《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版六年級語文下冊主備人備課成員教材分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩，是統(tǒng)編版六年級語文下冊的經(jīng)典篇目。它以清新脫俗的筆觸，描繪了春天的美景，表達(dá)了詩人對友人的深情厚誼。這首詩不僅語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，而且富含哲理，非常適合我們六年級的學(xué)生來學(xué)習(xí)。通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們可以提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，同時也能讓他們更好地理解友情和人生的真諦。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解詩歌意境：把握“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意象，感受詩人對春天美景的贊美和對友人的思念。

2.體會詩人情感：體會詩人通過自然景物抒發(fā)情感的手法，理解“送別”的深情。

難點(diǎn)：

1.詩句理解：理解“綠”“還”等詞在詩中的特殊含義。

2.情感遷移：將詩人的情感遷移到自己的情感體驗(yàn)中，感受友情的珍貴。

解決辦法：

1.結(jié)合圖片和視頻，直觀展示江南春景，幫助學(xué)生理解詩句中的意象。

2.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，探究詞語的深層含義。

3.設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)活動，如角色扮演或詩歌朗誦，讓學(xué)生代入詩人角色，感受詩人的情感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版六年級語文下冊教材，包括《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備描繪江南春景的圖片、視頻，以及與詩歌意境相關(guān)的音樂片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示詩歌的背景資料、詩句分析以及課堂討論的引導(dǎo)問題。

4.教室布置：布置教室，劃分小組討論區(qū)域，確保每個小組都有足夠的空間進(jìn)行互動和展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會通過班級微信群分享《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景資料和解析，引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩中描繪的江南春色以及詩人的離別之情。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：我會提出如“詩中的‘綠’字如何體現(xiàn)春天的氣息？”等問題，鼓勵學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和討論群內(nèi)的互動，確保學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過預(yù)習(xí)資料初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在閱讀中思考并記錄自己的看法和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資料。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂討論做準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：我會播放一段江南春色的視頻，讓學(xué)生在直觀感受中進(jìn)入課堂。

講解知識點(diǎn)：我會詳細(xì)解釋詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及詩人的情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意象和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助理解詩歌內(nèi)容。

實(shí)踐活動法：通過小組討論促進(jìn)學(xué)生互動。

作用與目的：

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：我會布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生模仿詩人的風(fēng)格寫一首送別詩。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀與詩人和時代背景相關(guān)的書籍，以拓寬知識面。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求創(chuàng)作詩歌。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，提高寫作能力，并通過課外閱讀拓展知識面。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.唐代詩人背景介紹

-唐代是中國詩歌發(fā)展的黃金時期，許多詩人留下了膾炙人口的詩篇?？梢越榻B一些與《卜算子·送鮑浩然之浙東》同時期的詩人，如杜甫、李白、王之渙等，讓學(xué)生了解當(dāng)時詩壇的風(fēng)貌。

2.江南地區(qū)文化特色

-詩歌中提到的江南地區(qū)，有著豐富的文化內(nèi)涵?？梢越榻B江南地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境等，讓學(xué)生對江南文化有更深入的了解。

3.春天自然景觀

-春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，可以介紹一些春天的自然景觀，如桃花、柳樹、春風(fēng)等，讓學(xué)生感受春天的氣息。

4.送別詩的傳統(tǒng)

-送別詩是中國古代詩歌的一種重要題材，可以介紹一些著名的送別詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王維的《送元二使安西》等，讓學(xué)生了解送別詩的特點(diǎn)。

二、拓展建議

1.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐

-鼓勵學(xué)生模仿《卜算子·送鮑浩然之浙東》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首送別詩。在創(chuàng)作過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀、情感表達(dá)和修辭手法。

2.角色扮演活動

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩中的場景，讓學(xué)生深入體驗(yàn)詩人的情感。例如，讓學(xué)生扮演詩人，感受離別時的依依不舍。

3.詩歌朗誦比賽

-舉辦詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中感受詩歌的魅力。比賽可以設(shè)定不同的主題，如春天的美好、友情的珍貴等。

4.詩歌繪畫創(chuàng)作

-鼓勵學(xué)生將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為繪畫作品，如描繪江南春色、描繪詩人的離別之情等。通過繪畫，讓學(xué)生更加深入地理解詩歌內(nèi)容。

