觀滄海教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境，感悟詩人的思想感情。掌握詩歌中一些重要的實詞、虛詞和特殊的文言句式。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的能力。引導學生學習詩歌借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會詩人開闊的胸襟和偉大的抱負，激發(fā)學生積極進取的精神。培養(yǎng)學生熱愛古代文學、傳承中華文化的情感。

二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。體會詩人的思想感情，領悟詩歌的主旨。有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點深入理解詩歌中景與情的關系，領會借景抒情、托物言志的表現(xiàn)手法。引導學生結合詩人的生平經(jīng)歷，準確把握詩人的情感和抱負。

三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，體會詩歌的意境和情感。2.講授法：講解詩歌的字詞、句式、內(nèi)容和表現(xiàn)手法等知識，幫助學生理解詩歌。3.討論法：組織學生小組討論，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作，共同探討詩歌的內(nèi)涵。4.情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生身臨其境感受詩歌所描繪的畫面，加深對詩歌的理解。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）同學們，在我國古代文學的長河中，有一顆璀璨的明珠詩歌。詩歌以其精煉的語言、優(yōu)美的意境和真摯的情感，打動著一代又一代讀者的心。今天，我們將一起走進曹操的《觀滄海》，領略這位偉大詩人的風采。

曹操，是三國時期著名的政治家、軍事家、文學家。他不僅在政治和軍事上有著卓越的成就，在文學方面也造詣頗深。他的詩歌風格慷慨悲涼，氣魄雄偉。《觀滄海》是他的代表作之一，也是我國文學史上第一首完整的山水詩。讓我們一同跟隨曹操的腳步，去欣賞那波瀾壯闊的大海，感受他豪邁的情懷。

（二）背景介紹（3分鐘）建安十二年（公元207年），曹操為了消滅袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一北方，親自率軍北征烏桓。當他行軍到海邊時，登上碣石山，面對茫茫大海，心潮澎湃，于是寫下了這首《觀滄海》。這次北征烏桓的勝利，為曹操統(tǒng)一北方奠定了堅實的基礎，也讓他的威望達到了頂峰。在這首詩中，曹操通過描繪大海的壯麗景象，抒發(fā)了自己渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。

（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀要求學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2.學生自由朗讀學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀，其他同學認真傾聽并評價讀音、節(jié)奏等方面的情況。教師針對存在的問題進行指導糾正。4.全班齊讀全班同學齊讀詩歌，要求讀得通順、流利，初步感受詩歌的韻律美。

（四）疏通文意，理解內(nèi)容（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩歌在翻譯過程中，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流小組內(nèi)成員相互交流自己的翻譯情況，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。3.全班交流各小組代表提出小組內(nèi)未能解決的問題，全班共同討論解答。重點講解以下字詞和句子：字詞"東臨碣石"：臨，到達，登上。"水何澹澹"：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。"山島竦峙"：竦峙，聳立。竦，高。峙，挺立。"百草豐茂"：豐茂，茂盛。"秋風蕭瑟"：蕭瑟，形容風吹樹木的聲音。"洪波涌起"：洪波，巨大的波浪。"日月之行，若出其中"：若，好像。其，代指大海。"星漢燦爛，若出其里"：星漢，銀河。"幸甚至哉，歌以詠志"：幸甚至哉，幸運到了極點。至，極點。詠志，表達心志。句子"東臨碣石，以觀滄海"：詩人登上碣石山，來觀賞大海。開篇點題，交代了觀海的地點。"水何澹澹，山島竦峙"：海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。這兩句描繪了大海的雄渾壯闊，山島的突兀聳立。"樹木叢生，百草豐茂"：島上樹木蔥蘢，各種草長得很繁茂。展現(xiàn)了島上生機勃勃的景象。"秋風蕭瑟，洪波涌起"：秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。進一步渲染了大海的磅礴氣勢。"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"：日月的運行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的；銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。這是虛寫，詩人運用夸張和想象的手法，創(chuàng)造了一種雄渾壯闊的意境，表現(xiàn)了大海包容萬物的氣概，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。"幸甚至哉，歌以詠志"：這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關。4.再次朗讀詩歌要求學生在理解文意的基礎上，有感情地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏和氣勢。

