第3課《列夫·托爾斯泰》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第3課《列夫·托爾斯泰》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年3月10日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《列夫·托爾斯泰》了解其作品風格和人物塑造特點。

2.提升學生的語言表達能力，通過討論和寫作練習，學會運用文學語言描述人物和事件。

3.增強學生的文化意識，認識俄國文學的歷史地位，激發對世界文學的興趣。

4.培養學生的審美情趣，感受托爾斯泰作品中蘊含的道德情感和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《列夫·托爾斯泰》中主要人物的性格特點和命運軌跡，分析其作品中的典型形象。

②掌握作品中的敘事技巧和藝術手法，如對比、象征等，理解其文學價值。

2.教學難點，

①深入理解托爾斯泰作品中的道德哲學思想，如對人性、社會、宗教的探討。

②分析托爾斯泰作品中復雜的人物關系和情感糾葛，培養學生的批判性思維。

③在閱讀過程中，引導學生關注作品的時代背景，提高學生對歷史文化的認識。

④通過小組討論和寫作練習，幫助學生將閱讀體驗轉化為自己的語言表達，提升寫作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文七年級下冊教材，以便在課堂中跟隨教學內容進行閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《列夫·托爾斯泰》相關的圖片、人物傳記片段以及俄國文學背景資料，以豐富教學內容，輔助學生理解。

3.教學視頻：選擇與托爾斯泰生平或作品相關的紀錄片或電影片段，用于拓展學生的視野。

4.教學工具：準備筆記本、彩筆等，供學生記錄筆記和進行創意寫作。教學流程1.導入新課

詳細內容：

老師以提問的方式導入新課：“同學們，你們知道誰是俄國文學史上最偉大的作家之一嗎？”

學生回答后，老師介紹列夫·托爾斯泰的基本情況，激發學生對這位文學巨匠的興趣。

用時：5分鐘

2.新課講授

2.1作品背景介紹

詳細內容：

老師講解《列夫·托爾斯泰》的寫作背景，包括俄國社會環境、托爾斯泰的創作經歷等。

學生通過預習，分享自己對作品背景的了解。

用時：10分鐘

2.2人物形象分析

詳細內容：

老師帶領學生分析作品中的主要人物，如安娜、阿列克謝等，討論他們的性格特點和命運軌跡。

學生分組討論，每組選出一個角色，分析其性格特點和故事發展中的作用。

用時：10分鐘

2.3文學手法探討

詳細內容：

老師介紹作品中的敘事技巧和藝術手法，如對比、象征等，引導學生關注這些手法的運用。

學生舉例說明作品中使用的文學手法，并分析其效果。

用時：10分鐘

3.實踐活動

3.1創意寫作

詳細內容：

老師要求學生以《列夫·托爾斯泰》中的人物為原型，創作一個小故事。

學生在小組內交流創作思路，完成寫作任務。

用時：10分鐘

3.2角色扮演

詳細內容：

學生分組進行角色扮演，重現作品中的場景，加深對人物和情節的理解。

老師巡回指導，提出改進意見。

用時：10分鐘

3.3課堂辯論

詳細內容：

老師提出關于作品主題的辯題，如“安娜的選擇是否值得同情？”

學生分成正反兩方進行辯論，老師點評并總結。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

3.1人物形象分析

舉例回答：

學生討論安娜的人物形象，如“安娜是一個追求自由和愛情的女性，她的命運令人同情。”

3.2作品主題探討

舉例回答：

學生討論作品主題，如“《列夫·托爾斯泰》反映了俄國社會的矛盾，揭示了人性的復雜。”

3.3文學手法運用

舉例回答：

學生討論文學手法，如“作品中運用對比手法，突出了安娜追求自由與現實的矛盾。”

5.總結回顧

詳細內容：

老師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

學生回顧課堂討論和實踐活動，分享自己的收獲和體會。

老師點評學生的表現，提出改進建議。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理1.列夫·托爾斯泰的基本情況

