是是非非話一次性用品（教學設計）-2023-2024學年四年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：綜合實踐活動——環境教育

內容：本節課主要圍繞一次性用品的使用與環保問題展開。通過分析一次性用品的利弊，引導學生思考如何合理使用和減少一次性用品的使用，培養學生的環保意識和實踐能力。具體內容包括：一次性用品的種類、一次性用品對環境的影響、如何減少一次性用品的使用等。核心素養目標1.培養學生的環保意識，使其認識到一次性用品對環境的影響。

2.增強學生的實踐能力，通過實際操作學習如何減少一次性用品的使用。

3.提升學生的批判性思維，學會從不同角度分析問題，提出合理建議。

4.培養學生的社會責任感，鼓勵其在日常生活中踐行環保行為。學情分析四年級學生對環境問題有一定了解，但知識體系尚不完善。在知識層面，學生對一次性用品的常見種類有一定認識，但對一次性用品對環境的具體影響和長期后果的認識較為有限。在能力方面，學生的觀察、分析和解決問題的能力正在形成，但尚需進一步培養。在素質方面，學生的環保意識逐漸增強，但行為習慣的養成需要引導和監督。

學生在日常生活中可能已經接觸到一次性用品的使用，但可能缺乏對這種使用習慣背后環境影響的深入思考。學生的行為習慣可能表現為對一次性用品的依賴，缺乏節約意識和環保行為。這種情況下，本節課的設計需要從以下幾個方面入手：

1.結合學生的生活經驗，通過實際案例引入話題，激發學生的學習興趣。

2.通過互動討論和小組合作，引導學生深入分析一次性用品的利弊，培養學生的批判性思維。

3.設計實踐環節，讓學生通過實際操作體驗減少一次性用品使用的方法，增強學生的實踐能力。

4.結合學生的年齡特點，通過游戲、故事等形式，寓教于樂，提高學生的參與度和學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《綜合實踐活動》課本和環保知識手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如一次性用品的圖片、環保動畫視頻等。

3.實驗器材：準備可降解材料、一次性用品等實驗材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，擺放實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以提問的方式引入話題。

