2024-2025學年高中政治第4單元第11課第2框社會歷史的主體教學設計新人教版必修4授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析同學們，今天我們要一起走進2024-2025學年高中政治的新篇章，第4單元的第11課，也就是第2框——社會歷史的主體。這節課，我們將會探討一個至關重要的概念：人民群眾。他們，是社會歷史的真正推動者。讓我們一起，用思維的火花，點燃這堂課的熱情吧！??核心素養目標1.理解人民群眾在社會歷史發展中的核心地位和作用。

2.培養運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3.提升對社會主義核心價值觀的認同感和踐行意識。

4.增強社會責任感和歷史使命感，形成正確的價值判斷和選擇。教學難點與重點1.教學重點：

-理解人民群眾的概念：重點在于區分“人民群眾”與“人民”兩個概念，強調人民群眾是歷史發展的主體，是推動社會前進的力量。

-社會歷史的主體作用：通過具體歷史事件，如農民起義、工人運動等，讓學生認識到人民群眾在社會歷史發展中的核心地位。

2.教學難點：

-歷史唯物主義觀點的應用：難點在于引導學生運用歷史唯物主義觀點分析人民群眾的作用，例如，如何從經濟基礎、階級斗爭等角度理解人民群眾的歷史作用。

-價值判斷與選擇：難點在于幫助學生樹立正確的價值觀，在面對復雜的社會現象時，能夠運用所學知識進行理性的價值判斷和選擇。

-社會責任感的培養：難點在于引導學生將理論聯系實際，認識到自己在社會歷史發展中的責任和使命，激發其參與社會實踐的積極性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和實例，講解人民群眾的概念及其在社會歷史中的作用。

2.討論法：組織學生圍繞特定歷史事件，討論人民群眾的參與和影響，培養批判性思維。

3.案例分析法：選取具體歷史案例，引導學生分析人民群眾如何成為社會變革的推動力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻資料，直觀展示歷史背景和人民群眾的活動場景。

