人教版初中八年級生物上學期全冊教案

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環境中的動物

第一節水中生活的動物

【教學目標卜

.說出動物的生活環境的種類和特點。

.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

?關注水生動物的生存環境變更狀況。

【重點和難點】：

重點:、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探究魚鰭在游泳中的作用。

【課前準備】：

老師：制作課件（展示不同生活環境中的動物、水中生活的各種動物類群、

水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，

增加直觀性）；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、

鋼尺等、魚鰥結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗；查找出水體環境的惡化狀

況資料。

【課時支配上兩課時

【教學過程設計】

師：錄像展示不同環境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動

物王國，去領會大自然的奇妙。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行探討并總結。

師：請依據生活環境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互溝

通。

生：以小組為單位進行匯報溝通。

師：通過溝通，我們不難發覺動物種類繁多，而且生活環境和運動方

式也各不同。

質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環境的？

生：引導學生進行探討。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的

生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣逍遙自由地生活在水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學

生視察魚缸里的活魚，然后提出視察問題。（展示）

問題：魚的外形有什么特點？是否有利于克服水中運動的阻力？

問題：魚的運動器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作

用？

生：以小組為單位，細致視察，依據提示問題主動動腦思索。然后，

表述溝通、補充完善，最終得出正確結論。

a.體型呈梭形、鱗片；

b.外有黏液，可削減水中運動的阻力；

c.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方

向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑視察是難以得出結論的。這就

須要通過試驗或模擬試驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計

《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互探討探討，提出本組想要探究的問題，作出

假設。

師：組織學生匯報溝通，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的試驗方案。

師：老師引導學生參照書（）中的方法步驟和老師供應的試驗材料（略），

以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行試驗。

師：巡察指導。

生：體色的視察：鯽魚背面呈一色，腹面呈—色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的視察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的視察：體表覆蓋一，呈一狀排列，體表（干燥、有粘

液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：細致記錄，探討并得出結論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官一一鰥的結構。

組織學生視察魚缸里的魚的口和鰥蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰥

蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，視察墨汁流淌的狀況，

并細致記錄。

生：試驗操作，輕輕掀起魚的鰥蓋，看一看鰥的形態和顏色。比照魚

鰥的結構放大圖。

師：質疑：鰥為什么是鮮紅色？鰥絲為什么既多又細？

生：探討并填表：魚鰥位于兩側，外有愛護，共有一

對鰥，顏色________O當水流經鰥絲時，溶解于水里的進

入鰥絲中的毛細血管里，而血液中的擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰥的結構與氣體交換。

生：探討人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質疑：你們能推斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰥()呼吸，通過尾部的搖擺和鰭的協調作

用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，相識書中的各種水生動物。

質疑：.腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些？

.軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

.甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些？

生：表述溝通（略

師：水中生活的動物有很多，它們都是水與生態系統的重要組成部分,

它們之間通過食物鏈和食物網，形成緊密而困難的聯系。

質疑：發生赤潮或水華后，水生動物會出現什么現象？

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪,

原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域

環境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們去

深思嗎？

生：進行情感、看法和價值觀教化。

課堂小結：

.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

.你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態特點和結構特點。

.你認同了嗎?水域環境的污染影響水生動物的生活。

達標檢測（略）

結束語：在動物王國里，還有很多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適

應陸地環境生活的？請大家課前預習、查閱資料，我們下節課再來一起學

習。

其次節陸地生活的動物

【教學目標卜

、運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環境相適應的主要形

態、結構和生理特點；

、通過試驗和視察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與陸地生活

環境相適應的特點。概述環節動物、哺乳動物的主要特征；

、強化“生物與生活環境相適應”的觀點，關注動物棲息地的愛護。

【教學重點和難點】：

、引導學生概括出陸地上的動物適于環境生活的特點；

、引導學生通過視察、試驗、比較與思索等學習活動來獲得學問，培育

總結和概括的實力，并進行情感、看法、價值觀的教化。

【課前準備】：

老師：搜集有關陸地動物生活環境的圖片；準備各種陸地環境中的動物活

動的錄像資料；進行“飼養和視察蚯蚓”的試驗。

學生：制作觀蟲器，并飼養和視察蚯蚓；調查、搜集當地動物棲息地愛護

的現狀與措施等資料；

【課時安排上三課時

【教學過程】：

師：擅長視察、勤于動手、擅長動腦是我們學好生物學的重要方法，接下

來請你們細致視察下面的錄像（老師出示陸地環境中生活的各種動物），看

到了哪些動物？描述一下它們各自的生活環境與運動方式。

生：金絲猴攀援在樹上，袋鼠在草原上跳動，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在

雪地上行走。

生：丹預鶴在引吭高歌，獵豹在奔跑，蝴蝶在花叢中飄舞，老虎在行走

師：你們還能說出陸地上其他動物與其生活環境嗎?

生：兩棲動物青蛙垢幼體蝌蚪生活在水中，成體過著水陸兩棲的生活；

生：沙漠中行走的駱駝；草原上的綿羊……

師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居

的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但須要在陸地上棲息活動的動物,

它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環境相適應的。那么你們知

道陸地環境與水環境相比有哪些不同點嗎？（學生分組探討質疑）

生：陸地環境比較干燥，濕度較小；

生：陸地環境的晝夜溫差比較大；

生：缺少水中的浮力；

生：陸地環境中有氣態的氧；

生：陸地環境困難多變……

師：那么陸地生活的動物有哪些結構特點與這樣的環境相適應呢？（分小組

視察探討）

生：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，如：爬行動物一般具有角質

的鱗或甲；昆蟲具有外骨骼等。

生：陸地動物一般具有支持軀體和運動的器官，用于爬行、行走、跳動、

奔跑、攀援等多種運動方式，以便于覓食和御敵。

生：除蚯蚓外，陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各

種呼吸器官，如：昆蟲的氣管和兔的肺。

生：陸地動物還普遍具有發達的感覺器官和神經系統，能夠對多變的環境

做出反應。

師：由此我們可以看出陸地動物的形態結構特點都是與它們生活環境相適

應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。

師：課前你們是在什么環境中找到蚯蚓的？

生：潮濕的土壤中，有機物豐富的土壤中，有確定溫度的土壤中……

師：你們各小組是怎樣飼養視察蚯蚓的呢？下面請各小組匯報一下。

生：紙箱里的土壤中飼養(一邊濕土，一邊土壤干燥)

