13《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）13《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版教學內容本課選自統編版六年級下冊語文教材，內容為《董存瑞舍身炸暗堡》。通過學習這篇課文，使學生了解董存瑞的英雄事跡，感受革命先烈的崇高精神，培養愛國主義情感。具體內容包括：了解董存瑞的生平事跡，學習他舍身炸暗堡的英雄行為，體會革命先烈的英勇無畏，樹立正確的人生觀和價值觀。核心素養目標1.文化自信：通過學習董存瑞的英雄事跡，增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，培養學生熱愛祖國、崇尚英雄的價值觀。

2.思想道德：引導學生從董存瑞的英雄行為中汲取力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養高尚的道德品質。

3.語言建構與運用：通過閱讀、分析、討論等方式，提高學生的語言表達能力，增強學生的語感和文學鑒賞能力。

4.信息意識：培養學生獲取、整理、分析歷史信息的能力，提升學生的人文素養和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-理解董存瑞舍身炸暗堡的英雄行為背后的精神內涵。

-通過課文學習，把握董存瑞的形象特點，如勇敢、堅定、無私等。

-學習課文中的關鍵語句，如“為了人民的解放，他毫不猶豫地選擇了犧牲自己”，體會英雄的崇高精神。

2.教學難點

-深入理解董存瑞舍身炸暗堡事件的歷史背景和時代意義。

-分析董存瑞的英雄行為對學生個人成長和社會進步的啟示。

-在討論和交流中，引導學生將英雄精神與個人生活實際相結合，形成正確的價值觀。例如，在討論“董存瑞的精神對我們今天有什么意義”時，幫助學生認識到在新時代背景下，如何將英雄精神轉化為實際行動，如勤奮學習、熱心公益等。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，先由教師詳細講解董存瑞的事跡和課文內容，隨后引導學生圍繞英雄精神進行小組討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演董存瑞和戰友，通過模擬情境體驗英雄的抉擇和犧牲精神。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻，增強學生對歷史事件的直觀感受。

4.結合課文內容，設計“英雄在我身邊”寫作活動，鼓勵學生結合自身實際，表達對英雄精神的理解和感悟。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對董存瑞的英雄事跡的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道中國革命歷史上有哪些英雄人物嗎？他們為什么被稱為英雄？”

展示一些關于董存瑞的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英雄的偉大。

簡短介紹董存瑞的事跡和英雄精神，為接下來的學習打下基礎。

2.董存瑞事跡講解（10分鐘）

目標：讓學生了解董存瑞的事跡，理解其英雄行為的背景和意義。

過程：

講解董存瑞的英雄事跡，包括他的成長背景、革命經歷以及舍身炸暗堡的壯舉。

詳細介紹董存瑞的形象特點，如勇敢、堅定、無私等，使用故事情節和人物對話來展現。

3.課文內容學習（20分鐘）

目標：引導學生深入理解課文內容，體會英雄精神的內涵。

過程：

帶領學生朗讀課文《董存瑞舍身炸暗堡》，注意引導學生注意文中重點語句。

分析課文中的關鍵語句，如“為了人民的解放，他毫不猶豫地選擇了犧牲自己”，討論這些語句背后的意義。

4.角色扮演活動（15分鐘）

目標：通過角色扮演，讓學生親身體驗英雄的抉擇和犧牲精神。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個角色，如董存瑞、指揮官、戰友等。

讓學生根據課文內容，進行角色扮演，模擬董存瑞炸暗堡的場景。

鼓勵學生在扮演中表達自己的感受，討論英雄行為的意義。

5.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

-董存瑞的英雄行為對我們有什么啟示？

-在現實生活中，我們應該如何發揚英雄精神？

-我們如何將英雄精神應用到學習和生活中？

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英雄精神的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，分享小組的觀點和建議。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英雄精神的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括董存瑞的事跡、課文學習、角色扮演等。

