2023七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰教學設計新人教版設計思路嗨，同學們！今天我們要一起走進東漢的歷史長河，探索那個時期的興衰。我會用輕松幽默的方式，帶你領略東漢的風采。課堂上，我們會通過互動問答、小組討論等形式，讓你在輕松愉快的氛圍中學習。準備好了嗎？讓我們一起踏上這段歷史之旅吧！????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級的學生在之前的學習中已經對秦朝的統一和多民族國家的建立有了初步的了解。他們可能已經知道了一些關于秦朝的政治、經濟、文化等方面的知識，這對學習東漢的興衰有一定的知識基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史學科普遍有較強的興趣，喜歡通過故事和人物來了解歷史。他們的學習能力逐漸增強，能夠進行基本的閱讀和分析。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過圖片、視頻等輔助材料；而另一部分學生則可能更習慣于通過文字閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解東漢時期的歷史事件時，可能會遇到時間線模糊、人物關系復雜等問題。此外，對于歷史變遷中政治、經濟、文化等多方面因素的綜合分析，以及歷史人物評價的客觀性等方面，學生可能存在理解和應用上的困難。因此，教學過程中需要引導學生逐步建立起歷史思維，培養他們分析問題和批判性思考的能力。教學資源-歷史教材：人教版七年級歷史上冊

-多媒體設備：電腦、投影儀

-信息化資源：東漢時期的歷史圖片、視頻資料

-教學手段：PPT課件、歷史地圖、人物卡片

-教學輔助工具：白板、黑板、粉筆

-學生活動材料：小組討論記錄表、歷史人物卡片、時間軸表格教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.播放一段關于東漢時期的視頻片段，引發學生興趣，并提出問題：“同學們，你們知道這個時期發生了哪些重大事件嗎？”

2.引導學生回顧秦朝統一的歷史背景，提問：“秦朝之后，中國又發生了怎樣的變化？”

3.揭示課題：“今天，我們就來學習東漢的興衰。”

二、新課講授（用時20分鐘）

1.講述東漢建立的歷史背景，分析光武帝劉秀統一天下的過程，強調其政治智慧和決策能力。

2.分析東漢初期的經濟恢復和社會穩定，介紹“光武中興”的概念，并舉例說明其影響。

3.探討東漢中后期的外戚宦官專權問題，分析其對國家政治、經濟、社會的影響，如“黨錮之禍”。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，每組選取一個東漢時期的重要人物，如光武帝、明帝等，研究其生平事跡和影響，并制作成小卡片，用于課堂展示。

2.制作時間軸：讓學生根據所學知識，繪制東漢時期的時間軸，標注重要事件和人物，加深對歷史發展脈絡的理解。

3.角色扮演：選取一個東漢時期的歷史場景，如“黨錮之禍”或“黃巾起義”，讓學生扮演不同角色，進行模擬對話，體驗歷史。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.回答問題：“東漢時期，外戚宦官專權對社會產生了哪些負面影響？”

舉例回答：政治腐敗、社會動蕩、民生疾苦等。

2.討論：“東漢時期，光武帝劉秀采取了哪些措施來實現‘光武中興’？”

舉例回答：加強中央集權、減輕賦稅負擔、選拔賢能等。

3.分析：“東漢時期，為什么會出現外戚宦官專權的問題？”

舉例回答：皇權削弱、官僚體系不完善、政治斗爭等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.總結東漢時期的主要歷史事件和特點，如“光武中興”、“黨錮之禍”等。

2.強調東漢時期政治、經濟、文化等方面的成就與不足。

3.提醒學生，歷史的發展并非一帆風順，我們要從中汲取經驗教訓，為現代社會的發展提供借鑒。

用時總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《后漢書》節選：選取與東漢時期相關的章節，如《光武帝紀》、《明帝紀》等，讓學生深入閱讀，了解東漢時期的歷史人物和事件。

-《三國志》簡介：介紹三國時期的背景，以及東漢末年群雄割據的局面，讓學生對東漢的興衰有一個更廣闊的歷史視野。

-《漢畫像石》賞析：通過賞析漢畫像石，了解東漢時期的社會風貌和藝術成就，培養學生對歷史文化的審美能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-設計課后作業，要求學生收集東漢時期的歷史圖片，并嘗試分析這些圖片所反映的社會生活和文化特征。