生：依據書本上介紹的方法制作觀蟲器飼養，詳細做法是：兩個套在一起

的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿過的孔洞，內圈盛放

濕土，外圈盛放比較干燥的土壤，視察蚯蚓的活動區域。

師：你們視察的結果如何呢？說明白什么呢？

生：蚯蚓適于生活在潮濕的、有機物豐富的環境中……

生：蚯蚓鉆到盛放濕土的塑料瓶中。

師：蚯蚓有哪些特點與環境相適應呢？各小組各取一條活蚯蚓，依據書上

的提示設計探究的提綱。(學生分組探討，相互溝通補充)

各小組探討的探究支配歸納如下：

()視察描述它的體形，身體是否分節；

()用手觸摸感覺蚯蚓的體節腹面處，并進一步用放大鏡視察；

()如何區分蚯蚓的前端和后端。

(學生分組試驗，老師巡察指導)

生：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為很多體節；

生：觸摸蚯蚓的體節腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到幫

助作用。

生：靠近環帶的是身體的前端，遠離環帶的是蚯蚓的后端。

師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有粘液？知道為什么嗎？

生：有粘液可能與蚯蚓的呼吸有關。

生：蚯蚓是靠潮濕的體壁進行呼吸的。

師：對，體壁干燥的蚯蚓會無法呼吸而窒息死亡。那么你們現在知道為什

么在試驗的過程中要使蚯蚓的體表保持潮濕了吧！

生：利于蚯蚓的呼吸，體表干燥的蚯蚓會窒息而死。

師：你們知道蚯蚓的身體分節有何意義嗎？

生：使身體的運動敏捷、自如、轉向便利。

師：在運動時剛毛是怎樣幫助肌肉運動的？有什么好的試驗方法證明嗎？

生：可以對比視察蚯蚓在粗糙的紙上和光滑的玻璃板上運動的狀況。

詳細的內容如下：

()將蚯蚓放在粗糙的紙上，視察它運動時身體粗細與長短的變更，并思索

其緣由；

()將蚯蚓放在玻璃板上，視察它運動時身體粗細的變更，并與它在粗糙的

紙上的運動作對比。

生：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張

以與剛毛的固定和支持作用有關；

生：在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓

身體的運動比玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支

撐和固定的作用。

師：試驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢?

生：放歸到適于它生活的環境中；

生：潮濕的土壤中……

師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環節動物的？

生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶...

師：你們能否用簡潔的語言歸納出環節動物的主要特征？

生：身體由很多彼此相像的環狀體節構成，這樣的動物稱為環節動物。

師：接下來請你們看下段錄像佬師播放兔的錄像）你們看到了什么？

生：兔在跳動，在吃草……

師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動

物。生活中你們對兔子知道多少呢？

生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后語“兔子的尾巴

長不了

師：讓我們一起進一步相識一下可愛的兔子是如何與環境相適應的。先視

察兔的外形，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎？體溫恒

定對它的生活有什么意義呢？

生：體表有毛，有保溫作用。它的體溫恒定可能與毛、神經系統、循環系

統、呼吸系統等的親密協調作用有關。

生：恒定的體溫不隨環境溫度的變更而變更，提高了對環境的適應實力。

師：視察兔子的前后肢長度，思索一下：兔的跳動與其前后肢長度的關系？

生：兔的前肢短，后肢長且肌肉發達。由于兔的前后肢長短不一，雖然前

后肢可交替行動，但更適于跳動。

師：跳動是兔的主要運動方式。請你們再來視察兔和狼的牙齒有什么不

同？這說明白什么?

生：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、臼齒和犬齒；

生：門齒的功能是切斷食物；犬齒的功能是撕裂食物；

生：牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發達

的犬齒，有利于撕裂食物。兔是草食性的動物，沒有犬齒。

師：牙齒的不同是與它們的食性親密相關的。你們再來視察兔的內部結構,

它的心臟和肺的結構與部位與人的相像嗎？這說明白什么？

生：相像，這說明白人與兔的分類地位很接近，都屬于哺乳動物。

師：兔的消化道與人的有什么差異？說明白什么？

生：兔有發達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸

退化。

師：對，草食性動物一般有發達的盲腸，有利于消化粗大的植物纖維。

師：下面各小組探討一下：兔的內部結構還有哪些特點？有什么意義？

生：心臟四腔，血液循環包括體循環和肺循環，備血液輸送氧氣的實力強,

有利于有機物的分解，為身體供應足夠的能量，并通過自身的調整而維持

恒定的體溫。

生：兔有發達的大腦與遍布全身的神經，有發達的四肢使它們能夠對外界

不斷變更的環境靈敏地感知，并快速地作出反應。

師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些？

生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，

胎生哺乳等。

師：動物是我們的摯友，我們應怎樣愛護陸地生活的這些動物呢?

