2024年九年級語文上冊第一單元比較探究《假如生活重新開始》教學實錄1北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年九年級語文上冊第一單元比較探究《假如生活重新開始》教學實錄1北師大版課程基本信息1.課程名稱：2024年九年級語文上冊第一單元比較探究《假如生活重新開始》教學實錄

2.教學年級和班級：九年級全體學生

3.授課時間：2024年X月X日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養學生對文本的深入理解和審美評價。

2.培養學生批判性思維，通過比較閱讀，學會從不同角度分析文本。

3.強化學生的語言表達能力，通過寫作練習，提升語言的組織和運用能力。

4.增強學生的文化意識，理解作品所蘊含的價值觀和時代精神。學情分析九年級的學生在語文學習上已經具備一定的閱讀和寫作基礎，但對深層次的文學鑒賞和批判性思維能力的培養仍有待提高。在知識層面，學生對課文中的語言表達和基本內容理解較好，但對于文本背后的深層含義和作者的創作意圖理解不夠深入。在能力方面，學生的閱讀速度和理解力有所提升，但寫作能力相對較弱，特別是在語言的組織和表達上缺乏創新和個性。在素質方面，學生的情感態度較為積極，但獨立思考和實踐能力有待加強。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生課堂參與度不高，習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的積極性。此外，學生在課外閱讀上投入的時間有限，對文學作品的理解和欣賞較為表面，缺乏持續的閱讀興趣和深度思考。針對這些情況，本節課將通過比較閱讀的方式，引導學生深入文本，激發學生的思考，同時通過寫作練習，提高學生的語言運用能力。通過課堂討論和互動，培養學生的合作精神和團隊意識，以期全面提升學生的語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《假如生活重新開始》的原文及相應的教學參考書。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的背景資料、圖片以及與主題相關的電影片段。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，每個小組配備書寫材料和討論板，以方便學生進行合作學習和展示。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習一篇充滿哲思的散文——《假如生活重新開始》。這篇文章以“假如”為引，探討了人生的意義和價值，讓我們一起走進作者的心靈世界，感受他的思考。

（學生）好的，老師。

二、自主學習

（教師）請同學們閱讀課文，思考以下問題：

1.作者提出了一個怎樣的假設？

2.作者在文中列舉了哪些人生經歷？

3.你認為作者想要表達什么主旨？

（學生）閱讀課文，思考問題。

三、課堂討論

（教師）同學們，現在請你們分組討論，分享你們的思考，每組選一位代表發言。

（學生）分組討論，分享觀點。

（教師）第一位同學，你來說說你的看法。

（學生）我認為作者通過“假如生活重新開始”的假設，表達了對過去生活的反思和對未來的憧憬。

（教師）很好，第二位同學。

（學生）我覺得作者在文中提到了童年、青春和中年三個階段，每個階段都有不同的遺憾和收獲。

（教師）非常好，第三位同學。

（學生）我認為作者想要告訴我們，人生沒有回頭路，我們要珍惜現在，努力做好每一件事。

四、課文主旨探究

（教師）同學們，剛才大家分享了自己的觀點，現在我們來總結一下課文的主旨。

（學生）老師，我覺得課文的主旨是：人生沒有回頭路，我們要珍惜現在，努力做好每一件事。

（教師）非常好，同學們概括得非常準確。接下來，我們來分析一下全文的側重點。

五、全文側重點分析

（教師）首先，我們來看第一部分，作者提出了一個“假如生活重新開始”的假設，這是全文的起點。

（學生）明白了，老師。

（教師）接著，作者在第二部分列舉了童年、青春和中年三個階段的人生經歷，這是全文的重點。

（學生）是的，老師。

（教師）在第三部分，作者通過對比過去和現在，表達了對過去生活的反思和對未來的憧憬。

（學生）老師，這部分我覺得很重要，它讓我們明白了人生的意義。

（教師）沒錯，同學們。最后，作者在結尾部分提出了一個觀點：人生沒有回頭路，我們要珍惜現在，努力做好每一件事。

（學生）老師，這個觀點讓我深受啟發。

六、寫作練習

（教師）同學們，接下來我們進行寫作練習。請以“假如生活重新開始”為題，寫一篇短文，表達你對人生的思考和感悟。

（學生）好的，老師，我會認真完成寫作練習。

七、課堂小結

（教師）同學們，今天我們學習了《假如生活重新開始》，通過閱讀、討論和寫作，我們明白了人生沒有回頭路，我們要珍惜現在，努力做好每一件事。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠不斷反思，不斷成長。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

八、布置作業

（教師）今天的作業是：完成寫作練習，題目為“假如生活重新開始”，字數不限，下周二交。

（學生）好的，老師，我們一定按時完成作業。

九、下課

（教師）下課，同學們再見！

（學生）老師再見！學生學習效果1.文學鑒賞能力的提升：學生在閱讀《假如生活重新開始》的過程中，學會了如何從多個角度分析文本，理解作者的情感和思想。他們能夠識別和解讀文本中的象征意義、隱喻手法以及作者的修辭技巧，從而提高了對文學作品的整體鑒賞能力。