2.學生學習：認真聽講，思考問題。

（1）老師：同學們，你們在生活中經常使用一次性用品嗎？比如一次性筷子、塑料袋等。

（2）學生：是的，老師。

（3）老師：那么，你們知道這些一次性用品對環境有什么影響嗎？

（4）學生：不太清楚。

（5）老師：今天，我們就來探究一次性用品的利與弊，了解它們對環境的影響，以及如何減少一次性用品的使用。

二、新課講授

1.老師角色：講解一次性用品的種類、優缺點以及環境影響。

2.學生學習：認真聽講，做好筆記。

（1）老師：首先，我們來了解一下一次性用品的種類。它們主要包括塑料、紙制品、金屬制品等。

（2）學生：了解了。

（3）老師：接下來，我們來分析一次性用品的優點。它們方便、快捷，能夠節省時間和精力。

（4）學生：是的，老師。

（5）老師：然而，一次性用品的缺點也不容忽視。它們對環境造成了嚴重的污染，尤其是塑料制品，難以降解，對土壤和水源造成長期危害。

（6）學生：原來一次性用品對環境這么不好。

（7）老師：那么，一次性用品對環境的影響有哪些呢？我們可以從以下幾個方面來分析：

a.土壤污染：一次性塑料制品難以降解，長期堆積在土壤中，影響土壤質量和農作物生長。

b.水源污染：一次性塑料制品進入水體，對水生生物造成危害，甚至影響人類飲用水安全。

c.空氣污染：一次性塑料制品的生產和焚燒過程會產生大量有害氣體，污染空氣。

三、小組討論

1.老師角色：引導學生分組討論，提出減少一次性用品使用的建議。

2.學生學習：積極參與討論，提出自己的觀點。

（1）老師：同學們，接下來，我們來分組討論一下，如何減少一次性用品的使用。

（2）學生：好的，老師。

（3）老師：請每個小組提出至少3條減少一次性用品使用的建議。

（4）學生：我們小組提出了以下建議：

a.使用可重復使用的餐具，如不銹鋼筷子、陶瓷碗等。

b.減少使用塑料袋，使用環保袋或布袋。

c.在購物時，自帶購物袋、水杯等。

四、實踐操作

1.老師角色：組織學生進行實際操作，體驗減少一次性用品的使用。

2.學生學習：按照老師的要求，進行實踐操作。

（1）老師：同學們，接下來，我們進行一個實踐操作活動。請每位同學準備一個環保袋，并在接下來的課間休息時間，盡量使用環保袋代替一次性塑料袋。

（2）學生：明白了，老師。

（3）老師：活動結束后，請同學們分享自己的感受和收獲。

（4）學生：通過這個活動，我深刻體會到減少一次性用品的使用對我們的環境有多么重要。

五、總結與反思

1.老師角色：總結本節課的主要內容，引導學生反思。

2.學生學習：認真聽講，反思自己的行為。

（1）老師：今天，我們學習了一次性用品的利與弊，了解了它們對環境的影響，以及如何減少一次性用品的使用。希望大家在今后的生活中，能夠踐行環保理念，為保護我們的地球家園貢獻自己的力量。

（2）學生：是的，老師。我們一定會努力做到。

六、布置作業

1.老師角色：布置課后作業，鞏固所學知識。

2.學生學習：認真完成作業，鞏固所學內容。

（1）老師：課后，請同學們完成以下作業：

a.撰寫一篇關于一次性用品的利與弊的短文，字數不少于300字。

b.設計一個減少一次性用品使用的宣傳海報。

（2）學生：好的，老師。我們一定會認真完成作業。教學資源拓展1.拓展資源：

-環保組織的報告：收集國際環保組織發布的關于一次性用品對環境影響的報告，如世界自然基金會（WWF）的報告，這些報告通常包含詳實的數據和圖表，能夠幫助學生更深入地了解一次性用品的環境影響。

-地方政府的環保政策：搜集當地政府針對一次性用品使用的政策文件，如禁塑令、環保補貼政策等，這些材料可以幫助學生了解政府層面的環保措施和成效。

-環?？破瘴恼拢哼x取一些科普性強的文章，介紹一次性用品的環保替代品，如可降解材料、生物降解塑料等，以及如何在日常生活中實踐環保。

2.拓展建議：

-組織學生進行實地考察：安排學生參觀當地的垃圾處理設施，了解垃圾處理過程，尤其是塑料垃圾的處理方法，讓學生親身體驗環保的重要性。

-開展環保主題活動：鼓勵學生參與或組織環保主題活動，如“無塑校園”倡議、環保創意大賽等，通過實際行動提高學生的環保意識。

-創設環保研究項目：引導學生開展關于一次性用品使用情況的調查和研究，可以是校園內的一次性用品使用情況，也可以是社區層面的調查，通過數據分析提出改進建議。

-邀請環保專家講座：邀請環保領域的專家或志愿者來校進行講座，分享環保知識和實踐經驗，激發學生的環保熱情。

-利用網絡資源：指導學生合理利用網絡資源，如環保教育網站、在線課程等，擴大學生的知識面，提高學習效果。

-設計環保宣傳材料：鼓勵學生設計環保宣傳海報、標語等，通過視覺藝術的形式傳達環保理念，提高宣傳效果。

-組織環保志愿服務：組織學生參與社區環保志愿服務活動，如清理垃圾、植樹造林等，讓學生在實際行動中感受環保的價值。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我評估教學效果，識別不足，并制定改進措施。以下是針對“是是非非話一次性用品”這一課程的教學反思與改進：