生：愛護動物的棲息地是愛護動物的根本措施;

生：愛護它們的生活環境。

師：詳細怎樣愛護呢？你準備如何從自身做起呢？

生：頒布相應的法律法規；建立自然愛護區；

生：看到不良的行為與時地制止；加強宣揚工作。

師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為愛護動物以與棲息地，

就是愛護我們自己。

第三節空中飛行的動物

【教學目標卜

.闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點；概述鳥類、節肢動

物主要特征；

.嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“視

察與思索”；

.舉例說出動物的生活可能跨越多種環境。

【重點和難點】：

.闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態結構特點；概述鳥類、節肢動

物主要特征；

.嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“視

察與思索”;

【課前準備卜

老師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；

學生：搜集描寫鳥類的詩句；視察、調查當地常見鳥類并做記錄;

【課時安排卜兩課時

【教學過程設計】

師：在錄像中，你們都看到了什么？

生：我看到鳥類在藍天上翱翔……；昆蟲在花叢和樹林間飄舞……；

我聽到了鳥的叫聲……

師：鳥類能在空中逍遙自由地翱翔，為什么呢？

生：鳥類有翅膀，是翱翔器官。

師：假如給人安上兩個翅膀，人能像鳥類一樣在空中逍遙自由的翱翔

嗎？

生：不能，不要解決很多問題。

師：下面請各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點”的探究支配。

生：分組探討制定探究支配并相互溝通補充完善。

師：請同學們依據家鴿的標本視察來完成自己的探究支配。

生：以小組為單位進行視察并做好記錄。

體表（被覆羽毛、袒露）。體形呈（瘦長形、流線形）。

家鴿的軀干呈_____形。家鴿的前肢變為,生有幾排大型_____,

是—器官。后肢有一趾，—趾向前，—趾向后。尾部生有大型—

—,翱翔中起—作用。

師：你們視察鳥的體形是怎樣的?你們能聯想到些什么呢？

生：鳥的體形呈流線型，可以削減空氣的阻力。

師：鳥類的體表被覆著什么？有何意義？

生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關的。假如沒有羽毛，鳥類會

飛不起來的。

師：將鳥的翅膀綻開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？它們在結

構上和排列上有何特點？

生：羽片平整、羽軸很明顯的正羽是與飛行有關的羽毛，它們在排列

在翅和尾部上，是彼此重疊的，綻開時呈扇形，這樣就增加了與空氣接觸

的面積，便于扇動空氣而飛行。

師：由此看出鳥的外部形態是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部

結構如何呢？請大家依據家鴿的內部結構彩圖來進行探究。

生：接著進行探究：

家鴿有（角質喙、肉質唇），口腔內（有、無）牙齒，舌較（松軟、堅韌）。

無牙齒可減輕頭部重量，與—生活相適應。肌胃外壁有發達的一層，

內壁上有一層,胃腔內有很多一粒。腺胃可分泌O肌胃

的收縮力（大、小），可憑借內壁的角質膜和腔內的沙粒將一磨碎，具

有類似—的作用。小腸彎曲（瘦長、短粗）。直腸較（短、長）。小腸是

—和—食物的主要器官。直腸這一特點使得鳥類隨時排便，有利于—

,與—生活相適應。家鴿的肺相對較（大、小），彈性較（大、

小），與多個氣囊相通。心臟體積相對較（大、小），分為一心房，一

心室。家鴿的心臟分為四個腔，使動、靜脈血（分開、混合），血液運輸

氧氣的實力較（強、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有一保溫，

通過氣囊散溫，因此具完善的實力，屬于（恒溫、變溫）動物。

師：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分肌肉最發達?推想一下緣由？觀

看家鴿的骨骼模型，特殊是胸部的骨骼有何特點?你能作出怎樣的推想？

生：胸部的肌肉發達，可能與飛行有關；發達的胸肌才能扇動雙翼利

于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側附著發達的胸肌，與飛行有關。

師：鳥類在空中飛行是猛烈的運動，須要消耗大量的能量，你們說能

量從哪來？

生：從食物中來。

師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點？

生：鳥類的食量很大，消化實力很強；糞便不貯存，減輕了體重，利

于飛行。

師：請閱讀表格：從鳥與人的心臟與心搏次數的比較中，你看出了什

么？

生：鳥類的心臟肌肉發達，工作實力強，血液輸送氧氣的實力強。

師：鳥類在空中飛行時須要的氧氣量很大，大約是靜止時的多倍，那

么它的呼吸系統有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢？

生：（視察鳥體內的氣囊分布示意圖）有肺和氣囊；氣囊與肺相通，協

助肺進行呼吸，滿足飛行時對氧氣的須要。

師：經過上述的探究活動，請你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛

行生活的特點？

生：身休的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發達的胸肌，具有很強的

飛行實力，身體內有氣囊，協助肺呼吸，體溫高而恒定。

師：由此我們可以看出，鳥的全身都是為飛行而設計的。萊特兄弟就

是從鳥類的這些特點中得到啟示，為我們人類實現飛向藍天的幻想，經過

不懈的努力，才有了飛機的問世。

師：你們知道天空中飛行的動物中，除了鳥類外，最多的種類是什么

嗎?你們都熟識的有哪些？

生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……

師：現在已經知道的昆蟲種類超過了萬，是動物中數量最多的，分布特別

廣泛。它們具有較強的飛行實力，有對足，多數有翅。昆蟲是無脊椎動物

中惟一能飛行的動物。下面請同學們視察教材頁的幾種昆蟲與各種昆蟲翅

的圖片，依據生活閱歷把每種昆蟲與它相應的翅連出來，并舉例。

生：視察、探討、連線、舉例。

師：通過上面的活動，同學們思索一下，鳥類的翅與昆蟲的翅一樣嗎？

生：不同。

師：昆蟲的翅與鳥翼的結構是不同的，但就適于飛行來看有共同點呢？

生：都有用于飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮

和舒張引起的；在空氣中都可以產生向上的升力和前進的動力；相對于自

身身體的大小來說，都具有輕、薄、面積大的特點，有利于扇動空氣產生

飛行的動力。

師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢？

生：找尋食物；躲避敵害；尋偶交配；找尋相宜的產卵場所等。

師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點。（引導

學生視察蝗蟲的模型和彩圖。）

生：學生視察并探討：

師：下面我們來總結一下，首先蝗蟲身體分為哪幾部分？

生：身體分為頭、胸、腹三部分;

