2024年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情第8課自主賞析夜歸鹿門歌教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情第8課自主賞析夜歸鹿門歌教學實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》設計意圖本課旨在通過《夜歸鹿門歌》的賞析，引導學生深入理解詩歌意境，提高學生的審美鑒賞能力。通過自主賞析，讓學生感受詩歌的韻律美和意境美，培養他們的文學素養。核心素養目標培養學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，提升語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心素養。通過自主學習，增強文化理解與傳承意識，感受詩人情感，提高文學素養。學習者分析1.學生已經掌握了與詩歌相關的知識，如古典詩歌的基本格律、常見的修辭手法以及一些著名詩人的生平和創作風格。他們具備一定的詩歌閱讀和欣賞能力。

2.學生對古典詩歌的學習興趣較高，尤其對意境深遠、情感豐富的詩歌作品感興趣。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生在賞析《夜歸鹿門歌》時可能遇到的困難包括：對詩歌意境的理解不夠深入，難以把握詩人的情感變化；對古典詩歌的背景知識掌握不足，影響對詩歌內容的理解；在賞析過程中，可能缺乏有效的表達方式和審美評價能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中國古代詩歌散文欣賞》教材，包括《夜歸鹿門歌》的相關內容。

2.輔助材料：準備與詩歌內容相關的圖片，如鹿門山風景圖，以及與詩人孟浩然相關的歷史背景資料，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.教學視頻：選取與《夜歸鹿門歌》相關的歷史紀錄片或詩歌賞析視頻，用于輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或投影儀，以便進行詩歌賞析和討論。教學過程設計【用時：45分鐘】

一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于山水風景的視頻，引導學生關注畫面中的自然景觀，并提問：“同學們，你們能從畫面中感受到哪些情感？這樣的風景會給你們帶來怎樣的聯想？”

2.學生回答后，教師引出主題：“今天，我們將一起走進孟浩然的《夜歸鹿門歌》，感受詩人筆下獨特的山水意境。”

二、講授新課（25分鐘）

1.教師介紹孟浩然及其詩歌背景，幫助學生了解詩人當時的社會環境和個人境遇。

2.分析詩歌標題《夜歸鹿門歌》，引導學生理解“夜歸”和“鹿門歌”的含義，以及詩人在此情境下的心境。

3.逐句解讀詩歌內容，重點講解“鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。”這兩句，分析詩歌意境和情感表達。

4.引導學生關注詩歌中的意象和修辭手法，如“開煙樹”、“龐公棲隱處”等，講解其在詩歌中的作用和意義。

三、師生互動環節（15分鐘）

1.教師提出問題：“這首詩中，你最喜歡哪一句？為什么？”

2.學生分組討論，每組選派代表分享觀點，教師及時點評并總結。

3.教師引導學生從多個角度賞析詩歌，如音韻、意象、情感等，提升學生的審美鑒賞能力。

4.教師組織學生進行詩歌創作，以《夜歸鹿門歌》為靈感，寫一首自己的“夜歸詩”。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.教師展示與《夜歸鹿門歌》類似的詩歌，要求學生分析其意境和情感。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導，對表現優異的學生給予表揚。

五、課堂總結（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調《夜歸鹿門歌》中的意境和情感表達。

2.學生分享學習心得，教師總結并歸納本節課的重點知識。

六、作業布置

1.復習本節課所學內容，撰寫一篇關于《夜歸鹿門歌》的賞析文章。

2.閱讀其他古典詩歌，嘗試運用本節課所學方法進行賞析。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《孟浩然全集》：收錄了孟浩然的全部詩作，包括《夜歸鹿門歌》等，幫助學生深入了解詩人的創作風格和思想情感。

-《唐詩三百首》：選取了唐代著名詩人的代表作品，其中包含多首山水田園詩，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，供學生對比閱讀，拓寬視野。

-《中國古代山水田園詩選》：收錄了從先秦到明清時期的山水田園詩，包括陶淵明、王維、孟浩然等詩人的作品，有助于學生了解中國古代山水田園詩的發展脈絡。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對《夜歸鹿門歌》進行二次創作，如改編成現代詩歌、散文或戲劇等形式，發揮自己的想象力和創造力。