-生平簡介：俄國作家、思想家、哲學家，被譽為俄國文學史上最偉大的作家之一。

-作品風格：現實主義文學的代表，作品具有深刻的思想性和藝術性。

2.《列夫·托爾斯泰》作品背景

-俄國社會環境：19世紀俄國社會的矛盾和沖突，如農奴制、資本主義發展等。

-托爾斯泰的創作經歷：從早期浪漫主義轉向現實主義，關注社會問題和人性。

3.主要人物形象分析

-安娜：追求自由和愛情的女性，具有強烈的個性，但最終命運悲慘。

-阿列克謝：安娜的丈夫，忠厚老實，對安娜的愛充滿矛盾。

-安東：安娜的情人，具有自由精神，但最終因安娜的悲劇而自責。

4.敘事技巧和藝術手法

-對比手法：通過對比人物、事件，突出作品主題。

-象征手法：運用象征物，如安娜的白色連衣裙，表達人物內心世界。

-心理描寫：深入剖析人物心理，展現人物性格。

5.作品主題探討

-人性的復雜：揭示人性的矛盾，如安娜對自由的追求與現實的束縛。

-社會問題：反映俄國社會的矛盾和沖突，如農奴制、資本主義發展等。

-道德哲學思想：探討道德、宗教、人性等問題，具有深刻的思想性。

6.文學價值

-《列夫·托爾斯泰》作為現實主義文學的代表作，具有很高的文學價值。

-作品對后世文學創作產生了深遠的影響，如對人物塑造、敘事技巧等方面的啟示。

7.教學目標

-培養學生的文學鑒賞能力，通過閱讀《列夫·托爾斯泰》了解其作品風格和人物塑造特點。

-提升學生的語言表達能力，通過討論和寫作練習，學會運用文學語言描述人物和事件。

-增強學生的文化意識，認識俄國文學的歷史地位，激發對世界文學的興趣。

-培養學生的審美情趣，感受托爾斯泰作品中蘊含的道德情感和社會責任感。

8.教學方法

-閱讀與討論：引導學生閱讀作品，分組討論人物形象、主題等。

-角色扮演：通過角色扮演，加深對人物和情節的理解。

-創意寫作：鼓勵學生發揮想象力，創作與作品相關的小故事。

-課堂辯論：培養學生批判性思維，提高語言表達能力。

9.評價方式

-課堂表現：關注學生在課堂上的發言、討論、寫作等表現。

-小組合作：評價學生在小組討論、角色扮演等實踐活動中的表現。

-作業完成情況：檢查學生完成作業的質量，如小故事創作、課堂辯論等。重點題型整理1.人物形象分析題

題型示例：請分析《列夫·托爾斯泰》中安娜的性格特點及其在故事發展中的作用。

答案示例：安娜是一個追求自由和愛情的女性，她勇敢地追求自己的幸福，但同時也具有矛盾和掙扎。在故事中，安娜的性格特點推動了情節的發展，她的追求和最終的悲劇揭示了人性的復雜和社會的矛盾。

2.作品主題探討題

題型示例：結合《列夫·托爾斯泰》的內容，探討作品的主題思想。

答案示例：作品的主題思想是關于人性的探討和對社會矛盾的揭示。通過安娜的故事，作者展示了人性中的矛盾和掙扎，同時也反映了19世紀俄國社會的農奴制和資本主義發展帶來的沖突。

3.敘事技巧分析題

題型示例：分析《列夫·托爾斯泰》中使用的對比手法，并說明其作用。

答案示例：作品使用了對比手法，如安娜與阿列克謝的對比，突出了安娜追求自由與現實的矛盾。這種對比手法使得人物形象更加鮮明，同時也加深了讀者對作品主題的理解。

4.文學手法運用題

題型示例：請舉例說明《列夫·托爾斯泰》中使用的象征手法，并解釋其意義。

答案示例：作品中使用了象征手法，如安娜的白色連衣裙象征著她的純潔和追求自由的決心。這種象征手法增強了作品的藝術感染力，同時也豐富了人物形象的內涵。

5.作品評價題

題型示例：從文學價值的角度評價《列夫·托爾斯泰》。

答案示例：《列夫·托爾斯泰》作為現實主義文學的代表作，具有很高的文學價值。它不僅展現了人性的復雜和社會的矛盾，還對后世文學創作產生了深遠的影響，如對人物塑造、敘事技巧等方面的啟示。教學反思教學這節課，我感到既有收獲也有不足。下面我就從幾個方面來反思一下：

首先，我覺得學生對列夫·托爾斯泰這位作家的了解還不夠深入。在導入新課的時候，我試圖通過提問的方式激發學生的興趣，但發現他們對托爾斯泰的了解有限，這讓我意識到在今后的教學中，需要更多地引導學生去了解作家的生平和作品背景，以便更好地理解他們的作品。

其次，我在新課講授環節，對于人物形象的分析和作品主題的探討，發現學生的參與度不高。有些學生雖然能說出一些表面上的觀點，但對于人物內心世界的挖掘和作品深層含義的探討，他們的思考還不夠深入。這可能是因為我對教學內容的處理還不夠吸引人，或者是教學方法上存在不足。因此，我需要改進教學策略，比如通過設置更具有挑戰性的問題，或者引入一些相關的文化背景知識，來激發學生的思考。

再來說說實踐活動。在創意寫作環節，我發現學生的想象力非常豐富，他們能夠根據作品中的角色和情節，創作出許多有趣的故事。但是，在角色扮演和課堂辯論環節，我發現部分學生顯得有些拘謹，可能是因為他們不習慣在公共場合表達自己的觀點。這讓我意識到，我們需要創造一個更加開放和包容的課堂氛圍，讓學生敢于表達，勇于展示自己。

在學生小組討論環節，我注意到學生們在討論過程中能夠積極地參與到討論中，但是他們的回答往往缺乏深度和廣度。這可能是因為他們在平時的學習中，缺乏獨立思考和批判性思維的能力。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的思維能力和表達能力。

總的來說，這節課讓我認識到，作為教師，我需要在以下幾個方面進行改進：

1.提高自己的教學設計能力，使教學內容更加吸引學生，激發他們的學習興趣。

2.加強對學生的引導，幫助他們深入理解作品的主題和人物形象。

3.創造一個良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論和實踐活動。

4.注重培養學生的思維能力和表達能力，讓他們在課堂上敢于表達自己的觀點。

5.加強對教學效果的反思，不斷調整和改進教學方法，以提高教學質量。

我相信，通過不斷的反思和努力，我能夠在今后的教學中取得更好的成果。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對列夫·托爾斯泰的作品表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟隨老師的引導，對作品中的人物形象和主題進行深入分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞作品的主題和人物形象展開熱烈的討論，每個小組都提出了自己的觀點和見解。討論成果展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠接受其他小組的反饋和建議。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課所學知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對作品背景和人物形象有一定的了解，但在對作品主題的深入分析和文學手法的識別上，部分學生還存在一定的困難。

4.學生自評與互評：

學生們對自己的課堂表現進行了自評，大部分學生認為自己在課堂上的參與度較高，但仍有提升空間。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現：

-鼓勵學生繼續保持積極的學習態度，提高課堂參與度。

-對于在討論中表現出色的學生，給予肯定和表揚，激發他們的學習熱情。

-對于在測試中表現不佳的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。

針對小組討論成果展示：

-肯定小組合作精神，鼓勵學生在今后的學習中繼續發揚團