師：蝗蟲的運動器官有哪些？它們著生在哪些部位？

生：運動器官是足和翅，都著生在胸部。

師：蝗蟲的體表有什么結構？有沒有與運動器官相連的肌肉？

生：有，胸肌發達附著在外骨骼上。外骨骼還有愛護和支持內部松軟

器官、防止水分蒸發的作用。

師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節嗎？

生：分節。

師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎？

生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……

師：昆蟲在分類上屆于節肢動物，節肢動物除了昆蟲外，還有蜘蛛、

娛蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節肢動物的主要特征嗎？

生：身體由很多體節構成；體表有外骨骼；足和觸角分節。

師：我們前面學習了水中生活的動物、陸地生活的動物、空中飛行的

動物。那么動物的生活環境是否是單一的呢?舉例加以說明。

生：不是。例如，野鴨即能在空氣中翱翔，也能在水中取食；海龜在

水中生活但要到陸地上產卵；蛙類成體生活在陸地上，幼體生活在水

中……

師：因此很多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多

種環境，生物與環境是相適應的。通過本節課的學習，你都明白了些什么？

想到了些什么？你準備今后如何去做?（學生之間溝通補充）

【課外作業】:

?列表總結出環節動物、節肢運動、魚類、鳥類和哺乳運動的主要特

征。

.課下搜集資料，哪些水中生活的動物到陸地上產卵？哪些動物的幼

體生活在水中，成體生活在陸地上？

其次章動物的運動和行為

第一節動物的運動

【教學目標】：

.說明動物的運動依靠于確定的結構。

.說出運動對動物生存的意義。

【教學重點和難點卜

、理解肌肉、關節的與功能相適應的結構特點。

、理解運動對動物生存的重要意義。

、依據素材分析推理，進行探究性學習。

【課前準備卜

.準備多種動物運動方式的視頻資料。

.準備運動系統各成分的掛圖、模型或標本。

.肌肉骨骼運動的課件。

【課時支配卜課時

【教學過程設計】

老師：我們先來看一組錄像°

錄像：播放多種動物的運動錄像。

老師：剛才大家看到的動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖

后代的活動，都是動物的行為。而動物的行為常常表現為各種各樣的運動。

今日我們就來學習其次章動物的運動和行為。

（板書，其次章動物的運動和行為）

老師：你們已經了解了很多動物的運動方式，但你知道動物是怎樣完

成這些動作的嗎？

（板書，第一節動物的運動）

學生：（隨意地揣測）

老師：現在請你把自己作為一個探討對象，來探討一下動作是怎樣完

成的。先做一個簡潔的屈肘和伸肘動作，想一想，這個動作有哪些結構參

與了？

學生：回答問題

（板書，一、運動系統的組成）

老師：同學們能看到胳膊彎過來了，就能斷定誰參與了？

學生：骨

老師：屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變更？

學生：變硬變牢固了。

老師：變牢固的是什么？

學生：肌肉

老師：人體的運動系統就是由骨骼和肌肉組成的。

（板書，運動系統由骨骼和肌肉組成）

老師：下面請大家視察骨骼模型，關節的掛圖，想一想，人身上的關

節是多是少？關節對骨的運動有什么意義？

展示：人體骨鐳模型和關節掛圖（學生可以到講臺前動一動骨骼模

型，以感受關節分布得普遍性）

學生:、探究活動：關節的結構和功能

人身上有很多關節。關節比較敏捷，使骨的運動速度能加快。

老師：那動物呢？尤其是哺乳動物是不是也這樣？

學生：對。

老師：剛才我們看到了骨的位置變更產生運動，但骨本身是不能運動

的，是誰讓它運動的呢？

展示：屈肘的模型或課件

學生：是肌肉

老師：骨骼肌是如何帶動關節運動的呢？骨骼肌在骨上的分布有

什么特點？

學生:、探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點

學生：骨骼肌至少要跨過一個關節。

老師：那骨、關節和肌肉是怎樣協調協作的呢？

（二、骨、關節和肌肉的協調協作）

錄像：再演示模型或課件

老師：一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協調統一

的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。

學生：學生做動作，體會伸肌和屈肌的協作協作

老師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們相互協作完成動作。

老師：是誰讓它們協作得如此默契？當神經系統出現問題時，骨

骼肌的活動將會受到影響，如運動失調和癱瘓等。可見，運動并不是僅靠

運動系統就能完成的，它還須要神經系統的限制和調整。

（板書，三、運動受神經系統的限制和調整）

老師：當你做猛烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變更？

學生：呼吸加快，心跳加速，出汗等

老師：這能說明什么問題？

學生：運動還須要多個系統的協作才能完成。

老師：在青春期同學們的運動系統進入了快速發展的階段，怎樣

做才能使你們的骨更強壯、關節更敏捷、肌肉更發達塑身呢？

學生：多參與體育熬煉。

老師：對動物來說，運動實力的強弱意味著什么呢？

學生：思索、探討

老師：對動物來講，它們的肌肉更加達，跑得越快，得到食物或避開

敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環境。

（板書，四、動物運動的重要意義）

總結：

老師：今日我們知道了運動系統是由什么組成的？

學生：骨骼和骨骼肌。

老師：你能用一句話概括骨、關節和肌肉在運動中的作用嗎？

老師與學生：肌肉接受神經傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨

圍著關節產生運動。

老師：動物的運動依靠于確定的結構基礎，這個結構基礎就是？

學生：運動系統。

老師：但動物在運動的過程中，還要受神經系統的限制，也須要

其他很多系統的協調協作，這就體現了生物體的整體性和統一性。對動物

來講，有了發達的運動實力，才能更好地生存下來，適應困難多變的環境。

其次節先天性行為和學習行為

【教學目標卜

.區分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存

的意義。

.運用探討動物行為的方法，探究動物行為的成因。

.嘗試制定探究支配，編寫探究報告。

.認同人類學習和自身學習的重要性。

.通過參與探究活動，培育學生探究學習、合作學習的意識。

.通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增加酷愛動物的美

妙情感。

【教學重點和難點】：

、區分先天性行為和學習行為；

、探討一種動物的行為，探究動物行為的成因。

【課前準備】:

老師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）

學生：收集動物行為的資料

【課時支配】：課時

【教學過程設計】：

老師：請問哪些同學飼養過小動物?

