八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame教學實錄（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame。內容包括對過去進行時態的運用，通過描述過去某個時間點正在進行的動作，以及學習相關詞匯和句型。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所涉及的知識點與學生之前學過的現在進行時態、一般過去時態等時態知識相聯系，有助于學生更好地理解和掌握過去進行時態的用法。教材列舉了多個情景對話和練習題，使學生能夠將理論知識應用到實際語言運用中。二、核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際語境中過去進行時態的應用，提升學生在真實場景中交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同情境下的語言表達，拓寬學生的文化視野，理解不同文化背景下的行為習慣。

3.提高學生的思維品質，通過分析過去進行時態的構成和用法，鍛煉學生的邏輯思維和語言分析能力。

4.培養學生的學習能力，通過自主學習、合作學習和探究學習，激發學生的學習興趣，提升自主學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節課之前，學生已經學習了現在進行時態和一般過去時態的基本用法。他們能夠運用這些時態描述當前正在進行的動作或過去某個時間點發生的事情。此外，學生對于基本的英語語法結構，如主謂一致、時態變化等，已有一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對于英語學習的興趣較為廣泛，他們對學習新語言表達方式和交際技巧有較高的熱情。學生的英語學習能力各不相同，有的學生在聽說讀寫方面比較均衡，而有的可能在某個方面較弱。學習風格上，部分學生偏好通過聽說活動來學習，而另一些學生可能更傾向于通過閱讀和寫作來提升語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在掌握過去進行時態時，學生可能會遇到以下困難：一是時態的準確運用，包括過去進行時與一般過去時的區別；二是詞匯的積累，特別是在描述過去活動時所需的動詞和短語；三是語言表達的準確性，特別是在復雜句式和連詞的使用上。此外，對于一些學生來說，將所學知識應用到實際交際中可能會感到挑戰。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解過去進行時的構成和用法，引導學生理解和掌握。同時，組織小組討論，讓學生分享自己過去的活動經歷，提高語言應用能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬不同的場景，如雨中等待、看電影等，運用過去進行時態進行對話，增強實際語言運用能力。

3.利用多媒體教學，展示與課文內容相關的圖片和視頻，幫助學生直觀理解語境，提高學習興趣。同時，通過電子白板展示語法點和例句，便于學生跟隨和復習。五、教學過程一、導入

1.老師角色扮演：同學們，今天我們來學習Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame。首先，我想請大家回憶一下自己小時候有沒有經歷過突如其來的暴雨，當時你在做什么呢？請用英語來描述一下。

2.學生互動：同學們紛紛舉手發言，分享自己的經歷。

二、新課導入

1.老師角色扮演：好的，大家都能用英語描述自己的經歷，那我們今天就來學習如何用過去進行時態來描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.展示課文標題：Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？

3.引導學生思考：標題中的whentherainstormcame是什么意思？它與過去進行時態有什么關系？

三、新課講授

1.老師角色扮演：首先，我們來回顧一下過去進行時的構成：主語+was/were+動詞ing。

2.舉例講解：例如，IwaswatchingTVwhentherainstormcame.（我在暴雨來的時候正在看電視。）

3.引導學生注意：過去進行時態表示在過去某個時間點正在進行的動作，與一般過去時態的區別在于動作的持續性。

4.練習：請同學們用過去進行時態描述以下場景：

-Iwaseatingdinnerwhenthedoorbellrang.

-Theywereplayingfootballwhenitstartedtorain.

5.學生互動：學生分組練習，互相糾正錯誤。

四、課文主旨內容探究

1.老師角色扮演：接下來，我們來探究課文的主旨內容。課文講述了一個故事，主人公在暴雨來的時候正在做什么，以及隨后發生的事情。

2.分析課文結構：課文分為三個部分，分別是主人公在暴雨來時的情景、主人公在雨中的遭遇、主人公回家后的心情。

3.引導學生關注重點：在閱讀課文時，注意主人公的心情變化和與周圍人的互動。

五、課文閱讀與討論

1.老師角色扮演：請大家閱讀課文，思考以下問題：

-主人公在暴雨來的時候正在做什么？

-主人公在雨中遇到了什么？

-主人公回家后心情如何？

2.學生分組討論：學生分組討論上述問題，并分享自己的觀點。

3.學生代表發言：每組選派一名代表分享討論結果。

六、語言點鞏固與練習

1.老師角色扮演：接下來，我們來鞏固本節課的語言點。請大家完成以下練習：

-用過去進行時態描述以下場景：

-WhenIwasinthepark,itwasraining.

-WhileIwascookingdinner,thephonerang.

-將以下句子改為過去進行時態：

-TheywerewatchingTVlastnight.

-Shewaseatingbreakfastwhensheheardthedoorbell.

2.學生互動：學生完成練習，互相檢查并糾正錯誤。

七、總結與作業布置

1.老師角色扮演：同學們，今天我們學習了Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame。通過本節課的學習，我們掌握了過去進行時態的用法，并能夠用它來描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.總結：回顧本節課的重點內容，強調過去進行時態的構成和用法。

3.作業布置：請同學們完成以下作業：

-閱讀課文，思考以下問題：

-主人公在暴雨來的時候正在做什么？

-主人公在雨中遇到了什么？

-主人公回家后心情如何？

-用過去進行時態描述以下場景：

-WhenIwasinthepark,itwasraining.

