的主要學習定律有（）

A、準備律

B、因果律

C、練習律

D、效果律。

3、我國教育心理學家在加里培林研究的基礎上，提出心智技能是由（）幾個階段組成。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型內化

D、原型轉化

4、自我意識包括的成分有（）

A、執行成分

B、認識成分

C、情感成分

D、意志成分

5、西方流行的游戲治療就是（）學派的游戲理論的應用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。

A、復演說

B、同化說

C、元交際

D、精神分析

6、示范方式有三種:相向示范、圍觀示范、順向示范。幼兒動作技能的學習采用（）方式較好。

A、相向示范

B、圍觀示范

C、順向示范

D、三種結合

7、弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關的（）構成。

A、本我

B、自我

C、超我

D、忘我

8、發展學生的移情能力可從（）幾方面著手。

A、理解教育

B、表情識別

C、情境理解

D、情緒追憶

9、問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。有（）幾個基本特點。

A、目的性

B、未知性

C、認知性

D、序列性

10、行為演練的基本方法有（）

A、自我控制法

B、全身松弛訓練

C、系統脫敏法

D、肯定性訓練

11、幼兒園心理健康教育主要分為（）幾個層次。

A、初級預防

B、次級預防

C、高級預防

D、診斷治療

12、學習動機對學習產生（）幾個方面的作用。

A、激活功能

B、定向功能

C、強化功能

D、調節功能

13、發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有（）幾個。

A、活躍性

B、流暢性

C、變通性

D、獨創性

14、柯爾伯格發現兒童的道德發展普遍經歷了（）幾個水平。

A、前習俗水平

B、中習俗水平

C、習俗水平

D、后習俗水平

15、屬于弗洛伊德人格的發展階段的有（）

A、口唇期

B、肛門期

C、性器期

D、生殖期轉二、填空題（15分）

1、學生具有三種最基本的內在動機:好奇內驅力、勝任內驅力、（）。

2、性格的個別差異表現在（）和性格類型差異兩個方面。

3、（）是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環境中由于重復而引起遷移或概括。

4、影響創造性的因素主要有環境、智力、（）。

5、基于信息加工理論，有結構的問題的解決過程包括兩個環節:（）和搜尋解法。

6、影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與（）。

7、一般認為，（）是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

8、歸因理論的指導原則和基本假設是（）。

9、個體的成就動機可以分成兩部分:（）的傾向和避免失敗的傾向

10、對學習遷移現象最早作出系統解釋的是（）。

11、陸欽斯的（）是定勢影響遷移的一個典型例證。

12、心理健康至少應包括兩層含義:一是無心理疾病;二是（）。

13、行為演練的基本方法有全身松弛訓練、（）和肯定性訓練。

14、在我國，幼兒的心理健康問題主要表現在社會問題、性格和情緒問題、不良習慣、學習障礙等4個方面，其中比較常見的心理問題主要有注意力缺失、情緒障礙以及（）等。

15、教學環境包括物質環境和（）兩個方面。三、判斷對錯并做簡要說明（25分）

1、幼兒學習針對學生學習而言，有其特殊性。

2、創造性與智力的關系是簡單的線性關系。

3、表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區別。

4、到了內化階段，穩定的態度和品德就形成了。

5、身強體壯，沒有疾病，就是健康。四、簡答題（20分）

1、學習需要與誘因的關系是什么？

2、如果對有規則游戲進行指導？

3、加涅按照學習結果將學習分為哪些種類?

4、心理發展的不平衡性是指什么？

5、什么是多動癥?多動癥兒童行為的基本特征有哪些?五、論述題（30分）

1、影響學習需要的因素有哪些?結合實踐談一下如何培養幼兒的學習需要?