學生：（紛紛舉手）

老師：好，大部分同學都飼養過，你們都飼養過哪些動物？

學生：飼養過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子

等。

老師：你所飼養的動物都有哪些行為？把你飼養動物的經驗與同

學老師共享好嗎？

學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養動物的樂事。）

老師：同學們說得很好。很多同學說得活敏捷現，就像這些可愛

的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？

學生：不用。

老師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為

稱為先天性行為。而假如你想讓小動物，如貓、狗去規定的地方大小便，

就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規定的地方大小便呢？

學生：得訓練它。

老師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習

行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、

鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪

些是生來就有的，哪些是后天獲得的？

學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是

生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。

學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。

老師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產生的

緣由是什么？

學生：跟遺傳有關。

老師：對，請同學們閱讀書中資料和資料，你認為先天性行為對

動物有什么意義？書中的資料給你怎樣的啟示？

學生：書中資料和資料中的行為不是學來的，而是動物生來就有

的，且由動物體內的遺傳物質所確定的行為，是先天性行為。先天性行為

有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環境的變更。

老師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料與、和、資料

和后探討不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？

學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習實力越強，學

習形成的時間就越短。

老師：動物的學習實力有遺傳因素作用嗎？

學生：有。

老師：學習行為對動物有何意義？

學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。

老師：請同學們閱讀書“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為

對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？

學生：人類的學習行為困難、多樣，這使人類更好的適應環境，

并變更環境。作為中學生我們應抓住大好時間發憤學習，否則就像“狼孩”

一樣。

老師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環

境因素的作用，由生活閱歷和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級

最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為困難多樣的。同時，從某

種意義說，人類的生存質量也更多地依靠學習行為。人類有困難的語言文

字，有著其他任何動物都沒有的、依靠其次信號系統的學習行為。面對信

息時代的到來，人類應當具有終身學習的愿望和實力。人類大腦的發育，

人類語言的發展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，假如

錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和學

問的學習應當與大腦的發育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的

發展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時間,

努力學習，增長才能。

老師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，

大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的

澗游，都是本能和學習結合的結果，不能確定化。

老師：動物的行為始終是人們探討的重要課題。那么怎樣探討動

物的行為呢？

學生：可以視察、試驗。

老師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有

關問題，了解探究活動中需留意的問題，如比照試驗的設定等。在此基礎

上，確定木組或個人感愛好的問題，做出假設并設計探究支配，組內要主

動溝通，完善支配。

學生：閱讀、探討，確定本組或個人感愛好的問題，做出假設并

設計探究支配，組內要主動溝通，完善支配C（課后進行探究活動，嘗試

編寫探究報告。）

老師：兩周后我們溝通探究報告，并進行評比。

（其次課時）

運用探討動物行為的方法，探究動物行為的成因。

【實力目標卜

.培育學生分析問題、視察事物和表達、溝通信息的實力。

.通過試驗“探究烏龜的繞道取食行為”進一步培育學生試驗操

作技能。

.駕馭探討動物行為的方法

【情感目標】：

通過本探究活動，提高學生探討動物行為的愛好和激發他們的學

習的愛好。

【教學重點和難點】

探究方法和提高學生的探討動物行為的愛好。

【課前準備卜龜，木塊，沙土，濕草，簇新的豬肉碎末（餡）

【課時安排卜課時

【教學過程】：

（一）復習導入新課：

師：上節課我們探討了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于

學習行為，并且我們也介紹了探討動物行為的方法有哪些？

學：視察法和試驗法。

師：對，假如我們要想探究某一種動物的行為，要用哪些探討

方法呢?

學：試驗法。

師：那在試驗過程當中需不須要用視察法呢？

學：應當須要。

師：是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為

學探討，即綜合法。今日我們就運用綜合法來做一個探究試驗，看

一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同

學們打開課本頁閱讀動物的繞道取食部分的內容。

（二）講授新課：

學生活動一：

閱讀動物的繞道取食，從課本頁到頁。

師：依據課本給出的背景資料和老師已給的試驗材料，請你提

出動物繞道取食行為的探究問題。須要說明的是：老師已提前給烏

龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過簇新的豬肉

餡。

學：提出假設“烏龜可以繞道取食”

