Module6Unit1CanIhavesomesweets？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module6Unit1CanIhavesomesweets？（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊教材分析嘿，親愛的同事們，今天咱們來聊聊四年級上冊英語課本中Module6Unit1"CanIhavesomesweets?"這一課。這節課主要圍繞食物和禮貌用語展開，讓學生在日常生活中學會表達需求，同時鞏固一些基礎的日常用語。咱們要緊密結合課本，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的英語實際運用能力哦！??????核心素養目標1.培養學生的語言表達能力和跨文化交際意識，通過日常用語的練習，讓學生能夠在實際生活中自信地表達需求。

2.強化學生的聽力理解能力，通過聽力活動，提高學生對英語語音、語調的感知和辨識能力。

3.培養學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習，自主探究，形成良好的學習習慣。

4.增強學生的文化意識，通過學習西方國家的飲食文化，拓寬學生的國際視野。教學難點與重點1.教學重點，

①突破“CanIhavesomesweets?”這一核心句型的運用，讓學生能夠在實際情境中靈活運用，表達請求。

②掌握與食物相關的詞匯，如sweets,fruits,vegetables等，并能正確使用這些詞匯進行簡單的交流。

2.教學難點，

①理解并運用否定回答“No,youcan't”和肯定回答“Yes,youcan”，以及相關的禮貌用語。

②在聽力練習中，準確捕捉并理解對話中的關鍵信息，如食物名稱和請求的表達。

③在角色扮演活動中，能夠自然地運用所學語言進行對話，同時注意語音、語調的準確性。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、互動白板

-課程平臺：學校內部英語學習平臺

-信息化資源：英語教材配套電子課件、在線英語學習網站資源

-教學手段：實物教具（如糖果、水果模型）、圖片卡片、情景模擬道具

-學習活動材料：角色扮演劇本、單詞卡片、練習冊教學過程設計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對食物和禮貌用語的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡什么零食？有沒有想過用英語去請求一些小零食呢？”

展示一些關于不同國家零食的圖片或視頻片段，讓學生初步感受食物的多樣性和英語表達的需求。

簡短介紹食物在日常生活中的重要性，以及學習禮貌用語對于人際交往的意義，為接下來的學習打下基礎。

**2.食物和禮貌用語基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解食物相關的英語詞匯和禮貌用語的用法。

過程：

講解食物相關的英語詞匯，如sweets,fruits,vegetables等，并展示實物或圖片輔助教學。

詳細介紹禮貌用語的表達方式，如“CanIhavesomesweets?”、“Yes,youcan”和“No,youcan't”，使用示例句子幫助學生理解。

**3.食物和禮貌用語案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解食物詞匯和禮貌用語的實際應用。

過程：

播放一段關于小朋友在超市請求購買零食的英語對話視頻。

分析對話中的關鍵句型和食物詞匯的使用，如“CanIhavesomeapples?”

引導學生思考在類似情境中如何運用所學知識進行交流。

小組討論：讓學生分組模擬在餐廳或家中請求食物的情景，練習使用禮貌用語。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組設計一個與食物相關的情景對話。

每組討論并準備一個簡短的對話，包括請求食物和給予回應的場景。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的對話。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對食物詞匯和禮貌用語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的對話，全班學生和教師共同參與點評。

教師對學生的表達進行鼓勵，指出對話中的亮點和需要改進的地方。

教師總結各組的展示，強調禮貌用語在交流中的重要性。

**6.課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調食物詞匯和禮貌用語的重要性和實用性。

過程：

簡要回顧本節課學習的食物詞匯和禮貌用語，如“CanIhavesome...?”、“Yes,youcan”和“No,youcan't”。

強調這些表達在日常生活中的應用，鼓勵學生在日常生活中嘗試使用。

布置課后作業：讓學生回家后與家人用英語練習請求食物，并記錄下對話內容。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終體現，以下是本節課后學生在知識、技能和情感態度方面取得的具體效果：