2、結合某具體游戲談一下游戲準備活動的指導。一、不定向選擇題（30分）1、ABCD

2、ACD

3、ABC

4、BCD

5、D

6、C

7、ABC

8、BCD

9、ACD

10、BCD

11、ABD

12、ABCD

13、BCD

14、ACD

15、ABCD

16、A

17、C

18、C

19、ABCD

20、ACD

21、AD

22、A

23、B

24、C

25、C

26、ABC

27、C

28、ABC

29、ABD

30、B二、填空題（15分）1、互惠內驅力

2、性格特征差異

3、圖式

4、個性

5、理解問題

6、功能固著

7、創造性

8、尋求理解是行為的基本動因

9、趨向成功

10、形式訓練說

11、量杯實驗

12、具有一種積極發展的心理狀態

13、系統脫敏法

14、行為過度依賴

15、社會環境三、判斷對錯并做簡要說明（25分）1、正確。幼兒的學習不僅具有學生學習的特點，還有其特殊性，具體表現在:1.幼兒的學習主要是在游戲活動中進行的。2.幼兒學習注重真實經驗和主動參與。3.幼兒的學習更需要教師的指導。2、錯誤。創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面:1.低智商不可能具有創造性。2.高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。3.低創造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高創造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但是高創造性的必要條件。3、錯誤。表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節、內容可以由幼兒自己選擇創造。表演游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為日的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行表演。4、正確。因為到了內化階段，在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德就形成了。5、錯誤。健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。四、簡答題（20分）1、學生的學習行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標;反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應的需要后，相應的學習動機就會有所降低。2、有規則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。應注意以下幾點:1)教會幼兒正確的游戲，教師可用簡明、生動的語言和適當的示范，將游戲的名稱、玩法、規則和結果向幼兒逐一介紹清楚。(2)在幼兒獨立開展有規則游戲時，教師應注意觀察并幫助幼兒遵守規則。(3)鼓勵幼兒積極地參加游戲，激發幼兒游戲的興趣。(4)在教學過程中，根據幼兒的個別差異分別提出不同的要求，使每個幼兒都可以得到最大限度的提高。3、1.言語信息的學習：即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現出來的。2.智慧技能的學習：言語信息的學習幫助學生解決是什么的問題;而智慧技能的學習要解決怎么做的問題。加涅把辨別技能作為最基本的智慧技能，按不同的學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜性程度，依次為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等智慧技能。3.認知策略的學習：認知策略具有調控執行過程的功能，它能激活和改變其他的學習過程。認知策略與智慧技能的不同在于智慧技能指向學習者的外部環境，而認知策略則支配著學習者在對付環境時其自身的行為，即內在的東西。4.態度的學習：加涅提出三類態度:(1)兒童對家庭和其他社會關系的認識;(2)對某種活動所伴隨的積極的情感，如音樂、閱讀等;(3)有關個人品德的某些方面，如愛國家等。5.運動技能的學習4、心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現出多樣化的發展模式。一方面表現為個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面也表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。例如神經系統的發展是先快后慢，人類個體在幼兒期以前大腦的重量就已達到成年期的80%，在9歲左右就接近成人水平。5、兒童多動綜合癥(簡稱多動癥)，是幼兒和小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發病年齡為8~l0歲，多在7歲前就有異常表現，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動癥兒童行為主要特征有:(1)活動過多。與一般兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動行為。經常未經考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫，襲擊別人。五、論述題（30分）1、一、學習需要的形成因素(一)家庭、學校和社會：1.家庭的要求、態度和志向；2.學校教育：學校教育是有目的、有計劃、有組織、有系統地實施的，對學生學習需要的形成起著主導作用。3.社會風氣和思想意識形態。(二)學生的個性特點一般情況下，學生的品德決定著學習需要的性質。一個覺悟高、品德好的學生，必然會有正確的學習需要。另外，學生的志向水平對學習需要的形成也有一定影響。所謂志向水平，又稱抱負水平，指學生自己設立的目標以及在學習活動之前對所欲達到的目標作出的估計。學生個人的志向水平不同，其學習的需要及表現也不一樣。如同樣是考了80分，一個學生可能會非常高興，而另一個學生則可能會非常傷心。其原因在于兩個人學習的志向水平和學習需要有差異。二、學習需要的培養(一)進行學習目的教育，啟發學生的學習需要1.引導學生認識學習的社會意義；2.幫助學生設置具體的學習目標3.幫助學生樹立良好的學習志向(二)注意教學的新穎性和啟發性，激發學生的求知欲1.利用靈活的教學方式喚起學生的學習熱情2.加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力3.充分調動學生在課堂練習中的積極性。(三)加強對學生學習活動的指導，培養學生濃厚的興趣1.利用教師期望效應培養學生的學習興趣：要喚起學生的學習興趣，首先要使學生在學習活動中獲得一種滿足感。這種滿足感來自兩個方面:一是外部的獎勵，諸如教師的表揚、鼓勵等；二是真正獲得學習上的成功。而真正獲得學習上的成功，需要一定的時間，所以，在學生沒有取得真正成功之前，教師應充分利用有意識的表揚、鼓勵等措施，對學生取得的任何一點小小的進步，都及時予以肯定和重視，以激起學生學習的信心和動力，進而達到教育期望效應的產生。2.利用已有的動機和興趣形成新的學習興趣3.加強課外活動指導，發展學習興趣(四)針對幼兒的個別差異，提高幼兒的學習積極性1.根據幼兒的年齡特征來提高幼兒的學習興趣2.根據幼兒的知識基礎培養幼兒的學習興趣。2、準備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經驗準備等。(一)合理安排游戲時間:足夠的自由時間是開展游戲活動的重要保證，教師要在幼兒的一日活動中安排出游戲的時間。首先，教師要巧妙利用各種時間進行游戲；其次，幼兒每次游戲的時間應保持在30~50分鐘；再次，室內游戲時間與室外游戲時間應基本均等。另外，應合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。使三種游戲相互結合、相互補充、相互促進，保證幼兒生動活潑地成長。(二)科學布置游戲空間：第一，維持適當的空間密度。空間密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積。第二，開辟各種游戲區域。第三，游戲場地要有吸引力。第四，保證游戲場地的安全。(三)提供充足的游戲材料：首先，廣泛收集廢舊物品。其次，變換游戲材料的陳列。再次，形成超級組合游戲材料單元。最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。(四)豐富知識經驗：首先，要發揮園內教育資源的作用；其次，要利用園外教育資源的優勢。再次，調動家長參與教育的積極性。2025年幼兒教師編制考試心理學模擬試題及答案（二）一、單項選擇題1．下列各項中，不是用來描述個性的詞是(

)。A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾2．個性的(

)指人與人之間沒有完全相同的個性。A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會性3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性(