師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組探討并完

成探究方案（可參考書頁的有關內容）

學生活動二：

學：分組探討后完成探究方案。

師：請各小組溝通自己的探究方案。

學：在班上溝通各組的探究方案。

師：大家的方案各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎上

共同探討找到一個最佳探究方案。

先將餓了一段時間的小烏龜放好。

用木塊擋成兒條道路，每條道路寬約厘米，長大約厘米，其中

有條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。

把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和簇新的豬肉餡，

視察烏龜要經過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到

食物的時間填入表格中（次）。

依據你的試驗結果，寫出試驗結論。

學：實施新的探究方案，并記錄視察結果，填好表格，得出結

論

師：讓各組發表各自的視察結果和所得出的結論。

學：各組發表各自的視察結果和所得出的結論。

師：引導學生結合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學

生）。

學：先各小組溝通各自的感受。然后在班上溝通。

師：最終總結。通過此探究，相識動物的學習性行為不是動物

生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活閱歷和學習漸漸

建立起來的新的行為活動C人類是動物界進化等級最高的類群，人

類的學習行為也是動物界中最為困難多樣的，同時，從某種意義上

說，人類的生存質量也更多地依靠學習行為。人類有困難的語言文

字，有著其他任何動物都沒有的、依靠其次信號系統的學習行為。

面對信息時代的到來，人類應當具有終身學習的愿望和實力。通過

本探究，能夠對學生的學業有所促進作用。

（三）課堂小結：

本節課我們重點探討了動物的學習行為。通過本探究使大家駕

馭了探討動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的

到來，我們應具有終身學習的愿望和實力。希望通過本探究，能夠

對大家的學業有所促進作用。

【課后小結】：

.課堂設計思路：

動物的行為多種多樣，但是從動物行為產生的主要因素看，可以將

動物行為分為先天性行為和學習性行為。先天性行為是動物生來就

有的，由動物體內的遺傳物質所確定的行為，動物先天具有的本能

都屬于先天性行為。而學習性行為是在遺傳因素的基礎匕通過環

境因素的作用，由生活閱歷和學習而獲得的行為。

動物行為的產生，主要受神經系統的調控，同時也受身體內部激素

的調控，這兩方面是共同協調、相輔相成的。從本探究試驗可以看

出烏龜的腦很發達，比較簡潔建立條件反射，所以它的學習行為也

比較困難。因此，這節課想通過探究烏龜的繞道取食行為，使學生

駕馭探討動物行為的方法，了解動物行為的成因。同時，培育學生

分析問題、視察事物和表達、溝通信息的實力。并進一步培育學生

試驗操作技能。更重要的是，使學生通過本探究活動后，提高學生

探討動物行為的愛好和激發他們的學習愛好。

第三節社會行為

【教學目標】:

、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物

群體中信息溝通的意義。

、通過信息溝通的探究活動，認同合作與溝通的重要性，培育

學生視察、思維、合作、創新等實力。

、認同群體的力氣大于個體，增加集體意識。

【教學重點和難點】：

、動物的社會行為對個體與種族持續的意義；

、群體中信息溝通的重要性；群體

【課時支配卜課時

【教學過程設計】：

老師：（播放動物世界的錄像或光盤）同學們在片中都看到了

哪些動物？

學生：（主動發言）

老師：這些動物中有哪些是群體生活的？

學生：（思索后回答）

老師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？

學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。

老師：群體生活的動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？

學生：（分組探討，并派代表發言）

學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，特地負責產卵，還

有少數雄蜂特地與蜂王交配，而工蜂占大多數，它們負責采蜜、偵

察、保衛、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，特別辛苦，可見它們是有

明確分工的。

學生：狒狒群是一個大家庭，依據個體大小、力氣強弱，健康

狀況和猛烈程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首

領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。

老師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群

體生活的動物，群體內部往往形成確定的組織，成員之間有明確的

分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行

為的重要特征。

老師：螞蟻也是我們熟識的動物，請同學視察這兒張圖片，你

們能區分出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？

學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、

工蟻和兵蟻。

老師：為什么雌蟻的腹部那么大？

學生：里面應當有很多卵，這樣就可以生出很多小螞蟻，使種

族可以持續。

老師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領有什么特點？

為什么它會成為首領？

學生：身體最強壯。

老師：那它有哪些特權？

學生：它可以優先享有配偶、優先享有食物和巢所，并負責指

揮整個群體。

老師：為什么很多動物都要群體生活呢？

學生：因為它們的單個力氣不足以使自己和其它動物抗爭，簡

潔被損害，所以只好借助于群體的力氣。還有的動物如猴子，可聯

合起來以防不測。

老師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以與生存條件

等的適應。

老師：（展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合

作須要隨時溝通信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？

學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。

老師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀

書。

學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到限

制害蟲數量的目的。

老師：可見了解動物的行為是特別有意義的。

老師：信息溝通對于具有社會行為的動物特別重要。下面，我

們來探究動物間是如何進行信息溝通的。請同學們閱讀書一，參考

其中的探究活動，小組合作找到木組感愛好的動物，提出問題，探

究動物間是怎樣進行信息溝通的。希望同學們走進大自然去細致的

探討。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行溝通和評比。

第三章動物在生物圈中的作用

第一節動物在自然界中的作用

【教學目標】

.復習、鞏固：態系統、食物鏈、食物網、生態平衡等概念；

通過本節內容加深對上述幾個概念的相識；

.能說出動物在生物圈中的地位，與在物質循環中所起的重要

作用；

.能對詳細的某個事務進行分析，找出動物所起的詳細作用，

以此作為一個支點概括出本節的中心內容。

、認同動物是生物圈中重要的組成成員的觀點，培育學生愛惜

動物、愛護動物的情感；

、學會用辯證的觀點來相識動物與人類的益害關系。

【重點和難點】

重點:、通過資料分析等形式說明動物在維持生態平衡、促進

生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

、用生態學的學問對某一詳細事例進行分析和說明

、通過分析實例，認同動物是生物圈中重要成員的觀點,

培育愛惜動物、愛護動物的情感c

難點：.說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環

中的重要作用。

?學會用辨證的觀點相識動物與人類的關系。

【課前準備上

老師：課件，動物生活的錄像，有關濫捕亂殺動物的資料，運

用殺沖劑對環境的影響的資料與對人的影響的資料，食物網教具。

學生：小生態瓶，收集動物對植物影響的資料

【課時安排卜課時

【教學過程卜

師：（放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內容）

生：欣賞、體會動物與植物和諧的關系。

師：可是大家所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將

面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寧靜世界。

生：會嗎？（很驚異的樣子）

師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾。卡遜在作

了大量有關殺蟲劑破壞生態的調查后，在《寧靜的春天》一書中所

描述的現象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界

人們對野生動物的關注，喚醒了人們愛護環境、愛護野生動物的意

識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？

生：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最

終也必將從地球上消逝。

師：同學的推想完全正確，在人類曾經嘗試創建的生物圈號

中，人們已經看到了這樣的結局。簡潔介紹有關生物圈號失敗緣

由的分析。

師：請同學們視察幾幅美麗的圖片（書中頁），也可看大屏幕,

探究動物對植物的影響?

