文言實詞推斷的方法與技巧教案

教學目標：

掌握一些文言實詞的解答技巧。

教學重點和難點

掌握一些文言實詞的解答技巧。

教學設想：以課內(nèi)例子導出方法，以方法指導課外。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入：

在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推

斷文言實詞的方法與技巧。

二、方法介紹

（-）

課內(nèi)：

A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭

柯”就可知其大致是“看”的意思。）

B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。（“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”

之意。）

方法1：字形推斷法（利用漢字字形）

漢字中的形聲字占80%以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結構的

分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從“U（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shti）”者與

兵器有關：從“馬、牛、羊、豕、不、鳥、蟲”者與動物有關：從“（言）、：L（走）、0

（心）、彳（行）”者與人的行為有關；其它還有：禾一五谷、貝一金錢、皿一器具、

絲麻、…一房舍、求一毛皮、隹（zhul）一鳥雀、一一籠罩、歹一死亡、月一肉、頁一首、

自一鼻、目—眼、尸一身體...

課外：

A、啟聽淮北取氽。（其中“氽”就是一個會意字，聯(lián)系“臬”意思是賣出糧食，“汆”

與“案”相對，意思是買進糧食。）

B、袖空牒竊印（2001年春季北京卷）

部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片

或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如

“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。

（二）

課內(nèi)：

A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以"位置相同，而“用”的意思又是我

們拿得準的，“以”的意思是“任用”）

B、信而見疑，忠而被謗，（被）

C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）

I）、據(jù)贈函之固，拂雍州之地。（險固的地勢）

E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

F、不積鞋步，無以至千里：不積小流，無以成江海。（“踵”與“小”對應，從足即

推斷為小步，半步）

G、追亡逐北（亡，北對應，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗）

方法：語言結構推斷法〔利用結構相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結構多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義

相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外：

A、戴朱繆寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應，動詞，腰戴）

B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者目可賞愛，頑魯者亦當矜憐，

有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）

91年18題“頑魯者亦當矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑

皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同卜面“賢俊者自可賞愛”

構成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出

D項這一正確的答案。

（三）

課內(nèi)：

A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）

B、假舟楫者，非能水也。（“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可

推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。）

C、范增數(shù)目項王（它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不

能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意”。）

D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。（《促織》“高”字上帶賓語，用如動詞，

聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。）

E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應解釋為“料

想”。）

F、視之，若土狗，梅花殂，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前

文，可知應解釋為“樣子”。）

方法：語法分析推斷法〔利用語法結構）

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動

詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它

的詞性，進而推知它的詞義。

課外：

A、文過飾非（掩飾）嚴懲不貸（寬恕）孜孜不倦（勤勉的樣子）

B、有勢者朱丹其門，聞湍至，坳之。（“朱丹”、“坳”都處在謂語的位置并分別帶

了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成

黑色”的意思。）

C、自放驢，取椎炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵一打柴。“椎”

字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是

名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。）

D、日以盡矣，荊卿'J無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應解釋為“意

圖”或“心意”。）

（四）

課內(nèi)：

A、每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞。（“應”搭配對象為早拍之“節(jié)”，“應節(jié)拍”即

為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和者”。）

B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般

由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出“信”是實在的意思。）

方法：語境分析法（利用上下文語境）

“詞不離句，句不離篇。”要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時

上下文之間存在著照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外：

A、又以通去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“通”同“謫”，“又以通去”，

是“又因為被貶而離開”。）

B、（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官

總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤

為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。）

（五）

課內(nèi)：

A、臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從：聽從）

B、務耕織，修守戰(zhàn)之具，（務農(nóng)，從事）

C、勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）

方法：成語印證法（利用成語）

在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們“絕

處逢生”。

課外：

A、至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客：招致）

B、腥臊并御，芳不得薄今。（日薄西山：接近）

C、（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。（恪守不渝：謹慎而恭敬）

D、吾亦望汝副其心（名副其實：符合）

（六）

A、（97年高考）“E騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的

“勝”；

B、（97上海卷）“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其他”中的'‘愛"：

C、“伐其功”跟課文《屈原列傳》中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。

方法：課文遷移法

試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移。

解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代人檢驗法），但有一點是肯定的：你掌

握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大

三、鞏固練習：（解釋卜.列句子中加點詞的含義并說說詞義判斷方法）

1、對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）

A、世家歙州家：定居。

B、君行壞堰壞：使……毀壞。

C、遷秘書省校書郎、知縣事知：主持、執(zhí)掌。

D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中可：符合、適合。

解答：A、家：定居。謂語、動詞R、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，

而應是許逖行走在已損壞的河堰匕有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為

使動用法。C、知：主持、執(zhí)掌。例如，吾與之共知越國之政。《勾踐滅吳》）D、可：符合、

適合。例如，可口。

2.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（2004年湖南卷）

A.升高而望，得異境焉登上B.鳴鶴在陰，其子和之和睦

C.隱德之士，狎而玩之親近D.鶴歸來兮，東山之陰北邊

高考文言文選材雖然在課外，但大都可以在課本中找到依據(jù)。考生只要舉一反三，相互比照，

辨其異同，就不難準確辨析選文中的幾個實詞釋義的正誤。

【解析】“陰”在課文《登泰山記》中有“其陰，濟水東流”一句，山的北面為“陰”。“和”

在課文《赤壁賦》中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟著唱、隨聲附和”，與選項中的“和”

相同。答案解釋為和睦故B錯。

3.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（2005年浙江卷）

A.視其舟，則離敗而膠擱淺B.庭除甚蕪，堂虎甚殘廢

棄

C.疆場無侵削之虞憂慮D.條其言，書于褒城驛屋壁整

理

本句從“堂虎甚殘”可判斷出“除”是個名詞。

4.對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是（）（2006年天津市）

A.南迫洛陽逼迫B.有牧人御眾之

才統(tǒng)治

C.引耿弁等五營擊之帶領D.恂經(jīng)明嚀修，名重朝廷美好

B句中