5.詩歌知識競賽

-組織詩歌知識競賽，讓學(xué)生在競賽中鞏固對詩歌的認(rèn)識。競賽內(nèi)容可以包括詩歌作者、詩歌背景、詩歌意象等。

6.詩歌主題閱讀

-建議學(xué)生閱讀一些與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關(guān)的詩歌，如李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《春望》等，拓寬學(xué)生的詩歌視野。

7.詩歌主題演講

-鼓勵學(xué)生就詩歌中的主題進(jìn)行演講，如“友情的力量”、“春天的美好”等。通過演講，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

8.詩歌主題寫作

-建議學(xué)生以詩歌中的主題為題材，進(jìn)行寫作練習(xí)。如以“江南春色”為題，寫一篇散文或小說，讓學(xué)生在寫作中提升文學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-唐詩的背景知識

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》的創(chuàng)作背景

-詩歌的意象分析

②重點(diǎn)詞句：

-“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”

-“水村山郭酒旗風(fēng)”

③邏輯關(guān)系闡述：

①詩歌背景與意象：

-①.1唐代詩歌的繁榮背景

-①.2詩歌創(chuàng)作的時代背景

-①.3詩歌中的江南意象

②意象與情感：

-②.1春風(fēng)與綠色的象征意義

-②.2明月與思念的情感表達(dá)

-②.3水村山郭與酒旗風(fēng)的意境營造

③情感與主題：

-③.1送別友人的依依不舍

-③.2對美好時光的留戀

-③.3對遠(yuǎn)方友人的牽掛與期待典型例題講解1.例題一：

題目：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”這句話中，“綠”字的作用是什么？

答案：在這里，“綠”字用作動詞，形象地描繪了春風(fēng)吹過江南岸，萬物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象。它不僅表現(xiàn)了春天的色彩，還傳達(dá)了詩人對春天美景的贊美之情。

2.例題二：

題目：請分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中“水村山郭酒旗風(fēng)”這句詩的意象。

答案：這句詩通過“水村”、“山郭”、“酒旗風(fēng)”三個意象，描繪了一幅寧靜、古樸、充滿生活氣息的江南水鄉(xiāng)畫面。這些意象相互映襯，形成了一幅生動的江南風(fēng)景圖。

3.例題三：

題目：在《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：詩人通過對江南春色的描繪，表達(dá)了對美好時光的留戀和對友人的深厚情感。詩中的“明月何時照我還”一句，更是流露出詩人對友人的牽掛與期待。

4.例題四：

題目：請簡述《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：這首詩采用了七言絕句的形式，結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明。首句描繪了春天的美景，次句抒發(fā)了詩人的情感，第三句進(jìn)一步渲染了氛圍，最后一句以疑問句結(jié)尾，引發(fā)讀者的思考。

5.例題五：

題目：結(jié)合《卜算子·送鮑浩然之浙東》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α八蛣e詩”的理解。

答案：送別詩是中國古代詩歌的一種重要題材，通常表達(dá)詩人對離別之人的依依不舍和祝福。在《卜算子·送鮑浩然之浙東》中，詩人通過對江南春色的描繪，表達(dá)了對友人的深情厚誼，同時也寄托了對友人的美好祝愿。

補(bǔ)充說明：

-例題一和例題二主要考察學(xué)生對詩歌意象的理解和賞析能力。

-例題三和例題四主要考察學(xué)生對詩歌情感和結(jié)構(gòu)的把握能力。

-例題五則是對學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，對送別詩這一題材進(jìn)行理解和分析。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了唐代詩人王之渙對江南春色的贊美，感受了詩人在送別友人時的依依不舍之情。以下是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.詩歌背景：了解了唐代詩歌的繁榮時期，以及王之渙的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.詩歌意象：分析了詩中的“春風(fēng)”、“明月”、“江南岸”、“水村山郭”等意象，以及它們所表達(dá)的意境。

3.詩歌情感：體會了詩人在詩中表達(dá)的對友人的深厚情感和對美好時光的留戀。

4.詩歌結(jié)構(gòu)：掌握了七言絕句的形式，以及這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的背景和作