生：視察、分析、探討。

生：圖和圖是動物幫助植物傳粉。

生：圖和圖是動物幫助植物傳播果實和種子。

生：圖和圖是動物吸取植物的養分，所以這種動物過多時，會

危害植物生長。

生：（總結）假如沒有了動物，植物的分布范圍就會縮小，不

利于植物的繁衍和發展。

師：同時，動物也與植物協同進化。介紹設施農業與蟲媒傳粉。

板書：幫助植物傳粉、傳播種子。

師：除此之外，動物在生態系統中還有哪些作用呢？

生：動物是生態系統的分解者。但是，我有一個疑問：假如地

球上沒有消費者，也就是沒有動物吃植物，生態系統不能維持平衡

嗎？植物自生自滅，遺體被微生物分解，應當也沒有問題。

師：這個問題提得好！今日我們大家一起來探究動物在自然界

中是不是多余的成分？即動物在自然界中有沒有作用

（板書：動物在自然界中的作用？）

師：要解決這樣一個問題，我們用什么方法比較好？

生：試驗法。

生：查閱資料、分析資料。

師：這兩種方法我們都可以用。在生活中有人留意到，草場假

如沒有任何食草動物的話，草的長勢特別不好，草坪也一樣，要常

常用割草機割才會青翠碧綠，長勢良好。

生：我知道了，以前家里種的韭菜，也是越割，長得越好！

生：前面不是也說過，沒有動物傳播花粉和種子，植物就不能

繁殖。以前從一本書上看過的渡渡鳥和大林欖樹不就是一個例子

嗎？介紹有關渡渡鳥的事。

師：特別好！有人還曾經做過一個試驗：為了防止鳥吃草籽，

有人把人工種草的試驗區用網子罩起來，過一段時間發覺，草的葉

子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網的自然場草，牧草卻生長良好，

這是為什么呢？

生：蟲子因為失去鳥對它的限制而大量繁殖，把草吃光了。

師：誰能說明自然草場中蟲子與鳥的數量會有何變更？

生：自然草場中，蟲子數量增多后，鳥的食物也就會增多，從

而鳥的數量也會增多，鳥的數量增多了，就要吃掉更多的蟲子，蟲

子數量也就削減了。牧草就長的好。

師：分析得特別好。那么蟲子與小鳥間存在什么聯系呢？

生：相互依靠、相互制約。

師：很對。現在運用資料分析法各小組間進行一場競賽，看哪

個小組最先得出答案，請大家來：

閱讀資料，分析探討人類能隨意剿滅麻雀嗎？為什么？

閱讀資料，分析探討野兔數量增多的主要緣由是什么？為什

么？

閱讀資料，分析探討蝗蟲數量能不能無限增長？

以上資料說明動物在生態系統中有何作用?

生：分組探討，每組確定一名記錄員，一名發言人。

師：加入一個小組探討。

（全班溝通）

生：小組代表發言（小組成員間的分工要常常變換）（組員可

以補充）。

.人類不能隨意殺滅麻雀，因為這樣會使一些農業害蟲的數量

增加，會使農作物受到危害。

.野兔數量增多的主要緣由是狼數量削減；野兔數量增加會與

牛羊爭奪空間和牧草；牧草削減，兔的食物削減又會使兔的增長受

到限制。

.蝗蟲數量不能無限增長，在生態系統中，蝗蟲數量增長，最

終會把植物吃光，象蝗災，會使生態系統失調。

.每種生物在自然界中都有著重要的作用，他們在生態系統

中是相互依靠、相互制約的。

其他發言略。

師：誰來總結一下大家的發言呢？

生：綜合大家的分析可知：每種動物不管是被殺后數量削

減，還是由于食物豐富數量增多，都會影響其他生物的生長；其他

生物反過來又會影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約

的關系。通過這種關系使一個生態系統中各種生物的數量和所占的

比例維持在相對穩定的狀態，保持了生態平衡。

師：分析得很有道理。的確每種動物在自然界中都有著不

行替代的作用，就連被人們認為是公害的老鼠還是貓頭鷹的自然食

物，小白鼠還是特別重要的科研材料。我們應怎樣看待它們呢？

生：我覺得每種動物都是自然界中的一分子，例如：鳥雖

然能吃草籽，但也能吃蟲，對草既有利又有害，我們要愛護他們。

師：我特別贊同你的看法。我們的確應辨證的看待動物，

而且不要過多的干預他們，要合理地愛護、開發、利用。

（板書：動物能保持生態平衡）

師：動物還有什么作用呢？大家還記得生態系統的組成

嗎？

生：由非生物因素和生物因素組成。

生：生物因素包括植物（生產者）、動物（消費者）和微生

物（分解者）。

師：假如一個生態系統中缺少消費者動物，將會出現什么狀

況？

下面先由課外小組的同學展示自做的小生態瓶（個）。

生：展示小生態瓶（個）。大家知道為什么甲玻璃瓶中的植

物、動物都能生長良好，而已瓶中的植物卻生長不好？

生：甲瓶中，動物以植物為食，植物中的有機物就會流向

動物，有機物中的能量也就流向動物，而動物在利用有機物時，也

會產生二氧化碳、水、無機鹽等物質，這些物質又會被植物利用，

形成一個良性循環。所以，動植物都能生長良好。

生：已瓶中植物生長不好是因為瓶中缺乏二氧化碳，不能

進行光合作用合成有機物。而甲瓶中因為有吃植物的動物，動物利

用有機物的同時產生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。這

樣，動物的存在就促進了生態系統中物質的循環。

師：說得特別有道理。

板書：促進生態系統的物質循環。

師：動物在自然界的作用還有哪些，請同學介紹課前收集

的資料。

生：動物吃植物；動物糞便為植物供應肥料；動物能限制

植物過多繁殖；利用動物防治害蟲。

師：利用動物防治害蟲的想法特別好。它有什么好處呢？

我們來看一份殺蟲劑污染環境使人得癌、心血管疾病的資料（課件

展示）。

生：觀看、溝通、探討。

師：你們有何感想?

