4/5《迪克西島》名師教案單元瀏覽：

人音版六年級上冊第二單元，單元內容圍繞“悠揚民歌”主題開展。作品是民歌或民間音樂素材創作起來的作品，其中欣賞作品兩首：云南同名民歌改編的管弦樂是《小河淌水》，美國民歌改編成的樂曲《迪克西島》；歌曲兩首：彝族風格《趕圩歸來啊哩哩》和藏族風格《媽媽格桑拉》。

學情分析：

六年級的學生已建立基本的音樂學習習慣，具備簡單的識譜、視奏、欣賞、合作等音樂能力，能用口琴吹奏3孔（低音sol)到10孔（高音mi)的音，樂于參與器樂小合作及師生、生生合作方式的游戲、律動等。

教材分析：

《迪克西島》是人音版六年級上冊第二單元《悠揚民歌》中的一首欣賞作品。樂曲由美國民歌《迪克西》改編而成，由口哨和短笛擔任主奏樂器。C大調，2/4，曲調輕快活潑，情緒悠閑自得，作品結構為帶再現的三部曲式。內容表達的是對家鄉的思念與歌頌。本課同時是小學段最后一件樂器——短笛的學習。介于學情和教材的分析，本課設計將《哦，蘇珊娜》的二聲部演奏加上康佳鼓的固定重拍、沙錘的樂句后綴伴奏進行展示為“序”，在《迪克西島》的樂曲欣賞中契合口琴骨干音及樂句末音的銜接練習為“緯”，用表格形式對各樂段進行從“體驗”到“概念”的梳理為“經”，分組律動、傳遞帽子為“點”，《Dixie》歌曲欣賞當“尾”，進行對音樂感受與欣賞、音樂表現的進一步學習。

