2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第2課時教學實錄譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“Whosedressisthis”為主題，通過情境創設、游戲互動和任務驅動等方式，引導學生運用所學詞匯和句型進行交流。課程設計注重培養學生的聽說能力，同時結合課本內容，通過圖片、視頻等多媒體手段，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。二、核心素養目標培養學生英語學習的興趣和跨文化交流的意識，提升學生的語言運用能力。通過本節課的學習，學生能夠準確運用“Whosedressisthis?”等句型進行詢問，增強口語交際能力；同時，通過角色扮演等活動，鍛煉學生的合作意識和解決問題的能力，促進學生全面發展。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：

四年級學生對英語學習已經有了一定的基礎，他們已經掌握了基本的字母和單詞，并能進行簡單的日常交流。在本單元前，學生已經學習了詢問物品歸屬的基本句型，如“What’sthis?It’s…”，因此，他們對詢問所有者的問題有初步的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是通過游戲和互動形式的學習。他們的語言能力逐漸增強，能夠理解和運用基本的英語語法和詞匯。學習風格上，學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，同時也喜歡參與實踐活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在發音和語調上可能存在困難，尤其是對于含有元音字母組合的單詞。此外，學生可能在運用“Whose”提問時混淆單復數形式，需要教師在課堂上給予特別指導。在學習活動中，學生可能會在理解和記憶不同家庭成員的稱呼上有挑戰，需要教師通過反復練習和游戲化教學來強化記憶。四、教學資源-教材：譯林牛津版四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis

-圖片資源：家庭成員圖片、服飾圖片、場景圖片

-視頻資源：與主題相關的動畫或教學視頻

-軟件資源：多媒體教學軟件、電子白板軟件

-教學手段：實物教具（如服飾玩具）、卡片、掛圖

-課程平臺：班級互動平臺或在線教學平臺五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于家庭活動的英語歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入課堂。

2.提問：“Whataretheydoing?”引導學生思考歌曲中的場景，激發學生的學習興趣。

3.展示家庭圖片，提問：“Doyouknowthesepeople?Whoarethey?”引導學生回憶家庭成員的稱呼。

二、講授新課（15分鐘）

1.展示家庭成員圖片，講解并引導學生正確發音：“mom,dad,brother,sister,grandpa,grandma”。

2.通過圖片展示不同服飾，講解并引導學生學習新單詞：“dress,shirt,pants,hat”。

3.引導學生運用所學單詞和句型進行問答練習，如：“Whosedressisthis?It’smysister’sdress.”

三、鞏固練習（15分鐘）

1.分組活動：將學生分成四人一組，每組發放一張家庭圖片和一套服飾卡片，要求學生根據圖片和卡片，用所學句型進行對話練習。

2.游戲環節：進行“FindYourPartner”游戲，學生需要根據所學句型和圖片找到與之匹配的同伴，進一步鞏固知識。

3.課堂問答：教師隨機提問，如：“Whosedressisthis?”,學生回答并展示自己的答案。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.教師展示一張家庭照片，提問：“Whoisthis?”引導學生觀察圖片，并用所學知識描述家庭成員。

2.學生自由發揮，展示自己制作的家庭成員卡片，分享家庭成員的稱呼和服飾。

3.教師點評學生的展示，并給予鼓勵和指導。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點：“Whosedressisthis?It’s…’

2.學生分享自己在課堂上的收獲，教師總結并強調學習目標。

六、布置作業（5分鐘）

1.學生回家后，與家長一起用英語描述家庭成員，如：“Thisismydad.Heisadoctor.”

2.學生制作一張家庭圖片，并在圖片上標注家庭成員的稱呼和服飾。

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際教學過程中的重難點，培養學生英語學習的興趣和跨文化交流的意識。在教學過程中，教師注重激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂互動，提高學生的英語口語交際能力。六、知識點梳理1.詞匯：

-Familymembers:mom,dad,brother,sister,grandpa,grandma

-Clothingitems:dress,shirt,pants,hat

2.句型：

-Whosedressisthis?

-It’smysister’sdress.

-It’smybrother’sshirt.

3.語法：

-使用疑問詞“Whose”來詢問物品的所有者。

-使用所有格形式來表示物品屬于某人。

4.功能性用語：

-描述家庭成員：Thisismydad.Heisadoctor.

