九年級化學上冊《7.1燃燒和滅火》教學設計（新版）新人教版主備人備課成員教學內容分析親愛的小伙伴們，咱們今天要一起走進九年級化學的《7.1燃燒和滅火》這個有趣的章節。在這節課里，咱們要探討的是物質燃燒的條件和滅火的方法。這可是跟咱們生活息息相關的知識哦！教材里，我們重點學習了燃燒的三個條件：可燃物、助燃物和著火源，以及它們如何相互作用引發燃燒。接下來，咱們還要了解如何運用這些知識來正確地滅火。準備好了嗎？讓我們一起揭開這個化學世界的神秘面紗吧！??????核心素養目標分析在本節課中，我們旨在培養學生的科學探究精神、批判性思維和環境保護意識。學生將通過實驗探究燃燒的條件，學會設計實驗方案，分析實驗結果，從而提升科學探究能力。同時，通過討論滅火的方法，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活，培養解決問題的能力。此外，強調節約資源和保護環境的重要性，讓學生樹立綠色化學觀念，增強環保意識。學情分析進入九年級的學生，在化學學習上已經具備了一定的基礎，他們對于物質的性質和變化有一定的認識，但面對燃燒和滅火這樣的復雜概念，他們的理解可能還停留在表面。在知識層面，學生們對燃燒現象有一定的直觀感受，但對于燃燒的三個條件以及滅火原理的理解可能還不夠深入。

在能力方面，學生們在實驗操作上已經能夠獨立完成一些基礎的化學實驗，但在設計實驗方案、分析實驗數據、得出科學結論等方面，還需要進一步的指導和訓練。他們的邏輯思維能力正在逐步發展，但批判性思維和創造性思維還有待提高。

在素質方面，學生們對化學實驗充滿好奇，但部分學生可能因為實驗操作不當而存在安全隱患的意識不足。他們的團隊合作能力在實驗中可以得到鍛煉，但個別學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題。

行為習慣上，學生們在課堂上通常能夠認真聽講，但在討論環節可能參與度不高，需要教師引導。對課程學習的影響是顯著的，因為燃燒和滅火的知識不僅與日常生活緊密相關，而且對于培養學生的安全意識和科學素養具有重要意義。因此，教師需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和互動環節，激發學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，提升他們的化學素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.結合學生的認知特點和課程內容，我選擇了講授與實驗相結合的教學方法。通過生動的講解，幫助學生理解燃燒的三個條件，再通過實驗活動，讓他們親身體驗這些條件如何影響燃燒過程。

2.在教學活動中，我會設計一系列互動環節，如小組討論“如何安全使用火源”，角色扮演“火災現場逃生”，以及“滅火器使用競賽”等，以激發學生的參與熱情和合作精神。

3.教學媒體方面，我將使用多媒體課件展示燃燒和滅火的原理，以及相關的視頻資料，讓學生在直觀的視覺體驗中加深理解。同時，實驗操作指導視頻將幫助學生掌握實驗技能。教學過程（一）導入新課

1.教師展示一組日常生活中常見的燃燒現象圖片，如燃燒的蠟燭、燃燒的火焰等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們能觀察到什么？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的主題是燃燒和滅火，讓我們一起走進這個奇妙的世界，探索其中的奧秘吧！”

（二）新課講授

1.教師講解燃燒的定義、燃燒的條件（可燃物、助燃物、著火源）以及它們之間的關系，引導學生理解燃燒的本質。

2.教師舉例說明生活中常見的燃燒現象，如木材燃燒、石油燃燒等，讓學生結合實際生活經驗，加深對燃燒概念的理解。

3.教師引入滅火的概念，講解滅火的方法，如隔離法、窒息法、冷卻法等，并舉例說明各種滅火方法的適用場景。

（三）實驗探究

1.教師講解實驗目的、原理和步驟，如“探究不同溫度下木材的燃燒情況”實驗。

2.學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現象。

3.教師引導學生分析實驗結果，總結出不同溫度下木材燃燒的規律。

（四）案例分析

1.教師展示一起真實的火災案例，如“某高層住宅火災”，讓學生了解火災的危害。

2.教師引導學生分析火災發生的原因，總結出預防火災的措施。

3.教師提問：“如果遇到火災，我們應該如何逃生？”讓學生討論并分享自己的觀點。

（五）互動環節

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬火災現場逃生。

2.學生分組討論，提出預防火災的措施，如安裝煙霧報警器、定期檢查消防設施等。

3.教師引導學生總結出實用的火災逃生技巧。

（六）課堂小結

1.教師回顧本節課所學內容，強調燃燒和滅火的重要性。

2.教師引導學生反思：“我們該如何將所學知識應用到實際生活中？”

3.教師總結：“希望通過本節課的學習，大家能夠掌握燃燒和滅火的知識，提高安全意識，為自己和他人的生命安全保駕護航。”

