9生物與非生物教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：科學四年級下冊《生物與非生物》

內容：認識生物和非生物的特點，學習生物的基本特征，了解生物與環境的關系，以及生物的分類方法。通過觀察、實驗和討論，使學生能夠區分生物和非生物，理解生物的多樣性和環境的重要性。二、核心素養目標分析培養學生觀察、分析、推理和交流的科學探究能力；提升學生對生物多樣性和生態系統的認識，增強環保意識；發展學生的生命觀念，理解生物與非生物的區別，促進對生命科學的興趣和探究精神；培養尊重自然、關愛生命的情感態度和價值觀念。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在此前的學習中已經對生物和生物體有一定的認識，了解了一些簡單的生物特征，如植物和動物的基本形態和習性。他們對自然界的初步觀察和簡單的生物分類有所了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇，對生物和自然界有較強的探索興趣。他們在學習上表現出一定的動手實踐能力，喜歡通過實驗和觀察來學習新知識。學習風格上，部分學生傾向于直觀學習，通過圖片和實物來理解概念；另一部分學生則更喜歡邏輯推理和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解生物和非生物的區別時可能會遇到困難，因為他們可能難以將抽象的概念與具體的實例聯系起來。此外，學生在觀察和實驗過程中可能對操作步驟不夠熟悉，導致實驗結果不準確。另外，由于四年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們可能在理解和運用生物分類的方法上遇到挑戰。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的語言講解生物與非生物的基本特征，引導學生理解概念。

2.討論法：組織學生圍繞生物分類、生物與環境的關系等話題進行討論，激發學生的思維。

3.實驗法：設計簡單的實驗活動，讓學生親自動手操作，體驗科學探究的過程。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示生物圖片和視頻，直觀呈現生物特點。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對生物知識的理解。

3.實物教學：引入真實生物樣本，讓學生進行觀察和觸摸，增強學習體驗。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.教師通過提問引導學生回顧已學過的生物知識，如植物和動物的基本特征。

2.展示一些自然界中的生物和非生物圖片，讓學生初步區分兩者。

3.提問：“同學們，你們知道什么是生物？什么是非生物？它們有什么區別？”以此引發學生的思考，為新課的講解做鋪墊。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解生物的基本特征，如需要營養、能進行呼吸、能生長和繁殖等。

-舉例：介紹植物和動物的生命活動，讓學生通過對比理解生物與非生物的區別。

-分析：引導學生關注生物的基本特征，為后續分類打下基礎。

2.講解生物的分類方法，如根據形態、生活環境等進行分類。

-舉例：展示不同生物的圖片，讓學生根據分類標準進行分類，加深對分類方法的理解。

-分析：通過實際操作，讓學生體會分類方法的實用性。

3.講解生物與環境的關系，如生物對環境的適應和影響。

-舉例：分析動物在特定環境中的生存策略，讓學生了解生物與環境之間的相互關系。

-分析：引導學生關注生物與環境的關系，培養環保意識。

三、實踐活動（20分鐘）

1.實驗活動：觀察植物的生長過程，了解生物的生長特征。

-舉例：學生分組進行植物生長實驗，觀察植物在不同環境下的生長變化。

-分析：通過實驗，讓學生直觀感受生物的生長過程，加深對生物特征的理解。

2.觀察活動：觀察周圍環境中的生物和非生物，進行分類。

-舉例：讓學生在校園或家中觀察生物和非生物，并進行分類。

-分析：通過觀察，讓學生將所學知識應用于實際，提高觀察和分類能力。

3.小組討論：討論生物與環境的關系，分享自己的看法。

-舉例：讓學生分組討論生物如何適應環境，以及人類活動對環境的影響。

-分析：通過討論，培養學生的團隊合作能力和環保意識。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生分享觀察到的生物和非生物，如植物、動物、石頭、水等。

2.學生討論生物的基本特征，如需要營養、能進行呼吸、能生長和繁殖等。

3.學生討論生物與環境的關系，如生物對環境的適應和影響。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：

1.教師總結本節課的主要知識點，如生物的基本特征、分類方法、生物與環境的關系等。

2.教師強調本節課的重難點，如生物與非生物的區別、生物分類方法等。

3.鼓勵學生在課后繼續觀察和思考，將所學知識應用于實際生活。

用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性介紹：提供關于生物多樣性的科普資料，包括不同生物種類的圖片、視頻和描述，幫助學生了解生物多樣性的重要性。