)的表現。A．獨特性B．整體性C．穩定性D．社會性4．個性傾向性是以人的(

)為基礎的動機系統，它是推動個體行為的動力。A．理想B．動機C．需要D．志向5．對幼兒來說，個性發展的主要內容是(

)開始形成的。A．自我意識B．個性特征C．調控系統D．情緒狀態5．在一定程度上說，(

)的成熟標志著兒童個性的成熟。A．自我意識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是(

)的差異。A．言語特征B．記憶過程C．思維特征D．氣質類型8．自我意識萌芽最重要的標志是(

)。A．會叫“媽媽”B．思維出現C．學會評價D．掌握代詞“我”9．自尊心、自信心和羞愧感等是(

)的成分。A．自我評價B．自我體驗C．自我控制D．自我覺醒10．關于需要和動機的表述不正確的是(

)。A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映B．動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力C．需要一旦產生，就轉化成為推動人活動的動力D．需要必須有誘因條件才能轉化為動機11．關于學前期兒童性格的形成和發展，不正確的說法是(

)。A．兒童的性格尚未表現出明顯的個別差異B．兒童性格的發展具有明顯受情境制約的特點C．學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難12．(

)迅速發展是幼兒學習的基礎。A．語言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力13．氣質、性格與活動的關系，下列表述錯誤的是(

)。A．表現在活動中B．對活動有直接影響C．不直接決定活動的完成D．直接影響活動的效率14．不同氣質特點可以有針對性地進行培養；針對(

)的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質15．心理學和生理學的研究證明，兒童智力發展的關鍵期是(

)。A．嬰兒期B．學前期C．學齡初期D．學齡中期16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是(

)。A．個性的調節系統B．個性的傾向性C．個性的心理特征D．個性的能動性17．不屬于氣質的特性是(

)。A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩定性18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是(

)。A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的19．表現在人對顯示的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是(

)。A．道德感B．理智感C．氣質D．性格20．布魯姆認為，(

)是智力發展的最高點。A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是(

)。A．安全B．交往C．游戲D．尊重22．個性心理特征不包括(

)。A．需要B．能力C．氣質D．性格23．直接影響活動效率的因素是(

)。A．氣質B．性格C．能力D．興趣24．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和(

)。A．情緒不穩定型B．多愁善感型C．掩蔽現象型D．起動遲緩型25．(

)不是幼兒期兒童性格的典型特點。A．活潑好動B．喜歡交往C．好奇好問D．穩定性較強二、填空題1．______是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。2．對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是______。3．需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。4．______是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。5．興趣有三個特點：______、______和______。6．氣質指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的______、______及______、______方面。7．______是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點包括______和______。8．根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質劃分為四種類型，即______、______、______及______。9．個性心理特征包括______、______和______。10．興趣有三個特點：______、______和______。三、名詞解釋1．個性2．自我意識3．需要4．動機5．興趣6．氣質7．性格8．能力9．智力分化論10．智力復合論11．智力內容變化論四、簡答題1．個性的基本特征是什么？

2．簡述個性的結構特點。

3．個性形成的主要標志是什么？

4．簡述幼兒個性的形成和發展對其心理和行為發展的意義。

5．簡述動機和需要的關系。

6．幼兒性格的年齡特點是什么？

7．簡答自我意識的基本特征。

8．簡述個性傾向性的含義及其特征。

9．簡述幼兒動機和需要的發展。

10．簡要回答能力的分類。

11．簡述幼兒能力的發展。

12．什么是“掩蔽現象”?

五、論述題1．試述幼兒的氣質對其心理活動和行為發展的意義。

2．試述幼兒自我意識的發展。

3．試述教師對幼兒進行個性評價的意義。

4．如何對幼兒進行個性評價?

六、案例分析兒童在兩三歲的時候經常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產生這種現象的原因。

參考答案與解析一、單項選擇題1．D．個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現。3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。4．C．需要是動機系統的基礎。5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發展的主要內容。6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。7．D．氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產生的。10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。11．A．兒童的性格已經表現出明顯的個別差異。12．B．模仿能力是幼兒學習的基礎。13．D．能力不直接影響活動的效率。14．B．這是針對多血質兒童的弱點。15．A．兒童智力在學齡前就成熟了。16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。17．C．氣質相對穩定。18．D．兒童對自我評價不穩定，容易受外界影響。19．D．個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。20．C．布魯姆認為，智力發展的最高點在17歲。21．A．安全的需要不屬于社會性需要。22．A．需要是個性傾向性的內容。23．C．能力直接影響活動的效率。24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。二、填空題1．個性

