2024-2025學年高中英語Unit4Bodylanguage英美文化欣賞（教師用書）教學設計新人教版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們來開啟一段奇妙的英語文化之旅——Unit4Bodylanguage英美文化欣賞。這節課，咱們將像破譯密碼一樣，一起探索肢體語言的奧秘，感受英美文化的魅力。我會帶你們從日常生活的小細節入手，一步步揭開肢體語言背后的文化內涵，讓英語學習不僅僅停留在書本上，而是融入我們的生活和情感。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場精彩的旅程吧！????二、核心素養目標1.培養學生的跨文化交際意識，提高學生在不同文化背景下理解和運用肢體語言的能力。

2.增強學生對英美文化的欣賞和尊重，拓展文化視野，提升跨文化溝通技巧。

3.鍛煉學生的批判性思維，學會分析和評價不同文化中肢體語言的異同。

4.培養學生的審美情趣，通過欣賞英美文化中的肢體語言表達，提升審美能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握不同文化中肢體語言的差異及其文化背景。

2.學會運用肢體語言進行有效的跨文化溝通。

難點：

1.不同文化背景下的肢體語言差異的理解和區分。

2.將肢體語言知識應用于實際跨文化交際場景。

解決辦法與突破策略：

1.通過對比分析，讓學生直觀感受肢體語言的差異，如使用多媒體展示不同文化中肢體語言的圖片和視頻。

2.設計角色扮演活動，讓學生在實際情境中練習運用肢體語言進行溝通。

3.結合案例研究，引導學生批判性思考，分析肢體語言的文化內涵。

4.邀請跨文化專家進行講座，深化學生對肢體語言文化的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《高中英語Unit4Bodylanguage英美文化欣賞》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化中肢體語言的示例圖片、英美文化背景介紹視頻等。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的桌椅，方便學生進行小組活動；準備白板或投影儀，用于展示多媒體資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于英美文化中肢體語言的視頻，并記錄下他們觀察到的主要差異。

-設計預習問題：圍繞肢體語言的文化差異，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為肢體語言在不同文化中有什么作用？有哪些肢體語言在不同文化中可能有不同的含義？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與線上討論來了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解肢體語言的基本概念和文化差異。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同文化中肢體語言的圖片或視頻，引出肢體語言的文化差異這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解肢體語言在不同文化中的含義和用法，結合實例幫助學生理解。例如，講解點頭在不同文化中的不同含義。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握肢體語言的應用。如讓學生分組模擬在不同文化背景下使用肢體語言進行交流。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗肢體語言在跨文化交際中的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據肢體語言的文化差異，布置適量的課后作業，如讓學生分析一個國際新聞事件中的肢體語言，并討論其背后的文化含義。

-提供拓展資源：提供與肢體語言相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出學生在分析肢體語言時的誤區，并提供正確的解釋。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《跨文化交際中的非語言行為》

這本書詳細介紹了非語言行為在跨文化交際中的重要性，包括肢體語言、面部表情、空間使用等，對于理解不同文化背景下的肢體語言差異非常有幫助。

2.《肢體語言的力量》

本書以實例分析的方式，展示了肢體語言在溝通中的強大影響力，以及如何通過學習肢體語言來提升個人魅力和溝通效果。

3.《國際禮儀手冊》

這本手冊涵蓋了國際交往中的基本禮儀，包括肢體語言的使用，對于即將走出國門或參與國際交流的學生來說，是一本實用的指南。

二、課后自主學習和探究

1.觀察與記錄

學生可以觀察周圍人的肢體語言，記錄下他們在不同情境下的行為，并嘗試分析這些行為背后的文化含義。

2.文化對比研究

選擇兩個不同的文化群體，對比研究他們的肢體語言習慣，例如，可以比較中國和美國的商務談判中的肢體語言差異。

3.視頻分析

找到一些跨文化交流的視頻，如國際會議、商務談判等，分析視頻中人物的肢體語言，討論這些肢體語言對交流的影響。

4.實踐應用

學生可以嘗試將學到的肢體語言知識應用到日常溝通中，比如在小組討論或演講時，注意自己的肢體語言，并觀察他人的反應。

5.創作與分享

學生可以創作一個關于肢體語言的小劇本或短文，通過故事的形式展示肢體語言在不同文化中的運用，并在班級內進行分享。

6.案例研究

選擇一個具體的國際事件或商業案例，分析其中涉及到的肢體語言，探討這些肢體語言如何影響了事件的結果。

7.跨文化交流模擬

組織一次跨文化交流模擬活動，讓學生扮演不同文化背景的角色，通過角色扮演來體驗和理解不同文化中的肢體語言差異。七、課后作業1.**案例分析**

閱讀以下案例，分析并討論肢體語言在跨文化交際中的作用。

案例：一位中國學生去美國參加學術交流，在介紹自己的研究時，他頻繁地揮手，而美國聽眾卻顯得有些困惑。請分析這個場景中肢體語言的誤解可能源于哪些文化差異。

答案：這個場景中，中國學生可能習慣于在表達興奮或強調時使用揮手動作，而在美國文化中，揮手可能被視為揮手告別或邀請他人加入的信號。這種差異可能導致美國聽眾誤解學生的意圖，感到困惑。

2.**角色扮演**

設計一個角色扮演場景，其中兩位學生分別來自不同文化背景，要求他們通過肢體語言進行交流。請列出至少三種肢體語言，并說明每種肢體語言在不同文化中的含義。

答案：

-肢體語言1：點頭。在中國文化中，點頭通常表示同意或肯定；在美國文化中，點頭同樣表示同意，但在否定或表示懷疑時，可能會伴隨搖頭動作。

-肢體語言2：眼神接觸。在中國文化中，過多的眼神接觸可能被視為不禮貌；而在美國文化中，眼神接觸是建立信任和溝通的重要方式。

-肢體語言3：手勢。在中國文化中，手勢如豎起大拇指可能表示贊美，而在某些中東文化中，這可能被視為侮辱。

3.**比較分析**

比較以下肢體語言在不同文化中的含義，并解釋為什么會有這些差異。

-肢體語言：微笑

-文化1：中國文化

-文化2：巴西文化

答案：

-在中國文化中，微笑通常表示友好或禮貌，但在某些情況下，過于頻繁的微笑可能被視為虛偽。

-在巴西文化中，微笑是一種常見的交流方式，不僅表示友好，還可能用來緩解緊張或表達對對方的贊賞。

4.**文化研究**

研究并報告一個特定文化中肢體語言的重要性和使用方式。例如，選擇日本文化，探討鞠躬在日本文化中的意義和用法。

答案：

-在日本文化中，鞠躬是一種非常重要的非語言交流方式，用于表示尊敬、感謝、道歉或請求。鞠躬的幅度和時長反映了交流者的情感和意圖。

5.**實踐應用**

設計一個場景，其中一個人需要向另一個人傳達一個敏感的信息。請列出至少三種肢體語言，并說明如何使用這些肢體語言來增強信息的傳達效果。

答案：

-肢體語言1：保持眼神接觸。這可以表明說話者真誠且專注于傳達信息。

-肢體語言2：點頭。在適當的時候點頭可以表示理解和支持。

-肢體語言3：適當的身體姿勢。保持開放的身體姿勢可以傳達出愿意傾聽和溝通的態度。八、板書設計①肢體語言概述

-肢體語言定義