2024-2025學年高中英語Unit2Witnessingtime單元尾核心要點回扣（教師用書）教學實錄牛津譯林版選修9學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：復習和鞏固牛津譯林版選修9Unit2Witnessingtime單元的核心要點，包括時間表達、常用動詞的過去式以及與時間相關的詞匯和短語。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在之前學習中所掌握的英語語法和詞匯知識緊密相關，通過復習和鞏固，幫助學生加深對時間表達的理解和運用。核心素養目標本節課旨在培養學生以下英語學科核心素養：1）語言能力，通過實際語境中的時間表達練習，提高學生運用英語進行交流的能力；2）思維品質，通過分析時間表達的結構和用法，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力；3）文化意識，通過了解不同文化中對時間的認識和表達方式，增強學生對多元文化的理解和尊重。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：正確運用過去時態。學生需掌握如何將動詞的現在式轉換為過去式，以及不規則動詞的過去式形式。例如，教學過程中可強調動詞“go”的過去式“went”，并讓學生通過練習句子如“Iwenttotheparkyesterday.”來鞏固。

-重點二：時間狀語從句的構建。學生需學會如何使用時間狀語從句來描述過去的時間，如使用“when”，“while”，“after”等引導詞。例如，通過句子“IwaswatchingTVwhenhecalled.”來練習時間狀語從句的運用。

2.教學難點

-難點一：不規則動詞的記憶和應用。不規則動詞的過去式與現在式形式差異較大，學生容易混淆。例如，“be”的過去式是“was”，但“see”的過去式是“saw”，學生需要通過反復練習和記憶圖表來克服這一難點。

-難點二：復雜時間狀語從句的理解和構造。學生可能會在理解復合句中時間狀語從句的邏輯關系時遇到困難。例如，理解句子“Themovieendedbeforewegotthere.”中的“before”所表達的時間順序。教師可以通過逐步解析句子結構和提供更多實例來幫助學生理解。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響系統

-課程平臺：牛津譯林版選修9配套電子教材平臺

-信息化資源：時間表達練習的在線測試和練習軟件

-教學手段：實物教具（如時鐘模型）、教學卡片、黑板或白板、PPT演示文稿教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師可以通過展示一系列與時間相關的圖片或視頻，如日出日落、鐘表等，引導學生思考時間的概念和表達方式。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生已學的英語時態和詞匯，如現在時、過去時以及常用的時間詞匯，幫助學生建立新舊知識的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解Unit2Witnessingtime單元的核心知識點，包括過去時態的構成、不規則動詞的過去式、以及時間狀語從句的用法。

-舉例說明：教師通過具體例句展示過去時態的運用，如“Ivisitedmygrandparentslastweek.”，并解釋不規則動詞“go”的過去式“went”。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生根據給定的情景，用過去時態描述事件，如“Yesterday,I_______(watch)amovie.”

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生完成教材中的練習題，包括填空、改寫句子和完成對話等，以加深對過去時態和動詞變化的理解。

-教師指導：教師在學生練習過程中巡視課堂，針對學生的難點給予個別指導，如幫助學生記憶不規則動詞的過去式。

4.情境模擬（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組準備一個與時間相關的情景對話。

-模擬練習：每組學生根據教師提供的情境進行角色扮演，練習使用過去時態進行對話。

-教師點評：教師對學生的模擬練習進行點評，指出對話中的錯誤并給予糾正。

5.綜合運用（約15分鐘）

-學生任務：學生根據教材中的故事或情境，創作一個簡短的故事或對話，要求使用過去時態。

-學生展示：每組選派代表展示他們的作品，其他學生和教師進行評價。

-教師總結：教師對學生的作品進行總結，強調過去時態的正確使用和情境的合理性。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調過去時態在英語表達中的重要性。

-學生反饋：學生分享他們在課堂上的學習感受和遇到的困難，教師根據反饋進行必要的補充和講解。

7.作業布置（約2分鐘）

-教師布置作業：學生完成教材中的課后練習題，包括閱讀、寫作和聽力練習，以鞏固本節課所學知識。

-教師提醒：教師提醒學生按時完成作業，并對作業的提交時間和形式進行說明。教學資源拓展1.拓展資源：

-時間表達的文化差異：介紹不同文化中時間的表達方式，如西方文化中常用“quarterpast”或“quarterto”來描述時間，而在中國文化中則常用“差幾分”或“過幾分”。