2．自我意識

3．生理社會

4．動機

5．指向性

情緒性

動力性6．強度

平衡性

靈活性

指向性7．性格

對現實穩定的態度

慣常的行為方式8．膽汁質

多血質

粘液質

抑郁質

9．能力

氣質

性格

10．指向性

情緒性

動力性三、名詞解釋1．個性：是指一個人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現在每個人待人接物的態度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現，而在言語和行為兩者中，行為表現更能反映一個人真實的個性。2．自我意識：對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。5．興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。6．氣質：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的、心理活動的動力特征，主要表現在心理活動的強度(反應的大小)、平衡性(興奮或抑制的優勢)及靈活性(轉換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內心世界)方面。氣質的特點包括天賦性、遺傳性、穩定性。7．性格：是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。性格的特點包括對現實穩定的態度、慣常的行為方式。8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現出來；反過來，又是成功完成活動的條件。9．智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比較適合于兒童智力發展的規律。10．智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、多維度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。11．智力內容變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內容是感知動作性質的，以后則是認知性質的。四、簡答題1．個性的基本特征是獨特性、整體性、．穩定性和社會性。(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。(2)個性的整體性。個性是一個統一的整體結構，是由各個密切聯系的成分所構成的多層次、多水平的統一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現出統一的特征。(3)個性的穩定性。個性具有穩定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩定的、在行為中經常表現出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩定的，但并不是一成不變的。因為，現實生活是非常復雜的，現實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。(4)個性的社會性。人的本質是一切社會關系的總和。在人的個性的形成和發展中，人個性的本質方面是由人的社會關系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環境及其所受的教育密切相關。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環境和微觀環境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現實。2．個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統，主要包括個性的調控系統和個性心理特征兩個方面。(1)個性的調控系統，包括個性的調節系統和個性的傾向性。個性的調節系統以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發展的前提；是個性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的動機系統，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發展的特點，是進行有效教育的前提。(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經常地、穩定地表現出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質和性格。3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩定性的增長；③心理活動獨特性的發展；④心理活動積極能動性的發展。4．學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發展有很直接的影響，成為個性進一步發展的基礎。學齡前期兒童個性發展的好壞直接影響著兒童日后的發展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎。學前期兒童個性的發展主要表現在自我意識、需要、動機、興趣、氣質、性格及能力的發展各方面。5．需要和動機既有聯系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產生活動動機；但需要產生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發展階段。處于萌芽狀態的需要，能使有機體產生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現在：(1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數孩子來說，可以不經他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。

(3)好奇好問。這主要表現在探索行為和好奇好問兩個方面。(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現尤為突出。(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現就是情緒不穩定、好沖動。7．個體對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩定的同一感。(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩定的同一感。穩定的同一感即一個人知道自己是長期的持續存在的，不管外界環境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。8．個性傾向性是決定人對事物的態度和行為的動力系統，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的發展主要反映在需要、動機及興趣的發展方面。個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個性積極性使人以不同的態度和努力程度去組織自己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反應就會相應比較強；而當需要較弱時，行為反應的程度就會相對減弱。(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。9．幼兒需要和幼兒動機的發展。(1)幼兒需要的發展。幼兒需要的發展遵循著一個規律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發展已經顯現出明顯的個性特點：①開始出現多層次、多維度的整體結構；②優勢需要有所發展。(2)幼兒活動動機的發展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；③從外部動機占優勢到內部動機占優勢。10．心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內發揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數學能力、音樂能力、美術能力等。(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。11．幼兒能力的發展表現在：(1)幼兒智力的發展。大量的研究結果表明，幼兒期是智力發展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發展最為迅速的時期。在兒童智力發展的過程中，兒童的智力最初已經是復合的，其發展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現。在幼兒期，有些特殊才能已經開始有所表現，如音樂、繪畫、體育、數學、語言等。12．幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。兒童的氣質類型具有相對穩定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環境與教育可以改變原來的氣質類型。五、論述題1．幼兒的氣質對幼兒心理活動和行為發展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質是幼兒個性形成和發展的基礎。幼兒氣質對幼兒能力、性格的發展都有一定影響。氣質不能影響幼兒智力發展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質特點；某種氣質可以有力地促進某些性格特征的發展。(2)幼兒氣質影響父母的教養方式，從而影響個性發展。幼兒的氣質類型對父母親的教養方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒自身的氣質類型，通過父母親教養方式而間接影響自身的發展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質中的消極因素對自己教養方式的影響。(3)不同氣質特點可以有針對性地接受培養。對膽汁質的孩子：培養勇于進取，豪放的品質；對多血質的孩子：培養熱情開朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。2．幼兒自我意識的發展。(1)幼兒自我意識發展的階段和特點。①自我感覺的發展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產生。④自我意識各方面的發展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發展。(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發展。自我評價就是一個人在自己認識的基礎上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產生的一種情感狀態。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調節、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的發展有個基本的規律，即3～4歲幼兒自我評價發展迅速；4～5歲兒童的自我控制發展迅速，而自我體驗的發展相對較平穩，趨于漸變狀態。3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的?？傊?，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。4．幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規則。每個人可以有自己的創新。(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環節，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內容。觀察記錄應該盡可能詳細些，要記錄下當時的環境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當的評價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。六、案例分析(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區分開來，自我意識的真正出現是同兒童言語的發展相聯系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產生了。2025年幼兒教師編制考試心理學模擬試題及答案（三）一、單項選擇題1．(

)是兒童親社會行為產生的基礎。A．自我意識B．態度C．認矢D．移情2．幼兒道德發展的核心問題是(

)。A．親子關系的發展B．同伴關系的發展C．性別角色的發展D．親社會行為的發展3．美國心理學家研究認為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是(

)。A．父親B．同齡人C．母親D．教師C．產生了性別行為D．對性別角色有明確的認識4、攻擊性行為產生的直接原因主要是(

)。A．榜樣

B．強化

C．父母的懲罰

D．挫折5、兒童形成親社會行為的主要影響因素是(

)A．社會文化

B．電視

C．家庭

D．幼兒園6、親子關系通常被分為三種類型：民主型、專制型和(

)A．放任型

B．溺愛型

C．保護型

D．包辦型7、孩子能區別一個人是男的還是女的，就說明他已經(

)A．形成了性別角色習慣B．具有了性別概念

C．產生了性別行為D．對性別角色有明確的認識8．“人是社會關系的總和。”這一觀點強調的是人的(

)。A．社會性B．自然性C．共同性D．差異性9．(

)是作為一個有特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。A．親子關系B．同伴關系C．性別角色D．攻擊性行為10．關于攻擊性行為的特點，下列說法(

