教育大數(shù)據(jù)資源促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)機(jī)制研究S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)中教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u26691S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)中教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研分析報告 1143461.1S省教育大數(shù)據(jù)發(fā)展的宏觀環(huán)境 115741.1.1S省大數(shù)據(jù)的整體發(fā)展情況 117701.1.2S省教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀 264031.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的現(xiàn)狀與成果 5257271.2.1S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的模式與現(xiàn)狀 5327401.2.2S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)取得的成果 642452.1教育大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的制約因素 8220952.1.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)滯后 8246082.1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)投入不足 9274222.1.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)體系建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng) 9257302.2S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的制約因素 10118252.2.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)人員的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高 11247712.2.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)形式較為初級 11180752.2.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)規(guī)模小，規(guī)范性差引領(lǐng)示范作用有限 12222952.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與大數(shù)據(jù)融合的制約因素 12285542.1.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域狹窄 12227022.1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才缺乏 1354342.1.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)成果與大數(shù)據(jù)融合程度低 141.1S省教育大數(shù)據(jù)發(fā)展的宏觀環(huán)境1.1.1S省大數(shù)據(jù)的整體發(fā)展情況2016年10月8日，國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、中央網(wǎng)信辦發(fā)函批復(fù)，同意S省建設(shè)國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)[24]。S省著眼重點領(lǐng)域、重點區(qū)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施七大應(yīng)用示范工程。高等院校專業(yè)建設(shè)等教育信息化應(yīng)用就是其中之一，而教育信息化建設(shè)過程中教育大數(shù)據(jù)技術(shù)與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)結(jié)合研究成為其中的熱點研究之一。隨著高等職業(yè)院校雙高建設(shè)等，一大批高水平專業(yè)建設(shè)示范工程的推進(jìn)，推動了教育教學(xué)的精細(xì)化、師資力量建設(shè)的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)手段的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、技能培養(yǎng)的實踐化等新型職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)了職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)能力的提升[25]。2018年5月9日S省印發(fā)了《S省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃(2018—2020年)》力爭經(jīng)過三年左右時間，使S省的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展效應(yīng)提升，大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力顯著提升，大數(shù)據(jù)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)支撐能力不斷增強(qiáng)，初步形成技術(shù)先進(jìn)、應(yīng)用繁榮、保障有力、過程完善的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),大數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用水平走在全國前列,產(chǎn)業(yè)競爭力居全國第一方陣,成為全國一流的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)中心[26]。大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)的獲批，給S省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇[27]。與此同時S省各高等職業(yè)院校加大了教育教學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)等教學(xué)信息化建設(shè)的支持力度，在政策層面和配套資金方面大數(shù)據(jù)建設(shè)等教育信息化傾斜。面對教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域，特別是職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)方面的大數(shù)據(jù)人才缺乏問題，S省加大了大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)力度。S省各高校勇于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極申請，截止到2018年3月，教育部公布了高校新增專業(yè)名單，S省獲批“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校達(dá)到了22所，占全國總比例7.77%，位列全國第一[28]（見圖2）。高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的建立為S省大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅實基礎(chǔ)和前提條件。1.1.2S省教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》，從國家戰(zhàn)略上推動大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[29]。如今大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于高等職業(yè)院校教育信息化的許多領(lǐng)域，如利用得實易學(xué)、資源平臺、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等進(jìn)行專業(yè)課程教育教學(xué)工作，特別是利用現(xiàn)有平臺進(jìn)行課程建設(shè)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等多種形式的教育教學(xué)數(shù)據(jù)分析（見圖3）。在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，已經(jīng)為現(xiàn)有的專業(yè)規(guī)范化建設(shè)提供了第一手的大數(shù)據(jù)資源，其模態(tài)多，體量大，生成速度快的特性為職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐和較為科學(xué)系統(tǒng)的教育教學(xué)數(shù)據(jù)分析，大幅提升了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)過程中對教育圖3利用得實易學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生階段測試進(jìn)行實時統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源：得實易學(xué)系統(tǒng)教學(xué)信息的感知力，提高了專業(yè)建設(shè)優(yōu)化調(diào)整的實時性，促進(jìn)了職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與學(xué)習(xí)現(xiàn)實需求，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密銜接。