-WhileIwascookingdinner,thephonerang.

-將以下句子改為過去進行時態：

-TheywerewatchingTVlastnight.

-Shewaseatingbreakfastwhensheheardthedoorbell.

八、課堂反饋與評價

1.老師角色扮演：同學們，這節課我們學習了過去進行時態的用法，希望大家能夠通過練習和作業鞏固所學知識。

2.學生反饋：鼓勵學生主動反饋學習過程中的困惑和收獲。

3.評價：對學生的課堂表現和作業完成情況進行評價，指出優點和不足，并提出改進建議。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：介紹與Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame"相關的詞匯，如rainstorm（暴雨）、flashlight（手電筒）、shelter（避難所）等。

-語法拓展：探討過去進行時態在不同語境下的應用，例如，在描述連續性動作時，或在特定的時間點發生的動作。

-文化拓展：介紹不同文化中關于應對自然災害的應對措施和故事，如日本地震后的互助精神、美國颶風后的社區重建等。

2.拓展建議：

-詞匯學習：學生可以通過制作詞匯卡片，將新學的詞匯與圖片、例句相結合，以便于記憶和復習。

-語法練習：提供一些情景對話或短文，讓學生嘗試用過去進行時態進行翻譯或改寫，以加深對時態用法的理解。

-文化探索：鼓勵學生收集和分享不同文化中關于自然災害的應對措施的故事，通過小組討論或寫作，增進對多元文化的理解。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬課文中的場景，讓學生在實際對話中練習過去進行時態的使用。

-項目學習：讓學生選擇一個與自然災害相關的主題，進行調查研究，制作海報或報告，展示他們的研究成果。

-家庭作業：布置學生在家中觀察家人的日常活動，并用英語記錄下來，然后在下一節課上分享，以此提高學生的觀察力和語言表達能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀一些關于自然災害的英文書籍或文章，如《TheDayAfterTomorrow》、《TheBigOnes》等，以拓寬知識面和提高英語閱讀能力。

-影視資源：推薦與自然災害相關的英文電影或紀錄片，如《TheDayAfterTomorrow》、《2012》等，讓學生通過視聽材料了解更多的文化背景和語言表達。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.特色一：情境創設與生活實際緊密結合。在課堂上，我嘗試通過創設貼近學生生活的情境，如描述學校生活中的突發事件，讓學生在真實的語境中學習語言，提高他們的實際應用能力。

2.特色二：小組合作學習，培養團隊協作能力。我采用了小組討論和合作學習的方式，讓學生在互動中學習，不僅提高了他們的語言能力，還鍛煉了他們的團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.問題一：部分學生對過去進行時態的理解和應用存在困難。我發現有些學生在描述過去某個時間點正在進行的動作時，容易混淆過去進行時和一般過去時。

2.問題二：課堂互動不夠充分，部分學生參與度不高。在課堂討論中，我發現有些學生不太愿意開口表達自己的觀點，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.問題三：教學評價方式單一。目前的評價方式主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.改進一：針對學生對過去進行時態的理解和應用困難，我將設計更多的練習和活動，如通過角色扮演、圖片描述等方式，幫助學生更好地理解和運用過去進行時態。

2.改進二：為了提高學生的課堂參與度，我將嘗試更多樣化的教學活動，如小組競賽、游戲互動等，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

3.改進三：在教學評價方面，我將結合學生的課堂表現、作業完成情況、小組合作表現等多方面因素，進行全面評估，以更準確地了解學生的學習情況。

4.改進四：加強與學生家長的溝通，了解學生在家庭中的學習情況，共同關注學生的成長和發展。

5.改進五：關注學生的個性化需求，針對不同學生的學習風格和能力水平，提供個性化的學習資源和指導，幫助學生取得更好的學習效果。八、典型例題講解例題1：

Whenwereyouborn?

IwasborninthemorningofJune1st,2000.

講解：這是一個詢問某人生日的典型例題。學生需要用過去進行時態來描述出生的具體時間。答案中使用了wasborn，表示過去某個時間點發生的動作。

例題2：

Whatwereyoudoingat8o'clockyesterdaymorning?

Iwasdoingmyhomework.

講解：這是一個詢問過去某個時間點正在進行的動作的例題。學生需要用過去進行時態來描述過去某個時間點正在做的事情。答案中使用了wasdoing，表示過去某個時間點正在進行的動作。

例題3：

Canyoutellmewhatyourmotherwasdoinglastweekend?

Shewasshoppingatthesupermarket.

講解：這是一個詢問過去某個時間段內進行的活動的例題。學生需要用過去進行時態來描述過去某個時間段內正在做的事情。答案中使用了wasshopping，表示過去某個時間段內正在進行的動作。

例題4：

Whatwereyoueatingwhenthephonerang?

Iwashavinglunch.

講解：這是一個詢問過去某個時間點正在進行的動作的例題。學生需要用過去進行時態來描述過去某個時間點正在做的事情。答案中使用了washaving，表示過去某個時間點正在進行的動作。

例題5：

Whatwereyoudoingwhentheteachercamein?

Wewerediscussingthehomework.

講解：這是一個詢問過去某個時間點正在進行的動作的例題。學生需要用過去進行時態來描述過去某個時間點正在做的事情。答案中使用了werediscussing，表示過去某個時間點正在進行的動