)項不正確。A．攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇B．懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C．父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D．懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段11．重視(

)教育這一主題，已成為現代教育觀念轉變的一個主要標志。A．思維B．智力C．認知D．社會性l2．強調人生成功因素中(

)的決定性，使“智商決定論”成為歷史。A．智力B．個性C．情商D．智力l3．在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于(

)依戀類型。A．回避型B．安全型C．反抗型D．遲鈍型14．下列哪一項是最好的依戀類型(

)。A．回避型B．安全型C．反抗型D．遲鈍型15．兒童之間絕大多數的社會性交往是在(

)中發生的。A．游戲情境

B．語言情境

C．社會情境

D．家庭情境16．“清高孤傲，自命不凡”，最容易在(

)親子關系的家庭出現。A．民主型

B．專制型

C．獨斷型

D．放任型17．近20年來，關于獨生子女問題的研究不接受下列(

)結論。A．獨生子女發展中，存在某些生活環境上的特殊性B．相當一部分獨生子女表現出個性和社會性發展的問題C．作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異D．家長的錯誤教養方式是獨生子女個性和社會性問題產生的原因18．關于男女雙性化下列說法不正確的是(

)。A．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征B．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征C．雙性化理論強調進行無性別歧視的兒童教育D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的19．兒童社會性的發展是(

)。A．與生俱來的B．由遺傳素質決定的C．在成長過程中自然而然就形成的D．在同外界環境相互作用的過程中逐漸實現的20．下面不屬于情商內容的是(

)。A．同情B．獨立C．智力D．關愛二、填空題1．______是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。2．親子關系有狹義與廣義之分，狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即______；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即______。3．______是指社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。4．______是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5．______是兒童道德發展的核心問題。6．攻擊性行為分為______和______。7．社會性的核心內容就是人際關系。幼兒的人際關系主要包括兩個方面：一是______，二是______。8．幼兒親社會行為的形成和發展就是______、______和______三者有機結合的產物。9．親子關系通常分成三種______、______、______。研究證明，______的親子關系最有益于幼兒個性的良好發展。10．______是兒童親社會行為產生的前提，也可以作為產生親社會行為的主要動機。三、名詞解釋1．社會性發展

2．親子關系

3．性別角色

4．性別行為

5．男女雙性化

6．親社會行為

7．攻擊性行為

8．社會性

9．挫折

四、簡答題1．良好的依戀關系是如何對兒童發展起作用的?

2．如何形成孩子良好的依戀?

3．3歲后，幼兒同伴交往發展特點的主要表現是什么?

4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產生影響的?

5．影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些?

6．簡述什么是社會性和幼兒的社會性發展。

7．簡述親子關系類型對幼兒發展的影響。

8．什么是男女雙性化?

9．什么是移情?移情對幼兒心理的發展有何作用?

10．簡述幼兒移情發展的特點。

11．請給攻擊性行為進行分類。

12．簡述幼兒攻擊性行為的特點。

五、論述題1．試述研究幼兒社會性發展的意義。

2．如何看待學前期獨生子女社會性發展?

3．分析親子關系類型對兒童發展的影響。

4．試述幼兒親社會行為的特點。

六、案例分析1．小強在幼兒園經常為了搶奪玩具與小朋友發生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。

2．××是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，××所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個“高個”。××主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和××這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣××就動起手來……在老師眼中，××總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據此案例回答問題：(1)××的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發展的有關知識回答。(2)這種兒童的表現是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系?

參考答案與解析一、單項選擇題1．D．移情是指在覺察到他人情感時自己也產生與之相同的情感，這是兒童親社會行為，產生的基礎。2．D．親社會行為具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題。3．B．同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定性作用。4．D．攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折，而不是其他。5．D．幼兒園是影響幼兒的小環境，對幼兒的行為產生直接的影響。6．A．放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7．B．能區別男女，說明幼兒具備了性別概念。8．A．這句話強調人的本質是社會性的。9．C．性別角色是關于特定性別的人在社會中的適當行為的總和。10．D．懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當的時候才是。11．D．傳統教育僅強調人的智力、思維方面，而忽視了人的社會性。12．C．情商決定論認為，智力并不是一個人成功的決定因素，而情商比智商更重要。13．A．回避型表現為母親在不在場都無所謂。14．B．安全型依戀最有利于兒童成長。15．A．幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多都是游戲中進行的。16．D．放任型親子關系容易產生這種不良品質。17．C．作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。18．A．男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。19．D．兒童社會性是后天形成的，是與環境相互作用逐漸實現的。20．C．智力是智商的內容。二、填空題1．社會性發展或兒童的社會化