（七）課后作業

1.請同學們結合本節課所學內容，寫一篇關于火災預防的文章。

2.查閱資料，了解我國近年來的火災事故，分析事故原因，提出預防措施。

3.在家庭中，向父母宣傳火災預防知識，提高家庭消防安全意識。教學資源拓展1.拓展資源：

-燃燒的歷史：介紹燃燒的起源，以及人類對燃燒現象的認識過程，如古代的火把、火藥等。

-燃燒在科技中的應用：探討燃燒在工業、農業、醫療等領域的應用，如燃燒發電、燃燒加熱等。

-滅火技術的發展：介紹滅火技術的發展歷程，包括早期的滅火工具到現代的滅火設備。

-火災案例研究：收集國內外典型的火災案例，分析火災原因和預防措施。

-環境保護與燃燒：討論燃燒對環境的影響，以及如何通過技術手段減少燃燒對環境的污染。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關的科普書籍，如《化學的故事》、《燃燒的奧秘》等，以增加對燃燒和滅火知識的了解。

-建議學生參觀消防博物館或消防站，實地了解消防設備和滅火器材的使用。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與燃燒或滅火相關的主題進行深入研究，如“家庭火災預防措施”、“燃燒對環境的影響”等。

-建議學生參與社區消防安全宣傳活動，通過制作宣傳海報、撰寫文章等形式，提高公眾的消防安全意識。

-引導學生關注最新的環?？萍紕討B，了解如何通過科技創新減少燃燒對環境的影響。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^組織的火災逃生演練，提高實際應對火災的能力。

-建議學生通過在線學習平臺，觀看與燃燒和滅火相關的教學視頻，如實驗演示、案例分析等，以豐富學習資源。

-鼓勵學生參與科學競賽，如化學實驗競賽、科技創新大賽等，將所學知識應用于實際問題的解決中。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我將通過提問的方式檢驗學生對燃燒和滅火知識的掌握程度。例如，我會問：“同學們，誰能告訴我燃燒的三個條件是什么？”通過學生的回答，我可以了解他們對基本概念的理解程度。

-觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極舉手發言、是否能準確完成實驗操作等。這些觀察可以幫助我發現學生在學習過程中的難點和興趣點。

-測試：在課程結束后，我會進行小測驗，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。測試題將包括選擇題、填空題和簡答題，以全面考察學生的知識運用能力。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。我會關注作業中的錯誤類型，以便在后續教學中有針對性地進行講解。

-點評：在批改作業的同時，我會給予學生具體的點評，指出他們的優點和需要改進的地方。例如，對于實驗報告，我會評價實驗設計的合理性、數據記錄的準確性以及結論的合理性。

-反饋：及時將作業評價反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業中改進。對于表現優秀的學生，我會給予表揚，激發他們的學習動力；對于表現不佳的學生，我會提供額外的輔導和幫助。

-成長記錄：建立學生的成長記錄，記錄他們在學習過程中的進步和挑戰。這有助于我跟蹤學生的學習軌跡，并根據學生的個體差異調整教學策略。

3.形成性評價：

-小組討論：通過小組討論的形式，評價學生在團隊合作中的表現，如溝通能力、協作精神和問題解決能力。

-實驗報告：評估學生在實驗過程中的操作技能、數據分析能力和科學思維。

-案例分析：通過案例分析，評價學生對復雜問題分析和解決的能力。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本學期化學知識的掌握情況，包括理論知識和實驗技能。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現，并設定新的學習目標。重點題型整理1.題型一：燃燒條件的判斷

-例題：判斷以下哪種情況滿足燃燒的三個條件？

A.氧氣瓶中的氧氣

B.燃著的蠟燭

C.沙灘上的沙子

D.冰箱里的冰塊

-答案：B（燃著的蠟燭滿足可燃物、助燃物和著火源三個條件）

2.題型二：滅火方法的應用

-例題：根據以下情況，選擇合適的滅火方法。

A.電器著火

B.油脂著火

C.紙張著火

-答案：

A.窒息法（使用滅火器或覆蓋濕布）

B.冷卻法（使用滅火器或噴水）

C.隔離法（移走可燃物）

3.題型三：燃燒實驗設計

-例題：設計一個實驗，驗證不同溫度對木材燃燒速度的影響。

-答案：

實驗設計：

1.準備相同體積和質量的木材樣本。

2.將木材樣本分別放置在溫度不同的環境中。

3.記錄不同溫度下木材燃燒的時間。

4.分析實驗數據，得出結論。

4.題型四：火災逃生策略

-例題：如果身處火災現場，以下哪種逃生策略是正確的？

A.直接跳樓逃生

B.使用濕毛巾捂住口鼻，沿安全通道逃生

C.隱藏在房間內等待救援

-答案：B（使用濕毛巾捂住口鼻，沿安全通道逃生）

5.題型五：燃燒與環