1.學生參與度反思：

-在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對一次性用品的話題不夠敏感或興趣不足。

-改進措施：在今后的教學中，我會嘗試引入更多與學生生活密切相關的案例，如學校、家庭中的一次性用品使用情況，以激發學生的興趣和參與度。

2.教學方法反思：

-我發現課堂上的多媒體資源雖然豐富，但部分學生反映信息量過大，難以消化。

-改進措施：在未來的教學中，我會控制多媒體資源的展示節奏，確保學生有足夠的時間理解和消化信息。

3.實踐環節反思：

-實踐操作環節中，部分學生由于操作不當，導致實驗效果不明顯。

-改進措施：在實驗環節，我會提供更詳細的操作步驟和注意事項，并指導學生進行預實驗，確保實驗順利進行。

4.課后作業反思：

-課后作業的完成情況不一，部分學生未能按時提交或作業質量不高。

-改進措施：在布置作業時，我會提供更具體的指導，如作業要求、提交時間等，并鼓勵學生互相監督，提高作業完成質量。

5.教學效果反思：

-通過本節課的學習，學生對一次性用品的環保問題有了更深入的認識，但實際行為改變的效果尚需觀察。

-改進措施：在未來的教學中，我會設計更多實踐活動，如環保項目、社區服務等，讓學生在實際行動中踐行環保理念。

6.教師自我提升反思：

-在教學過程中，我意識到自己在某些知識點的講解上還不夠深入，需要不斷學習更新知識。

-改進措施：我會利用業余時間加強學習，提高自己的專業素養，以便更好地為學生提供高質量的教學。課后作業1.**案例分析題**：

-題目：閱讀以下案例，分析一次性用品對環境的影響，并提出你的建議。

-案例背景：某城市居民在一次大型活動中使用了大量一次性塑料餐具和塑料袋，活動結束后，這些一次性用品被隨意丟棄。

-答案示例：一次性塑料制品難以降解，會對土壤和水體造成污染。建議：

-減少一次性塑料制品的使用，鼓勵使用可重復使用的餐具。

-提高公眾的環保意識，通過宣傳和教育引導人們減少一次性用品的使用。

-加強垃圾分類和回收，提高塑料廢棄物的處理效率。

2.**觀點辯論題**：

-題目：關于一次性用品的使用，你認為應該完全禁止還是適度使用？請陳述你的觀點并給出理由。

-答案示例：

-支持完全禁止的觀點：一次性用品對環境造成嚴重污染，禁止使用是保護環境的有效措施。

-支持適度使用的觀點：一次性用品在某些情況下提供便利，適度使用可以兼顧便利性和環保。

3.**創意設計題**：

-題目：設計一個環保主題的標語，鼓勵人們減少一次性用品的使用。

-答案示例：減少一次性，綠色生活每一天。

4.**調查研究題**：

-題目：調查你所在學?；蛏鐓^一次性用品的使用情況，并撰寫一份調查報告。

-答案示例：調查報告應包括調查方法、調查結果、分析及建議等部分。

5.**實踐操作題**：

-題目：嘗試在家或學校中減少一次性用品的使用，記錄你的實踐過程和感受。

-答案示例：實踐報告應包括具體行動、遇到的困難、解決方案以及最終效果等。例如，可以記錄使用可重復使用的餐具、購物袋等，以及這些改變對個人和環境的積極影響。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學生對一次性用品環保知識的掌握程度，以及他們對減少使用一次性用品的理解和態度。

-觀察：在小組討論和實驗操作環節，觀察學生的參與度、合作能力和解決問題的能力。

-測試：設計小測驗或課堂小測試，評估學生對知識的記憶和理解能力。

課堂評價的具體實施如下：

-在導入環節，通過提問“你們家里使用一次性用品嗎？”來了解學生對這個話題的初步認識。

-在新課講授環節，通過提問“一次性用品有哪些種類？它們對環境有哪些影響？”來檢測學生對知識點的理解。

-在小組討論環節，觀察學生的討論積極性、表達能力和傾聽他人意見的態度。

-在實踐操作環節，觀察學生的動手能力、實驗操作的規范性以及解決問題的能力。

-通過小測驗，評估學生對一次性用品環保知識的記憶和理解。

2.作業評價：

-批改：對學生的作業進行認真批改，包括案例分析、觀點辯論、創意設計等類型的作業。

-點評：在批改作業的同時，給出具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業批改結果反饋給學生，鼓勵他們在接下來的學習中繼續努力。

作業評價的具體實施如下：

-對案例分析題的作業，評價學生的分析能力、邏輯思維和解決問題的能力。

-對觀點辯論題的作業，評價學生的觀點明確性、論據充分性和語言表達的準確性。

-對創意設計題的作業，評價學生的創新思維、設計理念和實際操作性。

-對調查研究題的作業，評價學生的調查方法、數據分析和結論的合理性。

-對實踐操作題的作業，評價學生的實踐