2．依戀

父母的教養態度與方式

3．性別角色

4．性別行為5．親社會行為的發展

6．反應型攻擊性行為

主動型攻擊性行為

7．幼兒與成人的關系或親子關系

幼兒與同伴的關系8．對各種是非標準的掌握或道德認知

道德情感體驗道德行為9．民主型

專制型

放任型

民主型

10．移情三、名詞解釋1．社會性發展：兒童的社會性發展，是指JL-童_從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。2．親子關系：親子關系指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關系。親子關系有狹義與廣義之分。狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即依戀；廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養態度與方式。3．性別角色：指社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。性別角色的發展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規范對男性和女性行為的社會期望。4．性別行為：指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5．男女雙性化：指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。6．親社會行為：指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發展是兒童道德發展的核心問題，親社會行為的發展對兒童發展具有重要影響，同時還是兒童良好個性品德形成的基礎，是提高集體意識、建立良好的人際關系、形成助人為樂等良好道德品質的重要條件。7．攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經常發生的行為。攻擊性行為最大的特點是其目的性。分為反應型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。8．社會性：指作為社會成員的個體，為適應社會生活所表現出來的心理和行為特征，即人們為適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。9．挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現、需要不能滿足時的情緒狀態。四、簡答題1．良好的依戀關系對兒童發展的作用，主要是通過滿足孩子愛的需要(即希望被別人疼愛)和安全需要(即覺得有人保護自己)而實現的。這兩種需要的滿足是兒童進行探究學習和與他人交往的前提。2．形成孩子良好的依戀應注意的問題：①注意“母性敏感期”期間的母子接觸；②盡量避免父母親與孩子的長期分離；③父母親與孩子間保持經常的身體接觸；④父母親對孩子發出的信號及時作出反應。3．3歲后，幼兒同伴交往發展特點的主要表現是：①3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯系，各玩各的；②4歲左右的幼兒，聯系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；③5歲以后，幼兒合作性游戲開始發展，同伴交往的主動性和協調性逐漸發展；④幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應明顯多于女孩。4．父母對幼兒性別角色和行為產生影響，主要表現在：(1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的性別及應該具有什么樣的行為之前，父母就已經開始對孩子性別行為進行引導了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。5．影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：(1)父母的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童產生不同的影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。(2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態度。(3)強化。孩子出現攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化；成功運用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會增加、增強。(4)挫折。攻擊性行為產生的主要原因是挫折，對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產牛的主要原因。6．社會性是作為社會成員的個體為適應社會生活所表現出的心理和行為特征，也就是人們為了適應社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習俗的尊重以及對各種社會關系的處理。社會性發展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現的。社會性可以說是一種靜態形式，而社會性發展則是動態的過程，是一種逐步建構的過程。新生兒只是一個具有人類生理結構的生物人，不具備社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學、中學以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規范，并將這些道德規范作為自己行為的標準自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發展的過程。7．親子關系類型對幼兒發展的影響。(1)在民主型家庭中，父母與子女關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發展較好。(2)在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。8．男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調性別差異。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發展。因此，適當淡化幼兒的性別角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。作為家長和教師應該意識到，至少在學齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對兒童的智力發展和性格發展是有益的。9．移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。作用表現在：①移情可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，導致親社會行為；②移情可以引起兒童的情感共鳴；產生同情心和羞愧感。10．幼兒移情能力發展的特點：①對別人心理狀態的理解從簡單到復雜；②從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；③移情能力的水平隨兒童完成任務的難度而變化；④移情能力發展的關鍵期可能在4～6歲。11．依據不同角度，可以對幼兒攻擊性行為進行不同的分類：言語性攻擊與生理性攻擊、工具性攻擊和敵意性攻擊、可接受的攻擊和不可接受的攻擊等。在早期分類中，廣泛認可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還可以分為反應型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應型攻擊性行為主要表現為憤怒或發脾氣，失去控制；主動型攻擊行為表現為物品的獲得，欺侮或控制同伴。12．幼兒攻擊性行為的特點：①攻擊性行為頻繁，主要表現為，為了玩具或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；③從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化的趨勢；④幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。五、論述題1．研究幼兒社會性發展，對幼兒教育具有十分重要的意義。(1)社會性發展是兒童健康全面發展的重要組成部分，促進兒童社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。培養身心健康的人是教育的最根本目標。社會性發展是兒童身心健康發展的重要組成部分，它與體格發展、認知發展共同構成兒童發展的三大方面。從現代教育觀念看，讓兒童“學會做人”的教育遠較知識和智能教育重要。重視社會性教育這一主題，已經成為現代教育觀念轉變的一個主要標志。完美的人格對一個人的智力和能力的發展及事業的成功具有促進作用。例如，一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業的成功是有幫助的。(2)幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，幼兒社會性發展是兒童未來發展的重要基礎。幼兒社會性發展是在人一生的社會性發展中占有極其重要的地位，是其未來人格發展的重要基礎。幼兒社會性發展的好壞，直接關系到幼兒未來人格發展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會性發展的關鍵時期，幼兒的社會認知、社會情感及社會行為技能在此階段都得到了迅速發展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點，可以說，某些行為方式已經成為比較穩定的個性特征。幼兒期兒童社會性發展的好壞，將是以后兒童社會性發展的基礎，并對孩子入學以后的學習、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應該注重發展兒童的社會性，為孩子們未來的發展奠定一個良好的基礎。2．對學前期獨生子女的社會發展，應從以下幾個方面正確認識：(1)學前期獨生子女社會性發展的特點：①獨生子女和非獨生子女的社會性無明顯差異；②獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化的現象。(2)學前期獨生子女社會性中的突出問題表現在：①任性；②依賴性強；③自私；④不合群；⑤膽小。(3)學前期獨生子女社會性問題產生的原因：①獨生子女社會性問題產生的原因可能有缺失、獨特、家長子女關系等。專家研究認為，前兩者不是造成獨生子女問題的根本原因，而家長______子女關系是重要的影響因素。同時，更強調父母教養方式對獨生子女心理發展的直接影響。②獨生子女社會性問題的教養方式的特點是溺愛和過分呵護。(4)影響學前期獨生子女社會性發展的教育的因素有：①家庭教育。影響獨生子女社會性發展的根本原因，就是父母的教養態度和方式。應特別重視：鼓勵支持孩子做力所能及的事；給孩子創造交往的機會；讓孩子懂得行為界限，了解行為規范；讓孩子學會移情，培養孩子的同情心。②幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于兒童社會性的發展。因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。應注意做好：發展幼兒的社會認知及社會行為規范；促進同伴交往、培養孩子的社交技能；注重個別教育。3．親子關系類型對兒童發展的影響主要表現在：(1)民主型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發展較好。(2)專制型親子關系的表現及對幼兒發展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規定有不同的表示。這類家庭中培養的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)放任型親子關系的表現及對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對孩子的態度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發展。這類家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。4．幼兒親社會行為的特點。(1)親社會行為的發生。親社會傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對他人的困境表示或作出哭泣反應。關于早期分享的研究發現，將玩具出示或遞給不同的成人(母親、父親或陌生人)在1歲半的兒童中是很常見的行為。并且，這種分享活動不要求鼓勵、引導和獎賞。1歲半左右的孩子，不僅接近有困難的人，而且提供特定的幫助。(2)分享行為的發展。分享行為是幼兒期親社會行為發展的主要方面。從目前的研究看，幼兒分享行為的發展具有如下特點：幼兒的均分觀念占主導地位，其中，4～5歲時分享觀念增強，表現為從不會均分到會均分。5～6歲時分享水平提高，表現為慷慨行為的增多；幼兒的分享水平受分享物品數量的影響。當分享物品與分享人數相等時，幾乎所有兒童都作出均分反應。當分享物品只一件時，表現出慷慨的反應最高，隨分享物數量的遞增而漸次下降，滿足自我的反應漸次增高，這說明幼兒利他觀念不穩定；當物品在人手一份之外有多余時，幼兒傾向于將多余的那份分給需要的幼兒，不需要的幼兒則不被重視；當分享對象不同時，幼兒的分享反應也不同。當分享對象是家長且物品少的時候，幼兒慷慨反應較對同伴的多，但當物品有多余時，則慷慨反應下降；幼兒更注重于食物等的分配，對待這些東西，幼兒的均分反應高，慷慨反應少，而對玩具，幼兒慷慨反應稍多。六、案例分析案例1．(答案要點)影響兒童攻擊性行為的因素大致有：①父母的懲罰。②榜樣。攻擊性的榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為。③強化。在孩子出現攻擊性行為時，父母或教師不加制止，就等于強化了孩子的攻擊性行為，另外，同學之間也會學會攻擊性行為。④挫折。研究認為，一個受挫折的孩子很可能產生攻擊性行為。對于小強的攻擊性行為，應認真查找原因，有的放矢地進行教育。案例2．(答案要點)案例中××的行為及他和小朋友的關系說明：(1)在社會性發展中，××在同伴交往方面屬問題兒童，具有攻擊性。(2)體質強、力氣大、行為表現最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會地位缺乏正確評價，往往估計過高。對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。同時，教師要引導其他幼兒發現這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的。2025年幼兒教師編制考試心理學模擬試題及答案（四）一、單項選擇題1．不屬于幼兒高級情感的發展包括(