-引導學生關注詩歌中的意象，如“鹿門”、“月照”、“煙樹”等，探究這些意象在詩歌中的象征意義，以及它們如何體現詩人的情感和思想。

-組織學生開展小組討論，圍繞“古典詩歌中的山水意境”這一主題，分享各自對詩歌意境的理解和感受，促進學生的交流與思考。

-鼓勵學生閱讀與山水田園詩相關的歷史文獻和評論文章，如《詩品》、《唐詩選注》等，加深對詩歌背景和藝術價值的認識。

-建議學生關注中國古代山水畫的發展，通過欣賞名家的山水畫作，如王維、范寬等，感受山水意境在視覺藝術中的表現，從而更好地理解詩歌中的山水意象。內容邏輯關系①

本文重點知識點：

-孟浩然的生平及創作背景

-《夜歸鹿門歌》的詩歌主題和情感表達

重點詞句：

-“鹿門月照開煙樹”：描繪夜歸時的景色，展現詩人的孤獨與寧靜

-“忽到龐公棲隱處”：點明詩人的歸宿，表達對隱逸生活的向往

②

本文重點知識點：

-古典詩歌的意象運用

-意象與情感表達的關系

重點詞句：

-“開煙樹”：通過自然景象的描繪，營造朦朧、悠遠的意境

-“龐公棲隱處”：以龐公為象征，表達詩人對隱逸生活的追求

③

本文重點知識點：

-古典詩歌的音韻美

-詩歌的節奏與情感的關系

重點詞句：

-“鹿門月照開煙樹”：詩句韻律優美，節奏感強，與詩歌情感相輔相成

-“忽到龐公棲隱處”：詩句結尾意味深長，引發讀者對詩歌意境的思考教學反思與總結今天的課，咱們一起探討了孟浩然的《夜歸鹿門歌》，我覺得挺有意思的。首先，我想說的是，在教學方法上，我嘗試了幾個新的點，比如讓學生分組討論，大家參與度挺高的。我發現，這樣的互動方式，不僅激發了學生的興趣，還讓他們在交流中加深了對詩歌的理解。

在教學過程中，我發現了一些問題。比如說，有些學生對詩歌中的意象理解不夠深入，他們在分析“鹿門月照開煙樹”時，只是停留在表面的描繪上，沒有挖掘出更深層次的含義。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去感受詩歌的意境，去挖掘詩歌背后的文化內涵。

另外，我在課堂提問時，也發現了一些不足。有些問題過于簡單，沒有很好地激發學生的思考；而有些問題又過于復雜，學生回答起來比較吃力。今后，我會更加注重問題的設計，既要保證問題的難度適中，又要能夠有效地引導學生深入思考。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對詩歌本身就不太感興趣。針對這個問題，我打算在今后的教學中，嘗試引入更多與詩歌相關的歷史背景和文化故事，讓學生在了解詩人生活的時代背景中，更好地理解詩歌。

還有，我在課堂管理上也有待提高。有時候，課堂氣氛比較活躍，但同時也出現了紀律松散的情況。我會更加注意課堂紀律，確保每個學生都能在良好的學習氛圍中受益。課后作業1.詩歌翻譯與賞析：

作業內容：將《夜歸鹿門歌》中的詩句“鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。”進行翻譯，并結合詩句內容進行賞析。

作業示例：翻譯：鹿門山上的月光照亮了迷霧中的樹木，忽然來到了龐公隱居的地方。賞析：這句詩通過“月照”和“煙樹”兩個意象，營造出朦朧、清幽的夜晚景色，表達了詩人夜歸時的心境。

2.詩歌仿寫：

作業內容：仿照《夜歸鹿門歌》的意境和風格，創作一首以“夜行”為主題的詩歌。

作業示例：夜行江上月光清，蘆荻搖曳聲如箏。漁舟唱晚思故鄉，歸夢依稀月滿城。

3.詩歌背景研究：

作業內容：查找資料，了解孟浩然的生平和創作背景，結合《夜歸鹿門歌》的創作年代，分析詩人的情感變化。

作業示例：孟浩然是唐代著名詩人，他的詩歌多描繪山水田園風光，表達對隱逸生活的向往。在《夜歸鹿門歌》中，詩人通過描繪夜晚歸途的景色，抒發了對寧靜、簡樸生活的向往。

4.詩歌意象分析：

作業內容：分析《夜歸鹿門歌》中“鹿門月照開煙樹”這一意象的含義和作用。

作業示例：意象“鹿門月照開煙樹”描繪了