教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑與實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證目前，AIGC在教育領(lǐng)域的應(yīng)用呈逐漸增多之勢。就整體教育領(lǐng)域而言，已有不少關(guān)于AIGC對高等教育影響的研究。然而，在高職院校信息素養(yǎng)教育方面，相關(guān)研究尚處于起步階段。現(xiàn)有研究主要聚焦于AIGC對高等教育的影響，針對高職院校信息素養(yǎng)教育的探索相對較少。并且，當(dāng)前研究大多側(cè)重于技術(shù)層面，對于教育方法和目標(biāo)的深入研究明顯不足。從選題意義來看，隨著AIGC技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校信息素養(yǎng)教育面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本課題致力于探索AIGC視角下高職院校信息素養(yǎng)教育的優(yōu)化路徑，其目的在于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求。本研究的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，為高職院校信息素養(yǎng)教育提供嶄新的思路與方法。例如，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，如在高職院校開展信息素養(yǎng)教育的研究的開題報(bào)告中提到，信息素養(yǎng)教育對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會至關(guān)重要。其二，有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。AIGC技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，如提供更深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生互動和合作等方面發(fā)揮了重要作用，同樣也可以為高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力。其三，為AIGC在教育領(lǐng)域的應(yīng)用積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。眾多高職院校在信息素養(yǎng)教育方面的探索，以及AIGC在職業(yè)院校“云課堂”中的應(yīng)用實(shí)踐等，都為AIGC在教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是構(gòu)建AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。具體而言：明確AIGC視角下高職院校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容：通過對AIGC對高職院校信息素養(yǎng)教育的影響進(jìn)行深入研究，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，明確在AIGC視角下，信息素養(yǎng)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備哪些知識、技能和態(tài)度，確定具體的教育目標(biāo)和內(nèi)容。探索AIGC在高職院校信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用方法：研究如何將AIGC技術(shù)有效地應(yīng)用于高職院校信息素養(yǎng)教育的教學(xué)過程中。例如，可以借鑒“如何規(guī)范AIGC在高校信息類專業(yè)教學(xué)中的使用?_高校關(guān)于aigc的要求”中的規(guī)范AI平臺、規(guī)范AI應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范AI話術(shù)和規(guī)范教學(xué)模式等方法，探索適合高職院校信息素養(yǎng)教育的AIGC應(yīng)用模式。構(gòu)建AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育評價體系：參考“教育信息化2.0背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建豆丁網(wǎng)”和“信息化條件下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建道客巴巴”等文獻(xiàn)，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的信息素養(yǎng)教育評價體系，以評估學(xué)生在AIGC視角下的信息素養(yǎng)水平和教育效果。2.研究內(nèi)容AIGC對高職院校信息素養(yǎng)教育的影響：AIGC為高職院校信息素養(yǎng)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，AIGC可以提供更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如“AIGC對高等教育的深遠(yuǎn)影響阿里云開發(fā)者社區(qū)”中提到的，通過AIGC，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解水平，使用文本描述生成匹配的高質(zhì)量圖像，拓展學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。另一方面，AIGC也對學(xué)生的信息鑒別能力、創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。AIGC視角下高職院校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容：結(jié)合AIGC的特點(diǎn)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容。目標(biāo)應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新和信息社會責(zé)任等方面。內(nèi)容可以涵蓋信息檢索、信息處理、信息分析、信息創(chuàng)新表達(dá)等方面的知識和技能。AIGC在高職院校信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用方法：研究如何將AIGC技術(shù)融入高職院校信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評價中。例如，可以利用AIGC生成教學(xué)案例、練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的趣味性和有效性；通過AIGC輔助學(xué)生進(jìn)行信息檢索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；利用AIGC進(jìn)行教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)過程性評價和多元化評價。AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育評價體系：構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評價體系，以評估學(xué)生在AIGC視角下的信息素養(yǎng)水平。評價體系應(yīng)包括評價指標(biāo)、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。評價指標(biāo)可以涵蓋信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面；評價方法可以采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合的方式；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)進(jìn)行制定。3.