-生態系統的基本概念：介紹生態系統的組成、功能以及生物與生物、生物與環境之間的相互作用。

-生物分類的案例研究：提供一些具體的生物分類案例，如鳥類、哺乳動物的分類，以及植物分類中的不同科屬，讓學生通過案例學習分類方法。

-環境保護的重要性：提供關于環境保護的文章和案例，讓學生了解人類活動對生物和環境的影響，以及保護環境的必要性。

2.拓展建議：

-觀察自然：鼓勵學生在日常生活中觀察周圍的自然環境，記錄觀察到的生物和非生物現象，如植物的生長周期、動物的遷徙等。

-家庭實驗：建議學生在家中或社區進行簡單的生物實驗，如種植植物、觀察昆蟲的行為等，以增強對生物學的興趣和實踐能力。

-圖書館和研究資料：指導學生利用圖書館資源查找相關的生物學書籍和雜志，閱讀關于生物多樣性和生態系統的文章。

-實地考察：組織學生參觀當地的自然保護區、動物園或植物園，實地觀察各種生物，加深對生物學知識的理解。

-在線學習平臺：推薦學生訪問一些在線學習平臺，如國家地理、BBC野生動物等，觀看相關的視頻資料，拓寬視野。

-學生可以通過互聯網或圖書館查找關于生物多樣性的資料，了解不同生物種類的生存狀況和面臨的威脅。

-通過實地考察，學生可以學習如何觀察和記錄生物的特征，以及如何識別不同的生物種類。

-學生可以嘗試制作簡單的生態模型，如模擬濕地生態系統，了解生物與環境之間的相互關系。

-鼓勵學生參與社區環境清潔活動，體驗保護環境的重要性，并將所學知識應用于實際生活。

-學生可以制作生物分類卡片，將學到的生物分類知識進行整理和復習。

-通過參與科學競賽或俱樂部活動，學生可以與其他對生物學感興趣的同學交流學習經驗，共同進步。七、板書設計①生物與非生物的基本特征

-生物：需要營養、能進行呼吸、能生長和繁殖、能對外界刺激作出反應、由細胞構成。

-非生物：不具備上述生物特征，如水、石頭、空氣等。

②生物的分類方法

-形態分類：根據生物的形態結構進行分類，如植物、動物、微生物等。

-生活環境分類：根據生物生活的環境進行分類，如陸生生物、水生生物等。

-功能分類：根據生物的功能進行分類，如捕食者、被捕食者、分解者等。

③生物與環境的關系

-適應環境：生物通過進化適應不同的環境，如沙漠植物、極地動物等。

-影響環境：生物的活動和存在對環境產生一定的影響，如植物的光合作用、動物的遷徙等。

-生態系統：生物與非生物相互作用，形成復雜的生態系統，如森林、草原、海洋等。八、課后作業1.實踐作業：觀察并記錄家中的植物或動物一天內的活動情況，包括進食、休息、活動等，分析其如何適應家庭環境。

答案：學生需要提供詳細的觀察記錄，例如：

-觀察對象：家中飼養的寵物貓。

-觀察時間：一天中的不同時間段。

-觀察內容：進食時間、休息地點、活動范圍等。

-分析：寵物貓通過選擇適合的休息地點、按時進食等方式適應家庭環境。

2.思考作業：閱讀關于生物多樣性的文章，列舉至少三種生物多樣性面臨威脅的原因，并提出自己的保護建議。

答案：學生可能提供的答案包括：

-威脅原因：棲息地破壞、過度捕獵、環境污染等。

-保護建議：建立自然保護區、禁止非法野生動物交易、推廣環保意識等。

3.應用作業：根據所學知識，設計一個簡單的生態系統模型，如一個水族箱或花園，并說明其中的生物和非生物成分及其相互作用。

答案：學生設計的模型可能包括：

-水族箱：魚類、水草、水、空氣、陽光等。

-花園：植物、昆蟲、土壤、水分、陽光等。

-作用說明：水草進行光合作用提供氧氣，昆蟲幫助植物授粉，土壤中的微生物分解有機物等。

4.創意作業：創作一幅描繪生物與人類和諧共處的畫作或漫畫，并附上簡短的文字說明。

答案：學生創作的作品可能包括：

-畫作：描繪一個孩子與森林中的動物友好相處的場景。

-說明：文字描述了孩子如何保護動物，如不亂扔垃圾、不傷害動物等。

5.實驗作業：進行一個簡單的土壤微生物實驗，觀察并記錄不同土壤樣本中微生物的種類和數量。

答案：學生進行的實驗可能包括：

-實驗步驟：采集不同類型的土壤樣本，加入培養皿中，觀察微生物的生長情況。

-觀察記錄：記錄不同土壤樣本中微生物的形態、顏色、生長速度等特征。

-結論：根據觀察結果，分析不同土壤類型對微生物生長的影響。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環節。在剛剛結束的“生物與非生物”這一章節的教學中，我有一些收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們在區分生物與非生物的特征時，往往依賴于直觀的觀察，而對于一些抽象的概念理解不夠深入。例如，在討論生物需要營養這一特征時，有些學生能輕易地指出植物通過光合作用獲取營養，但對于動物如何獲取營養的多樣性了解不足。這說明我在講解生物特征時，可能需要更加注重概念的深入解析和實例的多樣化。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，增加一些案例分析，比如介紹不同動物如何獲取食物，以及植物如何適應不同的營養獲取環境。同時，我還會設計一些互動環節，讓學生通過小組討論或角色扮演來加深對概念的理解。

其次，我發現實踐活動中的實驗環節對學生來說是一個難點。有些學生由于操作不熟練，導致實驗結果不準確。比如，在觀察土壤微生物的實驗中，有些學生沒有正確地使用顯微鏡，導致觀察到的微生物圖像模糊不清。

針對這個問題，我打算在未來的教學中，提前準備實驗操作的演示視頻，讓學生在實驗前先了解正確的操作步驟。此外，我還將安排實驗前的預習時間，讓學生提前熟悉實驗材料和方法，減少實驗過程中的錯誤。

再次，小組討論環節中，我發現學生的參與度并不均衡。有些學生積極參與討論，而有些學生則顯得較為沉默。這可能是因為學生對某些話題不感興趣，或者缺乏自信。

為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前與學生討論可能的話題，激發他們的興趣。同時，我會鼓勵學生提出問題，