-描述服飾：Sheiswearingadress.It’sabluedress.

5.聽力技能：

-能夠聽懂關于家庭成員和服飾的描述。

-能夠識別并理解不同的發音和語調。

6.說話技能：

-能夠用所學詞匯和句型詢問和描述物品的所有者。

-能夠進行簡單的對話，介紹家庭成員和他們的服飾。

7.寫作技能：

-能夠用英語寫出家庭成員的稱呼和他們的服飾。

-能夠用簡單的句子描述家庭成員的服飾。

8.文化意識：

-了解不同文化中家庭成員稱呼和服飾的差異。

-認識到語言學習與文化交流的重要性。

9.學習策略：

-通過圖片和實物來幫助記憶家庭成員的稱呼和服飾。

-通過角色扮演和游戲來提高口語交際能力。

10.評估方法：

-通過課堂問答和小組活動來評估學生的詞匯和句型掌握情況。

-通過寫作練習來評估學生的寫作技能。

-通過觀察學生的參與度和課堂表現來評估學生的學習態度和參與程度。七、典型例題講解1.例題：

-題目：What’sthis?

-答案：It’sapen.

-解釋：這是一個簡單的物品識別問題，學生需要根據圖片識別物品并使用"It’s"句型進行回答。

2.例題：

-題目：Whoseisthis?

-答案：It’smybrother’shat.

-解釋：這是一個詢問物品所有者的問題，學生需要使用"Whose"引導詞并加上所有格形式來回答。

3.例題：

-題目：Thisismysister’sdress.What’shername?

-答案：HernameisLily.

-解釋：這個問題結合了物品歸屬和人物姓名的詢問，學生需要將所學詞匯和句型結合起來進行回答。

4.例題：

-題目：Whosedressisthis?

-答案：It’sthegirl’sdress.

-解釋：這個問題要求學生識別圖片中的人物并回答其服飾的所有者，學生需要理解"Whose"的用法和所有格形式。

5.例題：

-題目：Mybrotherhasanewshirt.It’sblue.Whatcolorisit?

-答案：It’sblue.

-解釋：這個問題要求學生從描述中提取信息并回答顏色問題，學生需要理解形容詞的用法和顏色詞匯。

6.例題：

-題目：Whosepantsarethese?

-答案：Theyaremyfather’spants.

-解釋：這是一個詢問物品所有者的問題，學生需要識別圖片中的人物并使用所有格形式來回答。

7.例題：

-題目：Mysisterhasareddressandabluehat.Whichoneisherfavorite?

-答案：Herfavoriteisthereddress.

-解釋：這個問題要求學生根據描述選擇最喜歡的服飾，學生需要理解比較和喜好表達。八、板書設計①本文重點知識點：

-家庭成員稱呼

-衣物名詞

-所有格表示法

-詢問物品所有者

②詞：

-Familymembers:mom,dad,brother,sister,grandpa,grandma

-Clothingitems:dress,shirt,pants,hat

-Whose:表示詢問所有者

③句：

-Whosedressisthis?

-It’smysister’sdress.

-Thisismydad’sshirt.

-Whosepantsarethese?

-Theyaremymother’spants.課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過隨機提問和小組討論，觀察學生對詞匯和句型的掌握程度。

-觀察評價：在小組活動中，關注學生的參與度、合作能力和口語表達。

-測試評價：在課程結束后，進行小測驗，檢查學生對新知識的理解和運用。

-及時反饋：對學生的回答給予即時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤，并解釋正確答案的理由。

-具體評價方式：

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的發言次數、參與小組活動的積極性。

-詞匯掌握：通過快速問答形式，測試學生對家庭成員稱呼和衣物名詞的記憶情況。

-句型運用：讓學生用所學句型進行角色扮演或描述圖片中的場景，評估其語言運用能力。

-聽力理解：播放相關音頻材料，讓學生聽后回答問題，檢驗其對聽力材料的理解程度。

2.作業評價：

-家庭作業：布置與課文內容相關的家庭作業，如用英語描述家庭成員或繪制家庭成員圖。

-作業批改：對學生的作業進行仔細批改，注意糾正語法錯誤和拼寫錯誤。

-反饋與鼓勵：在作業