2.批判性思維的培養：學生在討論和寫作練習中，不僅能夠表達自己的觀點，還能夠對同伴的觀點進行分析和評價。他們學會了從不同的角度審視問題，形成了批判性思維的習慣。

3.語言表達能力的增強：通過寫作練習，學生們在語言的組織和表達上有了顯著的進步。他們能夠運用恰當的詞匯和句式，清晰地表達自己的思想和感受，提高了寫作的準確性和流暢性。

4.文化意識的增強：學生對作品所蘊含的價值觀和時代精神有了更深刻的理解。他們認識到文學作品不僅是藝術創作，也是文化傳承的重要載體，從而增強了自身的文化意識。

5.合作能力的提高：在分組討論和合作學習中，學生們學會了如何與他人溝通、協調和合作。他們能夠在團隊中發揮自己的優勢，同時也尊重他人的意見，共同完成任務。

6.自主學習能力的發展：學生在本節課中不僅學會了如何通過閱讀理解文本，還學會了如何通過寫作來反思和表達。這種自主學習的能力將有助于他們在未來的學習中獨立解決問題。

7.情感態度的轉變：通過學習《假如生活重新開始》，學生們對人生有了更深刻的認識，他們開始更加珍惜當下，對生活充滿希望和熱情。這種積極的人生態度將對他們未來的成長產生積極影響。

8.價值觀的塑造：學生在學習過程中，逐漸形成了尊重生命、珍惜時間、勇于面對困難的價值觀。這些價值觀將指導他們在未來的學習和生活中做出正確的選擇。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，參與度較高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，對于課堂討論環節，學生們能夠主動參與，提出自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。在寫作練習環節，學生們能夠按照要求完成作業，展現出一定的寫作能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組能夠充分發揮團隊協作精神，共同完成討論任務。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能夠對其他小組的觀點進行合理的分析和評價。通過小組討論，學生們不僅加深了對課文內容的理解，還提高了自己的溝通能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對課文內容的理解和記憶，以及寫作能力的運用。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文中的重點內容有較好的掌握。在寫作部分，學生們能夠根據題目要求，運用所學知識進行創作，展現出一定的寫作水平。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行了自評和互評。通過自評，學生們能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足，為今后的學習提供了參考。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，學會了如何從他人的優點中學習，同時也意識到了自己在某些方面的不足。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了以下評價與反饋：

（1）課堂表現：大部分學生能夠積極參與課堂活動，但仍有少數學生在課堂上注意力不集中，需要加強課堂紀律管理。

（2）小組討論成果展示：學生們在小組討論中表現出良好的團隊協作精神，但部分學生在表達觀點時缺乏深度，需要進一步提高自己的思考能力。

（3）隨堂測試：學生在隨堂測試中表現出較好的學習效果，但仍有個別學生在某些知識點上掌握不牢固，需要加強課后輔導。

（4）寫作練習：學生在寫作練習中展現了較好的語言表達能力，但部分學生在寫作結構上存在不足，需要進一步學習和掌握寫作技巧。

（5）學生自評與互評：學生們能夠認真進行自評和互評，但部分學生在評價他人時缺乏針對性，需要提高評價的準確性。

總體來說，本節課的教學效果較好，學生在學習過程中取得了明顯的進步。教師將繼續關注學生的學習情況，針對學生的不足，制定相應的教學策略，以提高學生的學習效果。教學反思與總結哎呀，今天這節課上下來，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺不夠完美。首先，我得說說這節課的教學方法。我采用了小組討論和寫作練習相結合的方式，想讓孩子們在互動中學習，結果呢，效果還是不錯的。孩子們在討論時挺活躍的，能聽到很多新穎的觀點，這說明我鼓勵他們表達自己的看法是正確的。

不過呢，我在課堂上發現有些孩子不太愿意開口，可能是因為他們對課文的理解還不夠深入，或者是對表達自己觀點感到不自信。所以，我打算在今后的教學中，更多地關注那些不太積極的學生，想辦法讓他們也參與到討論中來，可能需要設計一些更加互動和包容的活動。

再說說這寫作練習，孩子們的完成情況總體來說還不錯，但也有一些同學在寫作上還是有點吃力。我覺得這是因為他們缺乏一定的素材積累和寫作技巧。所以，我打算在接下來的課程中，增加一些寫作技巧的講解，比如如何構思文章、如何使用修辭手法等，同時也會鼓勵他們多讀書、多積累。

情感態度方面，我發現孩子們對《假如生活重新開始》這篇課文挺感興趣的，他們對作者的觀點有一定的認同感，這也讓我覺得挺欣慰的。不過，我覺得我們還可以在這方面做得更多，比如組織一些相關的課外活動，讓孩子們能夠更深入地體驗和感受課文所傳達的主題。

當然，教學中也存在一些不足。比如，我注意到有些孩子在做隨堂測試時，對于一些基礎的知識點掌握得不夠牢固。這可能是因為我在教學過程中沒有充分關注到這一點。所以，我需要在今后的教學中，更加注重基礎知識的教學和鞏固。

另外，我在課堂上對一些學生的評價可能不夠具體，沒有很好地鼓勵他們，這可能會影響到他們的自信心。今后，我會更加注重個性化的評價，幫助每個學生看到自己