S省職業(yè)院校數(shù)量眾多，職業(yè)院校在校學(xué)生數(shù)量也居于全國前列，職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中積累了極具開發(fā)價值的大量數(shù)據(jù)資源與推廣優(yōu)勢。教育大數(shù)據(jù)視域下職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的研究和應(yīng)用對S省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)具有戰(zhàn)略性意義[30]。近年來，S省眾多職業(yè)院校加大專業(yè)建設(shè)過程中教育大數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用，在師資力量建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)在線精品課程建設(shè)，在校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教育教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)挖掘、整理、分析等專業(yè)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)域投入巨大的人力、物力、財力，取得了顯著成績（如圖4所示）。圖4網(wǎng)絡(luò)在線精品課程學(xué)情分析圖數(shù)據(jù)來源：得實易學(xué)系統(tǒng)職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體實踐中，促使教育大數(shù)據(jù)資源的利用率得到穩(wěn)步推進(jìn)[31]。充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，為教育資源優(yōu)化、學(xué)科體系與結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等專業(yè)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)域提供扎實的大數(shù)據(jù)分析依據(jù)，有效的促進(jìn)了職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的與時俱進(jìn)[32]。在長期的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)和職業(yè)教育基礎(chǔ)信息系統(tǒng)建設(shè)過程中，S省對全省范圍的生源來源地和教育資源應(yīng)用等基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行了不間斷的調(diào)查研究，職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)在教育科學(xué)研究中積累了大量的教育數(shù)據(jù)，同時，各職業(yè)院校對自身的專業(yè)規(guī)范化建設(shè)數(shù)據(jù)和畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)等專業(yè)建設(shè)相關(guān)大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行收集和整理[33]。各職業(yè)院校依托現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，為專業(yè)規(guī)范化建設(shè)方向、學(xué)科體系建設(shè)、人才需求、學(xué)科建設(shè)體系管理等方面提供了詳實可靠的教育數(shù)據(jù)信息，有效的為高等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)提供詳實的大數(shù)據(jù)支持[34]。在高等職業(yè)院校師資力量建設(shè)，學(xué)科體系建設(shè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)等領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用，為職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)管理決策提供了重要參考。雙高建設(shè)的高等職業(yè)院校依托資源優(yōu)勢，發(fā)展職業(yè)院校在專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中的示范引領(lǐng)作用，在全省多個雙高建設(shè)高校開展基于大數(shù)據(jù)資源引領(lǐng)的學(xué)科體系建設(shè)經(jīng)驗推廣工程[35]。利用教育大數(shù)據(jù)資源實時監(jiān)測教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育資源使用數(shù)據(jù)，人才培養(yǎng)過程、專業(yè)規(guī)范化建設(shè)管理與發(fā)展等全方位的學(xué)科專業(yè)建設(shè)信息。通過教育大數(shù)據(jù)平臺對教育教學(xué)全過程進(jìn)行全程檢測和信息反饋，合理優(yōu)化了教學(xué)資源的設(shè)置、適時調(diào)整師資力量、課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)等專業(yè)規(guī)范化建設(shè)要素，大幅提高了職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中教育資源的利用效率、同時優(yōu)化了職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的效率，提高了專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化。通過教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的專業(yè)規(guī)范化建設(shè)方式，實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中，師資建設(shè)資源的最優(yōu)化，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步的感知力，實踐應(yīng)用實時感知的智能化，引領(lǐng)了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式的發(fā)展創(chuàng)新。1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的現(xiàn)狀與成果1.2.1S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的模式與現(xiàn)狀職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的關(guān)鍵，在于綜合全方面的學(xué)科專業(yè)建設(shè)教育要素，單一的教育要素不能高效的運用于學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)。只有將職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中的所有教育環(huán)節(jié)中各個要素有機(jī)結(jié)合起來，才能形成協(xié)同高效、實時信息反饋、緊貼產(chǎn)業(yè)、教學(xué)研協(xié)同發(fā)展的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式[36]。職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)中各教育要素的結(jié)合方式不同，就存在著不同的教育發(fā)展模式和職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式。以往傳統(tǒng)的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，想要把專業(yè)建設(shè)過程中的各個要素結(jié)合起來，不僅統(tǒng)計的信息量龐大，統(tǒng)計信息的人為因素也非常多，形成的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)科學(xué)性和實時性也比較差[37]。互聯(lián)網(wǎng)+教育概念提出以后，S職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與+大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合程度不斷加強(qiáng)，目前S省在互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展總體水平已進(jìn)入全國第一方陣，位居中西部前列[38]。具體措施包括，積極建立省級大數(shù)據(jù)云平臺,實施教育信息化建設(shè)院校示范工程。積極開展基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的智慧教育建設(shè),加快推進(jìn)示范項目建設(shè),加快推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)在高等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)中的應(yīng)用[39]。