教學目標：

（一）情感·態度·價值觀：

1.在聆聽樂曲《迪克西島》中，感受輕快活潑、悠然自得的情緒。

2.從各樂段的音樂要素對比中，更深層次地挖掘民歌風格形成的原因，體會樂曲中所蘊含的對家鄉的思念與歌頌。

3.了解因不同地域、文化而產生的不同表達方式，以點帶面，激發對民歌的探究欲望。

（二）過程與方法：

通過聆聽、口琴吹奏、律動感受、對比欣賞、參與表現、表格梳理等方法感受樂曲表達的情感，并能用短促、輕巧的技巧吹奏口琴參與表現。

（三）知識與技能：

1.能用口琴在樂曲《迪克西島》中參與骨干音及句末音的演奏。

2.能聽辨出短笛與口哨在樂曲中出現的順序。

3.能在體驗中感知樂曲的結構——“帶再現的三部曲式”。

教學重難點：

1.能聽辨出短笛的音色。

2.能用口琴演奏參與樂曲的聆聽。

教學準備：康佳鼓、沙蛋、尤克里里、鋼琴、口琴、帽子。

教學過程：

展示導入：

（一）活動目標：

在聽、吹《哦，蘇珊娜》中鞏固“舊知”，感受歌曲輕快活潑的音樂風格，初步表現樂曲的旋律節奏、情緒特點。鏈接“美國歌曲”，引出“新知”。

（二）活動步驟：

1.師生問好。

2.師尤克里里彈唱《哦，蘇珊娜》。背景滾動播放美國鄉村圖。

3.出示合奏譜,生用口琴、康佳鼓、沙蛋復習小器樂合奏《哦，蘇珊娜》。

4.鏈接“美國音樂相關知識”（四種主要音樂風格：布魯斯、爵士樂、鄉村音樂與搖滾樂），導入《迪克西島》的學習。

（三）設計理念：

音樂是表現藝術，師用親身示范展開本課教學，意在激趣。用學生復習展示已學的《哦，蘇珊娜》器樂小合奏，促進孩子們的音樂感受能力與表現能力提升，同時為新授作好了鋪墊。

口琴參與：

重點聆聽A（一）活動目標：

聆聽樂曲A主題，抓住短笛旋律與口哨節奏特點，用輕巧、短促吹奏口琴的方式參與表現。

（二）活動步驟：

1.聆聽全曲，完整感受，并聽辨出樂曲的主要配器和情緒。

2.聆聽A主題的短笛版塊，抓骨干音學習：

（1）用柯文爾手勢輔助演唱骨干音。

（2）出示曲譜，口琴吹奏骨干音。

（3）隨樂口琴吹奏骨干音，小結：音的排列規律，有什么作用？

（4）聆聽中，用輕巧、短促的音色，集中氣口吹奏口琴的方式體驗表現。

3.聆聽A主題的口哨版塊，抓典型節奏型學習：

（1）聽音樂，找找“出現最多的節奏型”。

（2）在師哼唱的旋律中接拍切分節奏型。

（3）練習用口琴接吹樂句末尾倆音。

（4）聆聽音樂中，用口琴接吹樂句末尾倆音。

4.聆聽A主題，分別用口琴吹奏“短笛”處的骨干音與“口哨”處句末音。

5.結合表格梳理A主題音樂的速度、音區、配器、情緒特點。

（三）設計理念：

音樂是聽覺藝術，第一次的完整聆聽為感知樂曲的整體音樂情緒與風格奠定基礎。A主題是全曲的重點，如何將主題聆聽更深入人心，做到精聽主題音樂？圍繞這個問題，我設計了多維度的聆聽（骨干音、典型節奏型），逐層加深對“短笛”音色、樂段旋律的熟知程度。最后，在體驗的基礎上，用表格的形式對樂段進行理性梳理，符合六年級學生理性學習的需求，能促進音樂實踐——音樂理論的認知。

帽子傳遞：

對比聆聽A：`

（一）活動目標：

1.對比聆聽A，感知樂段“變化重復”特點。

2.能用帽子傳遞的方式體驗樂曲。

（二）活動步驟：

1.聆聽A`，對比與A樂段的異同。

2.結合聆聽體驗，小結、完成表格中各音樂要素的異同。

3.用重復的四個動作：拍手、拍腿、右手抓帽子、右手傳遞帽子，并練習。

4.聆聽A`中，傳遞帽子體驗。

（三）設計理念：

用感性的聯覺（視覺、動覺、聽覺）加上師生、生生間的合作方式體驗有趣的帽子傳遞，游戲中輕松聆聽，專注聆聽，到達寓教于樂的效果。

分組律動：

辨別聆聽B：

（一）活動目標：能用不同的動作表現不同樂器。

（二）活動步驟：

1、聽《迪克西島》全曲，辨別A與A`在全曲中出現的位置，并由此認知樂曲的結構——ABA`（帶再現的三段體結構）。

2、聆聽B段，猜猜先后出現的四種樂器分別是什么？

3、聆聽B段，看看師的動作分別代表什么樂器，并數一數各個樂器展示的時長是幾拍？

4、聆聽B段，分小組律動體驗鋼琴、吉他、短笛、單簧管的音樂。

（三）設計理念：

興趣是最好的學習動力。用“猜一猜，記一記，分組表現比賽”的簡約方式，激發學生主動聆聽的欲望，達到聽辨不同樂器音色的目的。

五、盡情表現，全曲聆聽：

（一）活動目標

在聆聽全曲中，能主動用口琴——律動——傳遞的方式體驗、表現。

（二）活動步驟：

1、結合表格，小結B段及其他兩個樂段的音樂要素特點，以及形成的音樂情緒、風格。

2、回顧，各樂段的體驗方式

3、聆聽全曲，用不同方式參與表現各段：A用短促、輕巧的音色吹奏口琴；B分組律動；六、豐富感受，拓展聆聽：

(一)、活動目標：

了解《迪克西島》的創作背景，了解民歌是最接地氣的情感表達方式，能激發學生主動了解其他民歌的欲望。

（二）

活動步驟：

1.師講解《迪克西島》的創作背景。

2.聆聽原文版歌曲《Dixie》。

3.對比器樂版、聲樂版《迪克西》的異同與感受。

4.小結：民歌是最能表達、內心情感的的產物，讓我們繼續去發現、去探尋更多優秀的民歌……