七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教學設計設計冀教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第二單元5《從百草園到三味書屋》教學設計設計冀教版教材分析嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《從百草園到三味書屋》這篇課文。這篇課文選自冀教版七年級語文上冊第二單元，它描繪了一個充滿童趣的童年生活場景，通過對百草園和三味書屋的描述，展現了我國傳統文化的魅力。這節課，我們就一起來感受魯迅先生的文字魅力，領略那個時代的純真與美好！??核心素養目標學情分析進入七年級的學生們，正值青春期，他們的好奇心和求知欲都非常強烈。在知識層面，他們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解一些簡單的文學作品。然而，面對《從百草園到三味書屋》這樣的經典課文，他們可能會因為歷史背景和時代差異而感到困惑。

在能力方面，學生們在閱讀理解上逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象思維能力仍需培養。他們在分析文本時，可能對魯迅先生的寫作手法和表達技巧理解不夠深入。此外，學生的寫作能力也在逐步提高，但如何將閱讀體驗轉化為自己的文字表達，是他們需要克服的難點。

在素質方面，學生們普遍具有較強的集體榮譽感和團隊合作精神，這有助于他們在課堂討論和小組活動中積極參與。但部分學生可能因為害羞或缺乏自信，在課堂上不太愿意表達自己的觀點。

行為習慣上，學生們在課堂上能夠保持基本的紀律，但個別學生可能會因為分心或手機等電子產品的干擾而影響學習效果。對于《從百草園到三味書屋》這樣的課文，學生們可能會對魯迅先生的生平和作品背景產生興趣，但也可能因為課文的文言文特點而感到一定的學習壓力。

綜合來看，七年級學生在學習《從百草園到三味書屋》時，既有一定的閱讀基礎和求知欲望，又存在理解深度和表達能力的不足。因此，教學設計需要充分考慮這些因素，通過多樣化的教學方法和互動環節，激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版七年級語文上冊第二單元的教材，以便課堂閱讀和課后復習。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如百草園的場景圖和三味書屋的插圖，以及魯迅先生的生平介紹視頻，幫助學生更好地理解文本背景。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區，準備一些小黑板或白板，以便進行課堂討論和展示，同時確保教室環境安靜、整潔，營造良好的學習氛圍。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：同學們，你們有沒有想象過自己小時候的生活？今天我們要一起走進魯迅先生的童年，去感受那個充滿童趣的世界。（PPT展示魯迅先生的童年照片）

2.提問導入：你們知道魯迅先生嗎？他有哪些作品？今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》又是關于什么的呢？

3.學生回答：教師總結并引出課題——《從百草園到三味書屋》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，了解文章大意，教師巡視指導。

2.分析課文結構：教師引導學生分析課文結構，分為“百草園”和“三味書屋”兩部分，分別介紹童年生活的樂趣和讀書的收獲。

3.理解重點詞語：教師講解課文中的重點詞語，如“三味書屋”、“百草園”、“皂莢樹”等，幫助學生理解課文內容。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.畫一畫：學生根據課文描述，畫出自己心中的百草園和三味書屋，并分享自己的創作。

2.分角色朗讀：學生分組，每組選擇課文中的一個場景進行分角色朗讀，如“捕鳥”、“拔何首烏”等，提高學生的朗讀興趣。

3.仿寫句子：教師出示一些例句，引導學生仿寫句子，如“碧綠的荷葉”、“金黃的稻穗”等，鍛煉學生的語言表達能力。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：教師提出問題，如“課文中哪些地方體現了魯迅先生的童年生活樂趣？”學生分組討論，分享自己的觀點。

-舉例回答：在“捕鳥”一節中，魯迅先生描述了自己和伙伴們捕鳥的情景，表現了童年生活的快樂。

2.分析人物形象：教師提出問題，如“課文中的人物形象有哪些特點？”學生分組討論，分析人物形象。

-舉例回答：百草園中的孩子們活潑可愛，三味書屋中的先生和學生們各具特色，展現了不同的人物形象。

3.比較閱讀：教師提出問題，如“《從百草園到三味書屋》與魯迅先生的另一篇作品《社戲》有什么異同？”學生分組討論，比較閱讀。

-舉例回答：兩篇文章都描寫了魯迅先生的童年生活，但《從百草園到三味書屋》更側重于描述童年生活的樂趣，而《社戲》則更注重表現人物的性格特點。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點詞語和人物形象。

2.學生分享自己的學習心得，談談對童年生活的理解。

3.鼓勵學生在生活中多關注身邊的美好事物，珍惜童年時光。教學資源拓展1.拓展資源：

-《朝花夕拾》簡介：介紹魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，該書中收錄了魯迅先生的多篇回憶性散文，與《從百草園到三味書屋》有相似的主題和風格。

-魯迅生平資料：收集魯迅先生的生平事跡，包括他的成長背景、文學創作歷程以及對社會的影響，幫助學生更全面地了解魯迅先生。

-傳統文化元素：探討課文中所涉及的傳統文化元素，如百草園中的草藥知識、三味書屋中的古典文學，以及中國傳統節日等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：《朝花夕拾》中的其他散文，如《阿長與<山海經>》、《狗·貓·鼠》等，讓學生進一步了解魯迅先生的文學世界。