-組織學生進行歷史人物研究，選擇一位東漢時期的歷史人物，如張角、曹操等，撰寫一篇簡短的人物傳記，探討其歷史影響。

-設立歷史知識競賽，鼓勵學生運用課堂所學知識，通過問答形式，檢驗學生對東漢時期歷史的掌握程度。

3.實踐活動建議：

-角色扮演活動：學生分組扮演東漢時期的歷史角色，如皇帝、大臣、百姓等，通過模擬歷史場景，加深對東漢時期社會矛盾和沖突的理解。

-歷史地圖制作：學生根據教材內容，繪制東漢時期的主要城市、地理分布、民族分布等，提升對歷史地理的認識。

-歷史劇創作：學生創作一部以東漢時期為背景的歷史劇，通過劇本和表演，展示東漢時期的社會風貌和歷史事件。

4.知識點拓展：

-東漢時期的經濟特點：農業、手工業、商業的發展情況，以及貨幣制度的變化。

-東漢時期的文化成就：文學、藝術、科技等方面的代表性人物和作品。

-東漢時期的外交關系：與其他民族和國家的關系，以及對外交往的影響。課后作業1.**歷史人物小傳**：

題型：撰寫一篇關于東漢時期光武帝劉秀的小傳，包括他的生平、主要事跡、歷史評價等。

答案示例：

-光武帝劉秀，字文叔，東漢開國皇帝，公元25年至57年在位。他原是西漢宗室，因王莽篡位，被迫流亡。后起兵反抗王莽，經過多次戰役，最終推翻了王莽政權，建立了東漢王朝。劉秀在位期間，實行“光武中興”政策，減輕賦稅，選拔賢能，使得國家政治穩定，經濟恢復，文化繁榮。

2.**歷史事件分析**：

題型：分析“黨錮之禍”事件的原因、經過和影響。

答案示例：

-“黨錮之禍”是指東漢末年，宦官集團與士人黨派之間的政治斗爭。原因在于宦官專權，士人不滿，雙方矛盾激化。事件經過是宦官集團打擊士人，導致許多士人被禁錮，政治斗爭激烈。影響是加劇了社會動蕩，削弱了中央集權，為東漢末年的軍閥割據埋下了伏筆。

3.**歷史地理知識**：

題型：繪制東漢時期的主要城市分布圖，并標注其地理位置和重要性。

答案示例：

-東漢時期的主要城市有洛陽、長安、許昌等。洛陽作為東漢都城，政治、經濟、文化中心，具有重要的戰略地位。長安作為西漢都城，雖然東漢時期已不再是首都，但仍然是西北地區的政治、經濟中心。許昌位于中原地區，是東漢時期的重要軍事要地。

4.**歷史文獻解讀**：

題型：閱讀《后漢書》中關于光武帝劉秀的一段記載，并撰寫讀后感。

答案示例：

-《后漢書》記載：“光武皇帝，仁德英明，天下歸心。”這段記載體現了光武帝劉秀的仁德和英明。他在位期間，實行寬政，減輕百姓負擔，選拔賢能，使得國家政治穩定，經濟恢復。讀后感應結合自己的理解，對劉秀的評價和影響進行闡述。

5.**歷史對比研究**：

題型：比較東漢和西漢時期的政治、經濟、文化特點，分析其異同。

答案示例：

-相同點：東漢和西漢時期都是中國歷史上的大一統王朝，都注重中央集權，實行郡縣制，都有較為繁榮的經濟和文化。

-不同點：東漢時期，由于外戚宦官專權，政治斗爭激烈，社會動蕩；而西漢時期，政治相對穩定，經濟發展迅速，文化成就顯著。經濟方面，東漢時期農業、手工業、商業都有所發展，但不如西漢時期；文化方面，東漢時期佛教傳入，對文化產生了深遠影響，而西漢時期則以儒家文化為主。作業布置與反饋作業布置：

1.**歷史人物研究**：每位學生選擇一位東漢時期的歷史人物，如蔡文姬、張衡等，收集相關資料，撰寫一篇人物簡介，內容包括人物的生平、主要成就和對后世的影響。要求字數在300字左右。

2.**歷史事件總結**：學生根據課堂所學，總結東漢時期發生的“黨錮之禍”事件，包括事件起因、經過、結果以及其對后世的影響。要求以圖表形式呈現，并附上簡短的分析文字。

3.**歷史地圖繪制**：學生利用課本提供的地圖或自行搜索資料，繪制一幅東漢時期的主要地理分布圖，標注出都城洛陽、重要城市、邊疆地區等，并簡要說明東漢時期的疆域范圍。

4.**歷史故事創作**：學生根據所學知識，創作一個以東漢時期為背景的小故事，要求故事內容與歷史相關，富有教育意義，字數在500字左右。

5.**小組合作項目**：將學生分成小組，每組選擇一個東漢時期的歷史事件，如“黃巾起義”，進行深入研究，包括事件背景、主要人物、經過和結果。小組需制作一份PPT，進行課堂展示，并準備回答老師和同學的問題。

作業反饋：

1.**及時批改**：教師應在課后及時批改學生的作業，確保學生在第一時間了解自己的學習成果和需要改進的地方。

2.**個別指導**：對于作業中表現突出的學生，教師應給予表揚和鼓勵；對于作業中存在問題的學生，教師應進行個別指導，幫助他們找到問題所在，并提供具體的改進建議。

3.**課堂反饋**：在下一