)。A．責任感B．道德感C．理智感D．美感2．()是人的認識和行為的喚起者和組織者。A．感覺B．知覺C．情緒D．氣質3．幼兒基本情緒表現不包括(

)。A．愛B．笑C．哭D．恐懼4．下列關于情感與語言的敘述中，(

)項不正確。A．兒童最初的話語大多帶有情感和愿望的色彩B．情緒激動對兒童學習任何一類詞語都不利C．情緒激動法可以促進兒童掌握某些難以掌握的詞D．有美感情調色彩的詞比有惡感的詞更利于兒童記憶5．情緒是嬰幼兒交往的主要工具，這是因為情緒具有(

)。A．喚起功能B．信號作用C．調節功能D．分化過程6．情緒作為信息交流工具的特點具有（

）。A．系統性

B．傳遞功能

C．信號作用

D．感染性7．關于情緒的敘述，下列（

）項不正確。A．情緒的發展趨勢之一是日趨穩定B．大約5歲后情緒的發展開始進入系統化階段C．兒童情緒態度的形成受成人長期潛移默化的影響D．情緒在每一個人身上閾限相同、表現不同，是因為后天教育的影響8．兒童原始的情緒反應具有的特點是(

)。A．與生理需要是否得到滿足有直接關系B．是出生后適應新環境需要的產物C．情緒天生具有系統化、社會性的特點D．新生兒的情緒和間接動機相聯系9．行為主義者(

)通過觀察研究，提出天生的情緒反應有三種。A．馮特B．華生C．柯勒D．馬斯洛10．我國心理學家(

)提出了新生嬰兒具有兩種可以分辨的情緒反應。A．林傳鼎B．朱智賢C．皮連生D．孟昭蘭11．幼小兒童和年長兒童不同的突出特點是，(

)對行為有特別作用。A．情緒B．動機C．意識D．注意12．恐懼可以說是(

)。A．本能的反應B．社會性的表現C．情緒分化的表現D．自我調節的表現13．兒童理智感的發生，在很大程度上決定于(

)。A．環境的影響和培養

B．是否符合道德標準C．社會化程度的高低

D．自我意識和人際關系意識的發展14．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應的動因是為滿足兒童的(