2.網絡資源：引入相關網絡資源，如歷史紀錄片、在線討論平臺，拓展學生的學習渠道。

3.實踐活動：組織學生參與角色扮演、小組合作等實踐活動，增強學生的實踐能力和團隊協作精神。教學過程設計**用時：45分鐘**

###導入環節（5分鐘）

-**情境創設**：播放一段關于人民群眾參與歷史變革的紀錄片片段，讓學生直觀感受人民群眾的力量。

-**問題提出**：提問：“在歷史的長河中，誰是推動社會發展的真正動力？”，引導學生思考并引出本節課的主題。

###講授新課（20分鐘）

-**核心概念講解**：

-介紹“人民群眾”的概念，強調其作為社會歷史主體的地位。

-結合歷史事件，如辛亥革命、五四運動等，分析人民群眾的作用。

-（用時5分鐘）

-**歷史唯物主義觀點**：

-講解歷史唯物主義的基本原理，引導學生運用這一觀點分析人民群眾的歷史作用。

-通過案例分析，如蘇聯解體過程中的群眾運動，讓學生理解歷史唯物主義的實際應用。

-（用時10分鐘）

-**價值判斷與選擇**：

-引導學生思考：在現代社會，我們如何判斷和選擇符合人民群眾利益的行為？

-討論社會主義核心價值觀，如富強、民主、文明、和諧等，與人民群眾利益的關系。

-（用時5分鐘）

###鞏固練習（10分鐘）

-**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：

-如何在現實生活中踐行社會主義核心價值觀？

-舉例說明人民群眾在當代社會如何發揮積極作用。

-**小組匯報**：每個小組選派代表進行簡要匯報，其他小組進行補充和評論。

-**教師點評**：針對學生的討論和匯報，給予點評和指導。

###課堂提問（5分鐘）

-提問1：“什么是人民群眾？”（用時1分鐘）

-提問2：“歷史唯物主義如何幫助我們理解人民群眾的作用？”（用時1分鐘）

-提問3：“如何在日常生活中體現社會主義核心價值觀？”（用時1分鐘）

-提問4：“你如何理解人民群眾在當代社會的作用？”（用時2分鐘）

###師生互動環節（5分鐘）

-**角色扮演**：讓學生分組進行角色扮演，模擬歷史上的群眾運動，如五四運動中的學生抗議。

-**教師點評**：在角色扮演結束后，教師點評學生的表現，并引導學生從中反思人民群眾的作用。

###總結與拓展（5分鐘）

-**總結**：回顧本節課的重點內容，強調人民群眾在社會歷史發展中的核心地位。

-**拓展**：布置課后作業，要求學生收集相關歷史資料，進一步了解人民群眾的歷史作用。教學資源拓展1.拓展資源：

-**歷史文獻**：推薦學生閱讀《毛澤東選集》中關于群眾路線的論述，以及《鄧小平文選》中關于人民民主專政的篇章，這些文獻能夠幫助學生更深入地理解人民群眾的概念及其在歷史中的作用。

-**歷史電影**：推薦觀看《開國大典》、《建黨偉業》等歷史電影，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更直觀地感受人民群眾在重大歷史事件中的作用。

-**歷史紀錄片**：如《中國工農紅軍長征紀實》、《抗日戰爭》等紀錄片，通過真實的歷史影像，增強學生對歷史的感知。

-**歷史書籍**：推薦閱讀《中國近現代史》等書籍，這些書籍提供了全面的歷史背景和人民群眾參與歷史事件的詳細描述。

2.拓展建議：

-**課外閱讀**：鼓勵學生閱讀《社會發展簡史》等社會學書籍，了解社會發展的基本規律和人民群眾在其中的地位。

-**社會實踐活動**：組織學生參觀歷史博物館、革命紀念地等，讓學生親身體驗歷史，感受人民群眾的力量。

-**小組研究**：引導學生以小組為單位，選擇一個與人民群眾相關的歷史事件進行研究，通過查閱資料、討論分析，撰寫研究報告。

-**辯論賽**：組織辯論賽，讓學生就“人民群眾是否是社會歷史的主體”這一議題進行辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

-**社區服務**：鼓勵學生參與社區服務活動，如幫助孤寡老人、義務支教等，通過實踐體驗人民群眾的生活，增強社會責任感。

-**網絡學習**：推薦學生訪問國家圖書館、教育部門的官方網站，獲取更多與教材內容相關的學習資源。

-**教師指導**：教師可以為學生提供個性化的指導，針對學生的興趣和需求，推薦相應的學習資料和活動。課堂1.課堂評價：

-**提問反饋**：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解歷史事件時，可以提問：“這次運動中，人民群眾是如何發揮作用的？”通過學生的回答，了解他們對人民群眾作用的理解深度。

-**觀察分析**：教師在課堂上觀察學生的參與度、討論的積極性以及解決問題的能力。例如，在小組討論環節，觀察學生是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-**測試評估**：通過課堂小測驗或隨堂作業，評估學生對知識的掌握情況。例如，設計一份關于人民群眾作用的簡答題，測試學生對關鍵概念的記憶和理解。

-**小組展示**：鼓勵學生以小組形式進行展示，如制作PPT、角色扮演等，評估學生的綜合運用能力和團隊合作精神。

-**情感態度**：觀察學生的情感態度，如是否對歷史事件感興趣、是否能夠從歷史中汲取教訓等。

2.作業評價：

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，確保每一項作業都有反饋。例如，對于歷史事件的分析報告，要仔細檢查學生的論點、論據是否充分。

-**點評與反饋**：在批改作業時，不僅要指出錯誤，還要給予積極的評價和改進建議。例如，對于學生正確分析的歷史事件，可以給予表揚，并提出進一步深入思考的方向。

-**及時反饋**：將作業評價及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習狀況，并根據反饋調整學習方法。

-**作業展示**：在課堂上展示部分學生的優秀作業，鼓勵其他學生學習和借鑒。

-**作業改進**：對于作業中普遍存在的問題，可以通過集體講解或個別輔導的方式，幫助學生改進。

-**作業反思**：鼓勵學生在完成作業后進行反思，總結自己的學習過程，為下一階段的學習做好準備。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人民群眾的定義：指一切對社會歷史發展起推動作用的人。