強調英雄精神對個人成長和社會進步的深遠影響，鼓勵學生將英雄精神內化于心、外化于行。

8.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生獨立思考和寫作的能力。

過程：

布置作業：讓學生撰寫一篇關于董存瑞的英雄事跡報告，要求結合個人實際，談談對英雄精神的理解和感悟。教學資源拓展1.拓展資源

-歷史資料：收集關于董存瑞生平和舍身炸暗堡事件的歷史文獻、圖片和視頻資料，包括革命歷史檔案、相關書籍、紀錄片等。

-同類英雄事跡：尋找其他革命英雄的事跡，如黃繼光、邱少云等，通過對比分析，展現革命英雄的共同特質和不同風采。

-文學作品：推薦與革命英雄相關的文學作品，如《紅巖》、《英雄兒女》等，通過文學作品加深對英雄精神的理解。

-紀念館參觀：組織學生參觀董存瑞紀念館或其他革命歷史紀念館，實地感受英雄事跡的莊重和深刻。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀《董存瑞傳》等傳記作品，深入了解英雄的生平和革命歷程。

-角色模仿：讓學生選擇一位革命英雄，模仿其言行舉止，體驗英雄的堅定和勇敢。

-小組研究：分組研究董存瑞所在的部隊歷史，了解部隊的光榮傳統和英雄輩出的歷史。

-演講比賽：組織學生參加以“英雄精神在我身邊”為主題的演講比賽，提升學生的表達能力和對英雄精神的感悟。

-創作活動：鼓勵學生創作以英雄事跡為題材的繪畫、詩歌或短劇，通過藝術形式表達對英雄的敬意。

-社會實踐：組織學生參與社區服務或公益活動，將英雄精神轉化為實際行動。

-家庭作業：布置學生回家與家人分享英雄故事，增進家庭對英雄精神的認同和傳承。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《紅巖》、《青春之歌》等紅色經典，拓寬學生視野，加深對革命歷史的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學：在課堂上，我嘗試通過角色扮演和情景模擬的方式，讓學生更加直觀地感受董存瑞的英雄行為，這種教學方式激發了學生的興趣，讓他們更加投入。

2.多媒體輔助：我利用多媒體展示歷史圖片和視頻，幫助學生更好地理解董存瑞的事跡，同時也豐富了課堂內容，提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對英雄事跡的了解不夠深入，或者是對討論主題不感興趣。

2.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習成果，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學生的實際學習情況。

3.互動環節不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但在課堂互動環節，學生的發言和提問相對較少，這可能導致學生的思考深度不夠。

反思改進措施（三）

1.深化學生參與：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置相關背景資料，讓學生對英雄事跡有更深入的了解。同時，設計更具吸引力的討論話題，鼓勵學生積極參與。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現、小組合作、課后作業、演講比賽等，以更全面地評價學生的學習成果。

3.加強課堂互動：為了增強課堂互動，我會在課堂上設計更多的問題和討論環節，鼓勵學生積極發言，并提出自己的見解。同時，我會適時給予學生反饋，幫助他們更好地理解和吸收知識。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：《董存瑞傳》這本書詳細記錄了董存瑞的生平事跡，學生可以通過閱讀這本書，更深入地了解英雄的生平和革命歷程。

-視頻資源：《英雄董存瑞》紀錄片，通過真實的歷史畫面和采訪，展現董存瑞的英雄形象和革命精神。

-紅色故事集：收集整理一些與革命英雄相關的短篇故事，如《黃繼光的壯烈事跡》、《邱少云的英勇犧牲》等，這些故事可以增強學生的愛國主義情感。

2.拓展要求

-閱讀要求：學生可以選擇其中一本或幾本閱讀材料，利用課后時間進行閱讀，并嘗試寫一篇讀書心得，分享自己的感悟。

-視頻觀看要求：學生可以觀看《英雄董存瑞》紀錄片，記錄下自己在觀看過程中的感受和思考，并準備在下一節課上進行分享。

-故事收集要求：學生可以收集自己了解到的其他英雄故事，整理成一個小故事集，與同學們交流分享。

-小組討論要求：學生可以分組討論以下問題：

-英雄行為對我們有什么啟示？

-如何將英雄精神應用到我們的學習和生活中？

-在當今社會，我們如何繼承和發揚英雄精神？

-寫作要求：學生可以根據自己的理解和感