-觀看紀錄片：推薦與魯迅先生相關的紀錄片，如《魯迅傳》，通過影像資料了解魯迅先生的生平和創作背景。

-參觀魯迅故居：如果條件允許，組織學生參觀魯迅故居，實地感受魯迅先生的生活環境和創作氛圍。

-藝術作品欣賞：推薦與魯迅先生相關的藝術作品，如魯迅先生的畫作、雕塑等，通過藝術欣賞加深對魯迅先生的理解。

-詩詞創作：鼓勵學生模仿魯迅先生的散文風格，創作自己的詩詞作品，表達對童年生活的感悟。

-文化講座：邀請文學專家或歷史學者進行講座，讓學生從更專業的角度了解魯迅先生和《朝花夕拾》。

-小組研究：學生分組研究課文中的某個主題，如“童年的游戲”、“傳統節日”等，通過查閱資料、討論交流，撰寫研究報告。

-互動體驗：組織學生參與一些與課文內容相關的互動活動，如角色扮演、情景模擬等，增強學生的參與感和體驗感。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對課文內容的理解程度，如詢問學生對百草園和三味書屋的印象，以及魯迅先生童年生活的描述。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況，以及與同學的互動交流，評估學生的課堂表現。

-小組討論：在小組討論環節，觀察學生的討論積極性、表達能力和合作精神，了解學生的思維深度和廣度。

-測試：通過課堂小測驗或隨堂練習，檢驗學生對課文內容的掌握情況，及時發現學生的知識盲點和學習難點。

2.作業評價：

-課后閱讀筆記：對學生的課后閱讀筆記進行批改，檢查學生對課文內容的理解和記憶情況，同時關注學生的閱讀方法和習慣。

-仿寫練習：對學生的仿寫練習進行點評，評估學生的語言表達能力和創新思維，鼓勵學生運用所學知識進行創作。

-小組研究報告：對小組研究報告進行評價，關注學生的研究方法、團隊合作和問題解決能力，同時鼓勵學生提出自己的見解和觀點。

-創作作品：對學生的創作作品進行評價，如繪畫、寫作等，關注學生的藝術表現力和創意思維，同時鼓勵學生表達自己的情感和思考。

3.反饋與激勵：

-及時反饋：對學生的課堂表現和作業完成情況進行及時反饋，幫助學生了解自己的學習情況，明確改進方向。

-鼓勵表揚：對學生在課堂上的積極表現和作業中的亮點給予表揚，增強學生的自信心和學習動力。

-指導建議：針對學生在學習過程中遇到的問題，給予具體的指導和建議，幫助學生克服困難，提高學習效果。

-多元評價：采用多元化的評價方式，如自評、互評、教師評價等，全面了解學生的學習情況，促進學生的全面發展。

4.教學反思：

-教學效果評估：課后對教學效果進行反思，分析教學過程中的成功之處和不足，為今后的教學提供借鑒。

-學生反饋：收集學生對教學的意見和建議，了解學生的需求，不斷調整教學策略，提高教學質量。

-教學資源優化：根據教學評價結果，優化教學資源，如調整教學內容、改進教學方法等，以更好地滿足學生的學習需求。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅先生的童年生活

-百草園和三味書屋的描述

-童年生活的樂趣與讀書的收獲

②重點詞：

-百草園：自然景觀、童年記憶

-三味書屋：讀書的地方、傳統文化的象征

-捕鳥：童年的游戲、自由自在的生活

-拔何首烏：草藥知識、童年趣事

③重點句：

-“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。”

-“我在這里看見過冬天的雨雪，看見過春天的楊柳，看見過夏天的荷花，看見過秋天的菊花。”

-“我們在這百草園里，不論刮風下雨，不論白天黑夜，總是無憂無慮地玩耍。”典型例題講解1.例題：

魯迅在《從百草園到三味書屋》中，通過描寫百草園的景物，展現了童年的樂趣。請分析以下句子中“不必說”和“也不必說”的用法。

解答：

“不必說”和“也不必說”在這里都起到了強調的作用，通過省略具體描述，讓讀者自行想象百草園的美麗景色，增強了文章的節奏感和表現力。例如，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，這里的“不必說”省略了對菜畦和石井欄的具體描繪，但讀者可以想象出它們的美景。

2.例題：

分析以下句子中的修辭手法：“我們在這百草園里，不論刮風下雨，不論白天黑夜，總是無憂無慮地玩耍。”

解答：

這句話運用了排比的修辭手法，通過連續的“不論……不論……不論……”結構，強調了百草園給孩子們帶來的無盡歡樂，突出了童年生活的無憂無慮。

3.例題：

請解釋“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”這句話中“忽然”的作用。

解答：

“忽然”在這里表示動作的突然性，強調了叫天子的動作之快，與前面的鳴蟬長吟和黃蜂伏在菜花上形成對比，展現了百草園中生物活動的生動活潑。

4.例題：

分析以下句子中的象征意