-人民群眾的作用：是社會物質財富和精神財富的創造者，是社會變革的決定力量。

-人民群眾的歷史地位：是社會歷史的主體。

②關鍵詞：

-人民群眾

-社會歷史

-創造者

-變革

-決定力量

③重點句子：

-“人民群眾是歷史的創造者，是社會物質財富和精神財富的創造者。”

-“人民群眾是社會變革的決定力量，是社會發展的主體。”

-“人民群眾的歷史地位是無可替代的，是社會歷史發展的根本動力。”典型例題講解1.例題：

-問題：在辛亥革命中，人民群眾發揮了怎樣的作用？

-解答：在辛亥革命中，人民群眾是革命的主力軍。他們通過起義、罷工、示威等形式，直接參與了推翻清王朝的斗爭。農民起義、工人罷工和學生的抗議活動，都對革命的勝利起到了重要的推動作用。人民群眾的廣泛參與，是辛亥革命能夠取得成功的關鍵因素。

2.例題：

-問題：新民主主義革命時期，人民群眾在土地改革中的作用是什么？

-解答：在新民主主義革命時期，土地改革是解放農民、實現土地制度的根本變革。人民群眾在土地改革中發揮了決定性作用。他們通過參與土地改革，獲得了土地的所有權，成為農村的主人。這一變革極大地調動了人民群眾的積極性，為革命的勝利奠定了堅實的基礎。

3.例題：

-問題：五四運動中，學生和工人階級的作用有何不同？

-解答：在五四運動中，學生和工人階級都發揮了重要作用，但作用有所不同。學生是運動的先鋒，通過游行示威、罷課等方式，掀起了運動的浪潮。工人階級則是運動的后盾，通過罷工等形式，對反動勢力施加壓力。兩者相互配合，共同推動了五四運動的深入發展。

4.例題：

-問題：在抗日戰爭中，人民群眾的抗戰精神有哪些體現？

-解答：在抗日戰爭中，人民群眾的抗戰精神體現在多個方面。首先，他們積極參與抗日救亡運動，如組織義勇軍、開展游擊戰等。其次，他們在后方支持前線，如生產救國、捐獻物資等。最后，他們表現出的堅定信念和不屈精神，成為抗戰勝利的重要精神支柱。

5.例題：

-問題：改革開放以來，人民群眾在經濟社會發展中的作用有哪些？

-解答：改革開放以來，人民群眾在經濟社會發展中發揮了積極作用。他們通過勤勞創業，推動了農村改革和城市經濟的發展。人民群眾的創造力被充分激發，成為推動中國經濟社會發展的強大動力。同時，人民群眾在參與社會管理和公共服務中也發揮了重要作用，如參與社區建設、提供志愿服務等。教學反思與總結今天這節課，我們探討了社會歷史的主體——人民群眾。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我嘗試了情境教學法，通過播放歷史紀錄片來引入話題，發現學生們對于這種直觀的教學方式反應積極，能夠更好地理解和感受歷史的真實氛圍。同時，我也運用了討論法，讓學生們分組討論歷史事件中人民群眾的作用，這樣的互動不僅激發了學生的參與熱情，也提高了他們的思辨能力。

在策略上，我注意到對于一些理論性的內容，如歷史唯物主義觀點，我可能需要更加深入淺出地講解，因為這部分內容對學生來說可能比較抽象。我計劃在今后的教學中，結合更多的實例，幫助學生更好地理解和應用這些理論。

管理方面，我發現課堂紀律整體較好，但有個別學生注意力不集中，我需要加強對這些學生的個別關注，可能通過課后輔導或小組合作的方式，來提高他們的學習興趣和專注度。

至于教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生們對于人民群眾的作用有了更深刻的認識，他們在討論和提問中展現出的思考深度讓我感到欣慰。在情感態度方面，學生們對于歷史人物和事件表現出了濃厚的興趣，這對我來說是一個積極的信號。

當然，也存在一些不足。