)。A．生理需要

B．情緒表達性需要C．自我調節需要

D．社會性需要15．受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到恐懼、自豪、焦慮、害羞或慚愧，這種情感主要是與(

)的聯系。A．思維活動B．自我意識C．想像D．感知16．嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠(

)。A．感知覺的發展B．語言的發展C．自我意識的發展D．情緒氣氛的熏陶17．嬰兒最初社會性發生的標志是(

)。A．誘發性微笑的出現B．不出聲的笑C．出聲的笑D．有差別的微笑的出現18．在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因為(

)。A．幼兒的情緒還是由生理需要控制著B．幼兒的意志力差C．幼兒的自我意識還未形成D．幼兒的情緒是不穩定的19．情緒的表達方式不包括(

)。A．肢體語言B．思維活動C．面部表情D．言語表情20．與知覺和經驗相聯系的恐懼的出現開始于嬰兒(

)。A．3個月左右B．4個月左右C．5個月左右D．6個月左右二、填空題1．情緒、情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，這種反應是以______為中介的。2．生活環境包括物質環境和精神環境。在幼兒園的精神環境中，對幼兒影響最大的是______和______。3．幼兒情緒發展的一般趨勢主要表現在三個方面：—二、______、______。4．情緒作為信息交流工具的特點是______。5．4個月左右，嬰兒出現______，是最初社會性微笑發生的標志。6．由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感稱之為______。7．兒童理智感的發生，在很大程度上決定于______和______。8．情緒、情感在幼兒心理發展中的作用主要有：______、______、______和______。9．原始情緒反應的特點是______。10．幼兒情緒的不穩定性與______有關，也與______有關。三、名詞解釋1．情緒豐富化2．情緒的深刻化3．道德感4．美感5．理智感四、簡答題1．簡述兒童情緒社會化趨勢的表現。2．根據情緒與認知過程的關系，劃分情緒的水平。3．簡要說明情緒的自我調節化。4．簡述如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒。5．簡述情感與情緒的關系。6．簡述情緒、情感在幼兒心理發展中的作用。7．簡要回答保持幼兒健康的情緒應該注意的問題。8．如何培養幼兒良好的情感和情緒?五、論述題1．試述情緒對幼兒認知發展的作用。

2．試述情緒對幼兒交往發展的作用。

3．請說說幼兒情緒、情感發展的特點。

4．論述情緒、情感與幼兒活動的關系。

六、案例分析3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你。”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。請你分析一下引導兒童控制情緒的方法。參考答案與解析一、單項選擇題1．A．責任感是道德感的一種，不是基本的高級情感。2．C．這四個選項里只有情緒具有組織作用。3．A．幼兒基本情緒表現只包括笑、哭和恐懼。4．B．情緒激動對學習與之相匹配的詞匯有利。5．B．在交往中，情緒起信號作用。6．D．感染性是信息交流工具中情緒的特點。7．D．情緒主要是生理因素的作用。8．A．原始的情緒與生理需要有密切關系。9．B．華生提出了天生的情緒反應有三種：怕、怒、愛。10．A．這一觀點是林傳鼎提出來的。11．A．幼兒的情緒和情感的作用很重要。12．A．恐懼與生俱有，與本能有關。13．A．理智感是環境的影響，是成人的培養，是后天的影響。14．D．喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。15．B．自豪感、焦慮、慚愧等主要與自我意識有關。16．D．嬰幼兒的情緒發展和形成主要依靠情緒氣氛的影響。17．D．有差別的微笑出現標志著嬰兒最初的社會性發生。18．D．幼兒情緒的不穩定性是這一現象的原因。19．B．思維活動一般不是對外顯示的，不能表達情緒。20．B．這一現象出現在4個月左右。二、填空題1．客觀事物是否能滿足人的需要2．班內教師與幼兒本人的關系幼兒與同伴之間的關系3．社會化豐富和深刻化自我調節化4．有感染性5．有差別的微笑6．道德感7．環境的影響成人的培養8．動機作用組織作用信號作用感染作用9．它與生理需要是否得到滿足直接關聯著10．易受情境的影響情緒易受感染與暗示三、名詞解釋1．情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。情緒的分化主要發生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續出現一些高級情感，如尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情緒體驗。2．情緒的深刻化：它指向事物性質的變化，從指向事物的表面到指向事物內在的特點。例如，被成人抱起來，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會感到不好意思；年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，年長兒童則已包括對父母勞動的尊重和愛戴等內容。3．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德情感是比較復雜的過程。4．美感：人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環境。5．理智感：是人所特有的情緒體驗，由是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發展，在很大程度上決定于環境的影響和成人的培養，適時地給幼兒提供恰當的知識、注意發展他們的智力、鼓勵和引導他們提問等教育手段，有利于促進兒童理智感的發展。四、簡答題1．兒童情緒社會化趨勢表現在：①情緒中社會性交往的成分不斷增加；②引起情緒反應的社會性動因不斷增加；③情緒表達的社會化。2．根據情緒與認知過程的關系，情緒的發展可分為若干種水平：①與感知覺相聯系的情緒。與生理性刺激相聯系的情緒多屬此類。②與記憶