重要觀點(diǎn)AIGC為高職院校信息素養(yǎng)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：AIGC的出現(xiàn)為高職院校信息素養(yǎng)教育帶來了前所未有的機(jī)遇，如豐富了教學(xué)資源、提高了教學(xué)效率、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力等。同時，AIGC也帶來了一些挑戰(zhàn)，如信息安全問題、學(xué)生對AIGC的過度依賴問題等。高職院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮AIGC的優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量。AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力：在AIGC時代，學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。高職院校信息素養(yǎng)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用AIGC技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育評價體系應(yīng)更加注重過程性評價和多元化評價：傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育評價體系主要以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，難以全面、客觀地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在AIGC視角下，信息素養(yǎng)教育評價體系應(yīng)更加注重過程性評價和多元化評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，采用多種評價方法和評價指標(biāo)，全面、客觀地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究首先對AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。具體而言，通過文獻(xiàn)研究法，梳理現(xiàn)有關(guān)于AIGC在教育領(lǐng)域尤其是高職院校信息素養(yǎng)教育方面的研究成果，如從“公益講座|融合AIGC的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐與思考圖書館”“信息素養(yǎng)教育提升講座(202408):AIGC與信息素養(yǎng)教育”等資料中了解當(dāng)前AIGC在信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用情況及面臨的問題。同時，采用調(diào)查研究法，對高職院校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解他們在AIGC環(huán)境下對信息素養(yǎng)教育的認(rèn)知、需求和實(shí)踐情況。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出優(yōu)化路徑。結(jié)合AIGC的特點(diǎn)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新和信息社會責(zé)任等方面。借鑒“如何規(guī)范AIGC在高校信息類專業(yè)教學(xué)中的使用?_高校關(guān)于aigc的要求”中的規(guī)范AI平臺、規(guī)范AI應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范AI話術(shù)和規(guī)范教學(xué)模式等方法，探索適合高職院校信息素養(yǎng)教育的AIGC應(yīng)用模式，將AIGC技術(shù)融入高職院校信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評價中。最后，進(jìn)行實(shí)踐研究和效果評價。通過實(shí)驗(yàn)研究法，在部分高職院校開展AIGC視角下的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，利用AIGC生成教學(xué)案例、練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的趣味性和有效性；通過AIGC輔助學(xué)生進(jìn)行信息檢索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；利用AIGC進(jìn)行教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)過程性評價和多元化評價。并構(gòu)建一套科學(xué)、合理的評價體系，以評估學(xué)生在AIGC視角下的信息素養(yǎng)水平和教育效果，參考“教育信息化2.0背景下高職學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系構(gòu)建豆丁網(wǎng)”“信息化條件下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建道客巴巴”“‘雙高計(jì)劃’下高職學(xué)生信息素養(yǎng)能力評價體系構(gòu)建道客巴巴”等文獻(xiàn)，構(gòu)建包括評價指標(biāo)、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的評價體系，評價指標(biāo)涵蓋信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解AIGC在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀以及高職院校信息素養(yǎng)教育的研究成果，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：對高職院校的師生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解他們在AIGC環(huán)境下對信息素養(yǎng)教育的認(rèn)知、需求和實(shí)踐情況，為提出優(yōu)化路徑提供依據(jù)。案例分析法：分析國內(nèi)外高職院校在AIGC應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育方面的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為實(shí)踐研究提供參考。實(shí)驗(yàn)研究法：在部分高職院校開展AIGC視角下的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，通過對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證優(yōu)化路徑的有效性和評價體系的科學(xué)性。3.創(chuàng)新之處將AIGC技術(shù)與高職院校信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，探索新的教育優(yōu)化路徑：AIGC技術(shù)的快速發(fā)展為高職院校信息素養(yǎng)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究將AIGC技術(shù)與高職院校信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，探索新的教育優(yōu)化路徑，如利用AIGC生成教學(xué)資源、輔助教學(xué)評價、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等，為高職院校信息素養(yǎng)教育提供嶄新的思路和方法。構(gòu)建AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育評價體系，更加注重過程性評價和多元化評價：傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育評價體系主要以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，難以全面、客觀地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。