（五）賞析詩歌，體會意境與情感（15分鐘）1.小組討論請同學們分組討論：這首詩描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？2.小組代表發(fā)言描繪的畫面第一組代表：這首詩描繪了一幅大海雄渾壯闊的畫面。詩人登上碣石山，看到海水寬闊浩蕩，水波蕩漾，山島聳立，樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起，日月星辰仿佛都在大海中運行出沒。教師總結：同學們描繪得非常生動。詩歌開篇點題，"東臨碣石，以觀滄海"，詩人登上碣石山，居高臨下，視野開闊，將大海的全景盡收眼底。接著，詩人依次描繪了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象，從靜態(tài)到動態(tài)，從近處到遠處，全方位地展現(xiàn)了大海的雄渾壯闊。表達的思想感情第二組代表：這首詩表達了詩人曹操渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。詩中通過對大海雄偉壯闊景象的描寫，襯托出詩人開闊的胸襟和宏大的抱負。特別是"日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"這兩句，運用夸張和想象的手法，表現(xiàn)了大海的包容萬物，詩人借此抒發(fā)了自己氣吞宇宙的豪情。教師引導：非常好。曹操一生致力于統(tǒng)一大業(yè)，這首詩正是他這種雄心壯志的真實寫照。大海的廣闊無垠和雄偉氣勢，與詩人的胸懷和抱負相互映襯。詩人借景抒情，將自己的情感融入到對大海的描繪之中，展現(xiàn)了他積極進取、奮發(fā)向上的精神風貌。3.總結詩歌的表現(xiàn)手法借景抒情：詩人通過描寫大海的壯麗景色，抒發(fā)了自己的豪情壯志。托物言志：借助大海的形象，表達了自己渴望統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的志向。夸張、想象："日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里"運用夸張和想象的手法，創(chuàng)造出一種雄渾壯闊的意境，增強了詩歌的表現(xiàn)力。

（六）拓展延伸（5分鐘）1.比較閱讀展示曹操的另一首詩《龜雖壽》，讓學生與《觀滄海》進行比較閱讀，思考兩首詩在內(nèi)容和情感上有哪些異同點。龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。2.學生發(fā)言學生A：兩首詩都表達了曹操積極進取的精神和壯志豪情。《觀滄海》通過描繪大海的景象來抒發(fā)情感，《龜雖壽》則直接表達了自己雖年老但仍有雄心壯志。學生B：《觀滄海》更側重于寫景，展現(xiàn)了大自然的雄渾壯闊；《龜雖壽》更側重于表達詩人對人生的思考和積極向上的態(tài)度。3.教師總結同學們說得都很有道理。這兩首詩都是曹操的代表作，它們在風格上有相似之處，都體現(xiàn)了曹操的英雄氣概和偉大抱負。但在表現(xiàn)手法和側重點上又有所不同。《觀滄海》借景抒情，以景襯情；《龜雖壽》則直抒胸臆，表達了詩人對生命和理想的執(zhí)著追求。通過比較閱讀，我們可以更深入地了解曹操的詩歌風格和思想感情。

（七）課堂小結（3分鐘）同學們，今天我們學習了曹操的《觀滄海》。通過朗讀、翻譯、賞析等環(huán)節(jié)，我們領略了大海的雄渾壯闊，體會了詩人的豪情壯志。這首詩不僅讓我們感受到了古代詩歌的魅力，也讓我們了解了曹操這位偉大人物的內(nèi)心世界。希望同學們在今后的學習中，能夠多讀古代詩歌，感受中華文化的博大精深，汲取其中的智慧和力量。

（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《觀滄海》。2.以"我心中的曹操"為題，寫一篇300字左右的短文，表達自己對曹操的認識和理解。

五、教學反思在本次教學中，我通過多種教學方法引導學生學習《觀滄海》，取得了較好的教學效果。朗讀法的運用讓學生充分感受了詩歌的韻律美和節(jié)奏美，有助于他們理解詩歌內(nèi)容和情感；討論法的實施激發(fā)了學生的學習興趣和思維活力，培養(yǎng)了他們的合作交流能力和詩歌鑒賞能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解詩歌中景與情的關系時，部分學生仍存在理解困難的情況，今