生：大量運用殺蟲劑給環境造成了污染，為人類帶來了巨

大的災難。

生：大量運用殺蟲劑將會使人面臨一個沒有鳥、蜜蜂、蝴

蝶的世界。

師：說得很好。請大家閱讀頁的生物防治。

師：由此可知動物對我們的作用特別大，我們應怎樣做呢？

展示自制教具（示食物網）。

生：愛護動物，愛惜動物。愛護動物的棲息地。

生：制定法律。

生：不僅自己愛護，而且對親朋好友宣揚。

生：向全學校同學發愛護動物倡議書……

師：生物圈是全部生物共同的家園，動物是我們生物圈中

的一員。為了我們共同的家園，讓我們一起來愛護動物、愛惜動物

吧！

其次節動物與人類生活的關系

教學目標

、通過了解幾種動物與人類生活的關系，全面分析和總結動物

與人類生活的關系；

、理解現代科學技術的發展，如生物反應器、仿生在人類生活

和社會發展中的作用。

、培育學生收集資料、信息處理、概括總結和表達溝通的

實力。

、自覺形成關愛和愛護動物的情感，能夠從自己的言行和

身邊的小事動身，形成自覺愛護動物的意識；

【教學重點和難點】

重點：全面了解動物與人類的關系，自覺形成愛護動物的

情感。

難點：組織調查、查閱資料以與溝通表達的效果。

【課前準備】

老師：課前讓學生選擇一種自己比較感愛好的動物（假如

希望對課堂效果有更好把握的話，老師提前可以圈定幾種動物讓學

生從中選擇，如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱

資料和調查等方法，全面了解該動物與人類的關系，模擬制作一期

“動物與人類”的節目。

學生：小組成員分工協作，通過查閱資料、調查訪問等途

徑，盡可能多地了解該動物與人類的關系，并制作相應的展示作品。

【教學過程設計】

引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、魚、雞、牛等動物的

圖片）在我們的生活中，時常要與以上動物進行干脆或間接地“親

密接觸”，你對哪種動物最感受好，就請你加入這種“動物搜查線”,

我們將要制作一期有關“動物與人類”的專題片，請大家做好準備。

師：動物搜查線的“動物與人類大看臺”今日為大家準備

了一期“動物與人類”的節目，請同學細致聽，細致思索，與時總

結不同動物與人類生活的關系體現在哪些方面。在看完之后，也可

以就自己懷疑或感愛好的問題向大家發問。

貓專題：

成員：我們這里是貓與動物專題，貓曾是老鼠的天敵，不

過現在的貓都懶得可以，城市里的貓基本都不會捉老鼠。

成員：隨著科技發展，貓在與滅鼠藥競爭上崗時失敗了，

失業的貓在再就業過程中，選擇了給百無聊賴的人做寵物，貓中貴

族“波斯貓”（出示圖片），性情溫文爾雅，聰慧靈敏，善解人意，

少動好靜，叫聲尖細優美，愛撒嬌。歷來深受世界各地愛貓入士的

寵愛。

成員：貓當然也是很多文藝作品中不行忽視的角色：在中

世紀的歐洲，貓被認為是女巫的化身和寵物。所以常常可以望見貓

被釘在十字架上處死。黑貓被認為是不詳的，所以它嚇死了不少人。

《哈利、波特》中的麥格教授也只能變成一只貓。加菲貓、凱蒂貓、

機器貓等卡通形象是我們幼年的好伙伴。

成員：準備生寶寶的準媽媽們最好離我遠一點，一些寄生

蟲愛在我身上，千萬別碰我，好癢癢呀！

狗專題

成員：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來

幫主子看家護院，打獵都是我的職責；不過現在不能捕殺野生動物

了，防盜門做得很堅固，我就改行特地逗主子快樂了。你聽（咚咚

咚敲門聲），主子回來了，我要給他拿鞋子；

成員：我是出名的偵探，還不是因為我的嗅覺特殊敏銳，

追蹤罪犯可在行了。

成員：我是哈巴狗，我很可愛，特地討主子的歡心；不過

在傳聞中我的形象可不怎么好，那些特地逢迎巴結的人常常跟我一

個名字。

成員：“狗眼看人低”、“肉包子打狗，有去無回”、“仗

勢欺人”、

“狗腿子”、“狗上鍋臺，不識抬舉”“狗急了跳墻”，“狗拿耗

子，多管閑事”、“狗改不了吃屎“，狗的排泄物也不被放過，人們

說：“比狗屎還臭!”魯迅先生對狗的相識更深一層，“走狗”、“乏

走狗”、“喪家的資本家的乏走狗”、“落水狗”，狗的形象真是慘矣!

不過問或也會有人表揚我“狗不嫌家貧，子不嫌母丑”。

成員：聽說最近有一家狗肉館開張，不去嘗嘗嗎！紅燒狗

肉可是冬季進補的佳品。

成員：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽

小的人望見我很膽怯，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主子

而已。別擔憂，我辨別敵我的實力也在不斷提高呢！

蜜蜂專題

成員：人們叫我勤勞的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜,

再釀成甜甜的蜂蜜，假如有人問你，最甜的糖是哪一種？你說是蜜

蜂釀出來的，確定錯不了！我醐的蜜含多種糖，維生素和礦物質，

養分可豐富了！

成員：我最喜愛在花叢里飛來飛去，幫助美麗的花傳播花

粉。

成員：我的全身都是寶，王漿、蜂毒和蜂膠是治療疾病的

重要藥物呢；蜂蠟還是工業的原料！

成員：我是了不得的建筑師，我建立的蜂巢被成為大自然

最杰出的建筑，人們還仿照我的巢給高樓大廈安上減震的裝置。

成員：還有人說我的舞蹈也很不錯，還有人仿照我的舞姿

編舞蹈呢!

成員：被我蟄過的人，味道肯可能不好受，沒方法，這可

是我防身術，下次千萬別招蜂惹事了。

成員：假如你是一個勤勞的人，別人可能會風趣地說：勤

勞的小蜜蜂；當然，假如你在課堂上鬧哄哄地，沒準老師還以為自

己進了蜜蜂窩呢！

雞專題：

成員：我是不會飛的鳥，咯咯噠噠，我下的蛋可真大，咯

咯噠噠，我下的蛋養分可豐富了

成員：我的肉很鮮美，很多美味佳肴我都榜上出名，炸雞

腿，白斬雞，良田雞，肯德基（雞）

成員：聞雞起舞的人要感謝大公雞每天叫