第5節

光的色散八年級初中物理第四章

光現象1.初步了解太陽光譜和看不見的光。2.初步認識紅外線及其作用。3.初步認識紫外線及其作用。4.了解色散現象，知道色光的三原色。學習目標色散知識點一17世紀以前,人們一直認為白色是最單純的顏色。直到1666年,英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發生了色散。讓一束白光（太陽光）照射到三棱鏡上，通過三棱鏡折射后照到光屏上，出現了一條彩色的光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，這種現象叫光的色散。色散現象說明：白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的。彩虹是太陽光傳播中被空氣中的水滴色散而產生的。色光的三原色：紅、綠、藍。色光的混合規律：紅+綠=黃紅+藍=品紅綠+藍=青紅+綠+藍=白色光的混合知識點二電視畫面的顏色是由紅、綠、藍三種色光合成的。放大鏡放大

彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的？棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種不同顏色的光，將它們按這個順序排列起來，叫做太陽的可見光譜。1.光譜看不見的光知識點三結論：說明在光譜上紅端以外的部分，有能量輻射，不過人眼看不見，這樣的光叫做紅外線。2.紅外線現象：溫度也會上升，示數上升較多。實驗：溫度計放在紅光以外。c.進行遙控：遙控器b.云霧穿透能力強：紅外圖像紅外線的特點：a.熱作用強：能使被照射的物體發熱應用:夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線夜視儀，可以用在步槍的瞄準器上。通過識別不同溫度的物體輻射的紅外線，達到偵察目的的一種設備。紅外線自動感應門紅外線自動感應水龍頭在可見光譜的紫端以外，還有一種看不見的光，叫做紫外線。3.紫外線德國物理學家里特在1801年發現紫外線。紫外線的特點：a.化學作用強：底片顯影b.生理作用強：紫外線能殺菌、消毒c.有熒光效應：鑒別古畫、錢幣真偽紫外線的好處：適當照射紫外線，有助于人體合成維生素D，維生素D能促進身體對鈣的吸收，對于骨骼的生長和身體健康的許多方面都有好處。能殺死微生物。用紫外線燈滅菌（醫院的手術室、病房里……）能使熒光物質發光，鑒別鈔票或商標的真偽。過量的紫外線對人體十分有害！使皮膚粗糙引起皮膚癌紫外線燈看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線，它還發出少量藍光和紫光。紫外線本身是看不見的。太陽光是天然紫外線的最重要來源。地球的周圍包圍著厚厚的大氣層，陽光中的紫外線大部分被大氣層上部的臭氧層吸收，不能到達地面。課堂小結光的色散色散白光的組成：紅橙黃綠藍靛紫色光的混合色光的三原色：紅、綠、藍看不見的光紅外線紫外線隨堂練習1.棱鏡可以把太陽光分解為____種不同的顏色的光，把它們按順序排列起來，就是____________________________________。七紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫2.彩色電視機的色彩是由電視機中的電子槍射到屏幕內側的熒光粉上產生的，根據色光的混合規律，在電視機中只需要_____、_____、_______三種顏色的電子槍即可配出各種絢麗的色彩來。紅、綠、藍叫做色光的___________。紅綠藍三原色3.紫外線也是一種看不見的光，紫外線能殺死__________，能使熒光物質_______，適當的紫外線照射有助于____________________，過量的紫外線照射對人體_______。微生物發光合成維生素D有害4.紅外線是一種看不見的光，通過紅外線的照射，可以使物體的溫度_____，任何物體均可以輻射紅外線，溫度較高的物體發出的紅外線也_______。升高較強用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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