本研究構(gòu)建AIGC視角下的高職院校信息素養(yǎng)教育評價體系，更加注重過程性評價和多元化評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，采用多種評價方法和評價指標(biāo)，全面、客觀地評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題組成員專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)：課題組成員具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，在信息技術(shù)、教育技術(shù)、職業(yè)教育等領(lǐng)域有著深入的研究和實(shí)踐。部分成員曾參與過相關(guān)的教育研究項(xiàng)目，積累了一定的研究方法和經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)文獻(xiàn)資料和研究成果：目前已有大量關(guān)于信息素養(yǎng)教育和人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的文獻(xiàn)資料可供參考。如“人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)提升研究道客巴巴”中對人工智能背景下高職院校教師信息素養(yǎng)的研究，為我們提供了教師信息素養(yǎng)提升的路徑和方法；“高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育研究道客巴巴”詳細(xì)闡述了信息素養(yǎng)的概念、高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要性以及策略；“公益講座|融合AIGC的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐與思考圖書館”等資料展示了AIGC在信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用情況及面臨的問題。此外，還有“高等職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究.docx原創(chuàng)力文檔”“高職高專院校信息素養(yǎng)教育調(diào)查分析與提升策略研究豆丁網(wǎng)”“淺談高職生信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施途徑金鋤頭文庫”“論高等職業(yè)院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育道客巴巴”等文獻(xiàn)，為我們的研究提供了豐富的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。條件保障：研究經(jīng)費(fèi)：通過申請學(xué)校科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、與企業(yè)合作等方式，確保研究過程中有足夠的資金支持。經(jīng)費(fèi)將主要用于文獻(xiàn)資料購買、調(diào)研差旅費(fèi)、設(shè)備購置、數(shù)據(jù)采集與分析等方面。研究設(shè)備：學(xué)校擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為課題研究提供了良好的硬件條件。同時，還可以利用在線教育平臺、人工智能工具等軟件資源，開展教學(xué)實(shí)踐和效果評價。研究場地：學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教室等場所均可作為研究場地。圖書館提供豐富的文獻(xiàn)資源，實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行人工智能技術(shù)的實(shí)踐操作，教室則用于教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究。研究步驟：第一階段，課題準(zhǔn)備階段，進(jìn)行文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)查：文獻(xiàn)研究：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于AIGC在教育領(lǐng)域應(yīng)用以及高職院校信息素養(yǎng)教育的文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，為課題研究提供理論支持。現(xiàn)狀調(diào)查：采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對高職院校的師生進(jìn)行調(diào)查，了解他們在AIGC環(huán)境下對信息素養(yǎng)教育的認(rèn)知、需求和實(shí)踐情況，分析存在的問題和不足。第二階段，方案設(shè)計(jì)階段，提出優(yōu)化路徑和評價體系：優(yōu)化路徑設(shè)計(jì)：結(jié)合AIGC的特點(diǎn)和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容。借鑒相關(guān)文獻(xiàn)中的方法和經(jīng)驗(yàn)，探索適合高職院校信息素養(yǎng)教育的AIGC應(yīng)用模式，將AIGC技術(shù)融入教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)評價中。評價體系構(gòu)建：參考相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的信息素養(yǎng)教育評價體系，包括評價指標(biāo)、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。評價指標(biāo)涵蓋信息意識、信息能力、信息創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的不同層次和特點(diǎn)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。第三階段，實(shí)踐研究階段，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和效果評價：教學(xué)實(shí)踐：在部分高職院校開展AIGC視角下的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，利用AIGC生成教學(xué)案例、練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)的趣味性和有效性；通過AIGC輔助學(xué)生進(jìn)行信息檢索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；利用AIGC進(jìn)行教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)過程性評價和多元化評價。效果評價：運(yùn)用構(gòu)建的評價體系，對學(xué)生的信息素養(yǎng)水平和教育效果進(jìn)行評價。通過對比實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等方法，檢驗(yàn)優(yōu)化路徑的有效性和評價體系的科學(xué)性。第四階段，總結(jié)推廣階段，總結(jié)研究成果并進(jìn)行推廣應(yīng)用：總結(jié)研究成果：對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，整理相關(guān)論文、案例等研究成果。推廣應(yīng)用：將研究成果在更多的高職院校進(jìn)行推廣應(yīng)用，為高職院校信息素養(yǎng)教育的優(yōu)化提供參考和借鑒。同時，通過學(xué)術(shù)交流、研討會等形式，與其他教育工作者分享研究經(jīng)驗(yàn)，共同推動AIGC在高職院校信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用和發(fā)展。（全文共5533字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和