-歷史上的時間測量工具：介紹古代和現代時間測量工具的發展，如日晷、沙漏、機械鐘等，以及它們如何影響時間的表達和記錄。

-時間的象征意義：探討時間在文學、藝術和哲學中的象征意義，如時間的流逝、永恒、時間與生命的聯系等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀有關歷史時間測量工具的書籍或文章，了解時間的測量工具是如何隨時間演變的。

-觀看有關時間的紀錄片或短片，如《時間的形狀》、《鐘表的故事》等，以直觀了解時間的概念和測量。

-參與社區活動，如參觀天文館或博物館中的時間展覽，親身體驗時間的歷史和科學。

-學生可以嘗試創作與時間相關的詩歌或短文，運用英語表達對時間的思考和感悟。

-鼓勵學生進行跨文化交流，了解不同文化中時間的表達習慣和習俗。

-利用在線資源，如教育平臺上的時間表達練習和游戲，進行自我檢測和練習。

-組織學生進行小組項目，研究某個特定時期或文化背景下的時間表達方式，并制作成報告或展示。

-設計一個關于時間管理的小課程或講座，幫助學生學會如何更有效地規劃和管理時間。

-鼓勵學生進行時間日志的記錄，通過實際記錄自己的時間使用情況，提高時間管理能力。教學反思與改進教學反思是我們教學過程中不可或缺的一部分，它幫助我們總結經驗，發現問題，不斷改進教學方法。以下是我對本次Unit2Witnessingtime單元尾核心要點回扣課的反思與改進措施。

首先，我認為導入環節的設計還是蠻成功的。通過展示與時間相關的圖片和視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對時間表達的興趣也被激發了出來。但是，我也發現有些學生對于時間表達的理解還是不夠深入，他們對于時間狀語從句的運用還有一定的困難。這讓我意識到，在導入環節，我可能需要更細致地引導學生思考時間的概念，以及它在不同語境中的運用。

在鞏固練習環節，我讓學生完成教材中的練習題，并巡視課堂給予個別指導。但課后我發現，有些學生的練習效果并不理想，他們在填空、改寫句子和完成對話等練習中仍然存在錯誤。這讓我意識到，在練習環節，我可能需要提供更多樣化的練習材料，以適應不同學生的學習需求。

此外，情境模擬環節中，學生的參與度較高，但有些小組在角色扮演時，對話內容不夠豐富，缺乏真實感。我認為，在未來的教學中，我可以提前為學生提供一些情境背景，讓他們有更多的發揮空間。

最后，在課堂小結和作業布置環節，我嘗試通過總結和提醒來幫助學生鞏固所學知識。但我也發現，有些學生對于作業的完成情況并不理想。這可能是因為我沒有在課后及時跟進學生的作業完成情況。

針對以上問題，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

-在導入環節，我會更加注重引導學生思考時間的概念，并通過游戲或討論等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習時間表達。

-在新課呈現環節，我會采用更多樣化的教學方法，如制作教學卡片、使用多媒體資源等，幫助學生更好地記憶不規則動詞的過去式。

-在鞏固練習環節，我會提供更多樣化的練習材料，如在線練習、小組合作練習等，以滿足不同學生的學習需求。

-在情境模擬環節，我會提前為學生提供更多情境背景，并鼓勵他們發揮創意，使角色扮演更加生動有趣。

-在課后，我會及時跟進學生的作業完成情況，并通過個別輔導或小組討論等方式，幫助學生解決作業中的問題。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《ThePowerofTime》（時間的力量）：這篇文章探討了時間對個人和社會的影響，以及如何有效地管理時間。學生可以通過閱讀這篇文章，了解時間在個人成長和社會發展中的重要性。

-視頻資源：《ADayintheLifeofaClockmaker》（鐘表匠的一天）：這是一部關于鐘表匠工作的紀錄片，通過觀看視頻，學生可以了解鐘表的歷史和制作過程，同時學習時間表達的英語詞匯。

2.拓展要求：

-閱讀材料后，學生可以寫一篇短文，分享他們對時間的理解和感悟，以及如何在自己的生活中更好地管理時間。

-觀看視頻后，學生可以制作一份小報告，總結鐘表匠的工作內容，并列舉出視頻中學到的與時間相關的英語詞匯和表達方式。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找更多關于時間管理和鐘表歷史的資料，豐富自己的知識儲備。

-教師可以推薦一些相關的英語學習網站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，供學生進行聽力練習和閱讀拓展。

-學生可以嘗