2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.1念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)（2）部編版必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》這首千古絕唱。這節(jié)課，咱們不單單是要解讀這首詩(shī)的字面意思，更要在字里行間感受詩(shī)人的情感共鳴。首先，我會(huì)帶領(lǐng)大家從詩(shī)的背景入手，了解這首詩(shī)的誕生故事，讓你們知道，這不僅僅是一首詩(shī)，更是詩(shī)人蘇軾在特定心境下的心靈獨(dú)白。然后，我會(huì)通過(guò)逐句解讀，讓你們領(lǐng)略蘇軾豪放詞風(fēng)的魅力。最后，我們要一起探討，這首詩(shī)對(duì)我們今天有什么樣的啟示和影響。讓我們一起，邊讀邊感受，邊學(xué)邊思考，讓《念奴嬌·赤壁懷古》成為我們心靈的良師益友！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和鑒賞古典詩(shī)詞的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解詩(shī)句的意境和情感：例如，通過(guò)分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)歷史的感慨和對(duì)英雄人物的贊頌。

-掌握蘇軾豪放詞的特點(diǎn)：如“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”中的豪放之氣，讓學(xué)生感受詞人豁達(dá)的胸襟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詞中的意象：如“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”中的“神游”和“華發(fā)”，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，理解詞人的內(nèi)心世界。

-跨文化比較閱讀：結(jié)合歷史背景，讓學(xué)生對(duì)比《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》中的不同表達(dá)，理解同一歷史事件在不同文學(xué)作品中的藝術(shù)處理。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都能使用到部編版《語(yǔ)文》必修上冊(cè)教材，特別是第三單元的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾生平和赤壁歷史相關(guān)的圖片、歷史地圖以及相關(guān)的背景音樂，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背景的理解。

3.教學(xué)課件：制作包含詩(shī)詞全文、注釋、作者介紹、創(chuàng)作背景和重點(diǎn)句子的PPT，輔助教學(xué)。

4.分組討論卡：設(shè)計(jì)討論卡，幫助學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的意象和情感。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群分享《念奴嬌·赤壁懷古》的背景資料和作者蘇軾的生平簡(jiǎn)介，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考詩(shī)中的關(guān)鍵意象和情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“蘇軾在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？‘大江東去’一句如何體現(xiàn)了詞人的豪放？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)預(yù)習(xí)筆記的提交和課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀提供的資料，初步了解詩(shī)歌背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的初步見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)詩(shī)歌有初步了解，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：播放赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的視頻片段，引出蘇軾與赤壁的歷史聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“念奴嬌”詞牌的特點(diǎn)，以及蘇軾豪放詞的風(fēng)格。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)中的意象，如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，讓學(xué)生體會(huì)其意境。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，如“‘千古風(fēng)流人物’中的‘風(fēng)流’有何深意？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解深入理解詩(shī)歌。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩(shī)歌的意境。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

作用與目的：

學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌的意境和情感，掌握蘇軾的詞風(fēng)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《念奴嬌·赤壁懷古》的讀后感，結(jié)合自己的理解分析詩(shī)中的意象。

提供拓展資源：推薦蘇軾的其他作品，以及關(guān)于赤壁歷史的研究資料，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，提供反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成讀后感，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成本節(jié)課《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)后，學(xué)生方面取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并背誦《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞。

-學(xué)生掌握了蘇軾豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠識(shí)別并分析豪放詞中的意象和情感。

-學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力得到提升，能夠從文學(xué)角度分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

2.**文化自信的增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生能夠從歷史角度理解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景，認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品與歷史文化的緊密聯(lián)系。

3.**審美情趣的提高**：

-學(xué)生在欣賞《念奴嬌·赤壁懷古》的過(guò)程中，提升了審美情趣，學(xué)會(huì)了從文學(xué)作品中尋找美的元素。

-學(xué)生能夠感受到蘇軾詞中的豪放與悲涼，體會(huì)到了古典詩(shī)詞的韻味。

4.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：

-學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立閱讀古典詩(shī)詞，并能夠提出自己的見解。

-學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，鍛煉了口頭表達(dá)和溝通能力。

5.**批判性思維的發(fā)展**：

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意象和情感時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證。

-學(xué)生在比較《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》時(shí)，能夠識(shí)別出不同文學(xué)作品中的藝術(shù)處理，培養(yǎng)了批判性思維。

6.**情感共鳴的體驗(yàn)**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇軾的詞，能夠體會(huì)到詩(shī)人在特定歷史背景下的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了情感共鳴。

-學(xué)生能夠從《念奴嬌·赤壁懷古》中汲取力量，面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

7.**知識(shí)體系的構(gòu)建**：

-學(xué)生通過(guò)對(duì)《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了古典詩(shī)詞的知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-學(xué)生了解了古典詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)，能夠?qū)ⅰ赌钆珛伞こ啾趹压拧贩旁诟鼜V闊的文學(xué)背景中進(jìn)行理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文學(xué)背景與詩(shī)人介紹

-蘇軾的生平背景

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-“念奴嬌”詞牌的起源及特點(diǎn)

②詞的意象與意境

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的意象

-“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境

-“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的情感表達(dá)

③豪放詞風(fēng)格特點(diǎn)

-蘇軾豪放詞的典型表現(xiàn)

-詞中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪放之氣

-“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的豁達(dá)情懷

④詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與韻律

-詞的分段與結(jié)構(gòu)

-韻律的平仄與押韻規(guī)律

-句式的變化與節(jié)奏感

⑤歷史文化與作品影響

-赤壁之戰(zhàn)的歷史影響

-《念奴嬌·赤壁懷古》對(duì)后世文學(xué)的影響

-蘇軾在文學(xué)史上的地位與貢獻(xiàn)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我嘗試在課堂上引入更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們?cè)诮涣髦懈玫乩斫庠?shī)歌。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我嘗試將《念奴嬌·赤壁懷古》與歷史課相結(jié)合，讓學(xué)生在了解詩(shī)詞的同時(shí)，也能對(duì)歷史事件有更深入的認(rèn)識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：盡管我引入了小組討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是較為被動(dòng)，參與討論的積極性不高。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在講解詩(shī)歌意象和情感時(shí)，我可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏偏慢，影響了整體教學(xué)進(jìn)度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注意