1.**知識掌握情況**：

-學生能夠正確識別并使用與食物相關的英語詞匯，如sweets,fruits,vegetables,snacks等。

-學生掌握了基本的禮貌用語，能夠用“CanIhavesome...?”、“Yes,youcan”和“No,youcan't”等句型進行日常交流。

-學生對英語食物詞匯的拼寫和發音有了更準確的掌握，能夠進行簡單的聽力和口語練習。

2.**技能提升情況**：

-學生在聽力理解方面有所提高，能夠從對話中捕捉關鍵信息，理解食物和禮貌用語的語境。

-學生在口語表達方面有了明顯的進步，能夠自信地用英語進行簡單的食物請求和回應。

-學生在角色扮演活動中，能夠根據情景靈活運用所學詞匯和句型，提高了實際運用語言的能力。

3.**情感態度與價值觀**：

-學生通過學習食物詞匯和禮貌用語，增強了跨文化交流的意識，認識到學習英語的重要性。

-學生在小組討論和課堂展示中，表現出積極的參與態度和合作精神，提高了團隊協作能力。

-學生在課后作業中，能夠主動與家人用英語交流，體現了學習英語的實用性和樂趣，增強了學習英語的興趣。

4.**實際應用能力**：

-學生能夠在日常生活中運用所學知識，如在學校餐廳、家庭聚會等場合用英語請求食物。

-學生在遇到類似情境時，能夠主動使用英語進行交流，提高了實際溝通能力。

-學生通過本節課的學習，學會了如何用英語表達自己的需求，增強了自信心和自我表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情景模擬教學**：在課堂上，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生在真實的語境中運用所學詞匯和句型。這種教學方法不僅提高了學生的參與度，還讓他們在模擬的交流中更好地理解了食物和禮貌用語的實際應用。

2.**多媒體輔助教學**：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻和電子課件，來豐富教學內容。這些資源不僅使課堂更加生動有趣，而且有助于學生更直觀地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生個體差異**：在課堂活動中，我發現學生的參與度和表現存在較大差異。一些學生能夠積極參與討論和角色扮演，而另一些學生則顯得較為被動。

2.**課堂時間分配**：在講解食物詞匯和禮貌用語時，我可能過于注重細節，導致課堂時間分配不夠合理，影響了其他教學環節的進行。

3.**評價方式單一**：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.**差異化教學**：針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和活動，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.**優化課堂時間管理**：在今后的教學中，我會更加注意課堂時間的分配，確保每個教學環節都能得到充分的時間，同時也要注意課堂節奏的把握，避免時間過長或過短。

3.**多元化評價方式**：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入更多的評價方式，如課堂觀察、同伴評價、自我評價等，以更全面地了解學生的學習情況和進步。此外，我還會鼓勵學生參與課堂評價，提高他們的自我反思能力。作業布置與反饋作業布置：

1.**家庭英語對話**：請學生在家里與家人進行一次英語對話，模擬在超市或家中請求食物的情景。要求學生使用本節課學到的食物詞匯和禮貌用語，如“CanIhavesome...?”、“Yes,youcan”和“No,youcan't”。

2.**詞匯卡片制作**：讓學生制作一套關于食物的英語詞匯卡片。每張卡片上寫上一個食物的英語名稱和中文翻譯。學生可以在家或學校自由選擇材料制作，鼓勵他們發揮創意。

3.**短文寫作**：要求學生撰寫一篇短文，描述他們在家里或學校吃過的最喜歡的一種食物。在短文中，學生需要使用至少三個食物相關的英語詞匯和句型，并嘗試用過去時態來描述他們吃食物的經歷。

作業反饋：

1.**及時批改**：我將在學生提交作業后的第二天進行批改，確保每個學生都能在較短的時間內收到反饋。

2.**針對性反饋**：在批改作業時，我會針對每個學生的具體表現進行反饋。對于詞匯使用正確、句型運用恰當的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于出現錯誤的學生，我會耐心指出錯誤，并提供正確的用法和修改建議。

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