S省積極引導(dǎo)具備較好教育科研力量和良好發(fā)展基礎(chǔ)的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)教育信息化示范基地,當(dāng)前，正處在全面推動信息化發(fā)展和教育信息化2.0行動計劃加快推進(jìn)的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)正處在智能化、信息化相互融合發(fā)展的關(guān)鍵時期，技術(shù)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)駐S，使職業(yè)院校受益匪淺，不僅給職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)帶來先進(jìn)的人才和技術(shù)理念，以及強(qiáng)大的服務(wù)體系，還能從根本上促進(jìn)S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高和技術(shù)手段的升級，讓職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)插上大數(shù)據(jù)的翅膀，必將帶動職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合，使S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)和高等職業(yè)教育的發(fā)展水平再上一個新臺階。1.2.2S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)取得的成果職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的模式融合，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。雖然S省在相關(guān)領(lǐng)域取得了很大的成績[44]。涌現(xiàn)了一大批雙高建設(shè)示范性職業(yè)院校。但是相比大數(shù)據(jù)+二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，大數(shù)據(jù)技術(shù)在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中的應(yīng)用推廣比較緩慢，形勢還比較初級，單純的局限在教師、學(xué)生考勤，課程期末分析等領(lǐng)域（如圖5所示）。數(shù)據(jù)來源：課題調(diào)研數(shù)據(jù)在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)服務(wù)體系方面：S省的教育服務(wù)體系主要是依托高校自建的教育教學(xué)平臺來實現(xiàn)的（如德實易學(xué)，混合教學(xué)平臺）。這些專業(yè)建設(shè)服務(wù)平臺在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)服務(wù)體系的發(fā)展。但是隨著教育教學(xué)資源，和師生訪問量的加大，教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的數(shù)量不斷增多，對教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的篩選、整理、分析也愈來愈困難。原有的職業(yè)院校自建的教育教學(xué)平臺的大數(shù)據(jù)處理和分析能力低下的弊端不斷的顯現(xiàn)出來。現(xiàn)有的教育教學(xué)平臺已不能滿足基本的專業(yè)規(guī)范化建設(shè)服務(wù)，教育服務(wù)系統(tǒng)已不能滿足新形勢下職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)置需求。新的教育服務(wù)體系的建設(shè)，除了政府應(yīng)鼓勵資本市場、向教育傾斜，以金融為前導(dǎo)，金融作為支撐，擴(kuò)展“大數(shù)據(jù)+教育服務(wù)體系”的想象力。引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用向教育教學(xué)、課程建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)效能力、服務(wù)保障體系等職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)方向傾斜，進(jìn)而是大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到正規(guī)教育生態(tài)圈。還要為廣大職業(yè)院校教師開設(shè)大數(shù)據(jù)+教育教學(xué)、自助學(xué)習(xí)等專項培訓(xùn)，提高教育大數(shù)據(jù)資源對專業(yè)規(guī)范化建設(shè)為代表的教育服務(wù)技能。創(chuàng)造教育服務(wù)體系新模式、新格局。職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)+大數(shù)據(jù)技術(shù)，不單是師資力量、教育教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等體系和教育服務(wù)體系的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)化，更要深入到整個教育領(lǐng)域的每個環(huán)節(jié)上。實現(xiàn)傳統(tǒng)教育行業(yè)的每個環(huán)節(jié)與大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合，構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)+職業(yè)教育過程的協(xié)作模式。依靠完整教育生態(tài)鏈條,促進(jìn)教育教學(xué)資源優(yōu)化配置、提升職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)等職業(yè)院校建設(shè)的資源配置效率。依托職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)+大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度融合,打通各高校、專業(yè)之間的教育教學(xué)大數(shù)據(jù)信息高效流通與優(yōu)化整合。引導(dǎo)整個職業(yè)教育教學(xué)體系從粗放型、封閉型向集約型、開放型規(guī)范化邁進(jìn)，進(jìn)而帶動了傳統(tǒng)的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)體系和整個職業(yè)教育體系升級,為職業(yè)教育插上大數(shù)據(jù)的翅膀。4職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中制約教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用因素分析2.1教育大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的制約因素為掌握高職院校教育大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的制約因素，研究通過調(diào)查問卷的形式針對高效教育工作者展開調(diào)研，對收到反饋的124份調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才缺乏，平臺建設(shè)滯后和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用沒有形成體系，是制約職業(yè)院校教育大數(shù)據(jù)的主要原因，選擇率分別為81.06%，79.03%和52.84%（如圖6所示）。數(shù)據(jù)來源：課題調(diào)研數(shù)據(jù)2.1.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)滯后作為一個復(fù)合型概念，教育大數(shù)據(jù)是將大數(shù)據(jù)的技術(shù)、方法和應(yīng)用理念創(chuàng)造性的應(yīng)用于教育發(fā)展過程中，教育大數(shù)據(jù)不僅包含傳統(tǒng)課程資源建設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)等基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)，還包括教育教學(xué)全過程的教育數(shù)據(jù)，還教育管理、服務(wù)等教育服務(wù)性信息。其數(shù)據(jù)類型多樣，數(shù)據(jù)量巨大，整理和分析的難度相比其他行業(yè)更加繁重。教育大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性工作，相對傳統(tǒng)學(xué)科的人才體系建設(shè)來說，教育大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)難度相對更大。除基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)學(xué)科體系培養(yǎng)外，不同地區(qū)的教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)特色是不盡相同的，在教育學(xué)科知識的培養(yǎng)就必須秉承多樣化、特色化的培養(yǎng)模式。總體來看教育大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)應(yīng)重點培養(yǎng)以下三種類型教育大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。一是教育大數(shù)據(jù)挖掘人才，二是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才，三是教育大數(shù)據(jù)管理人才。2.1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)投入不足當(dāng)前職業(yè)院校的教育大數(shù)據(jù)平臺在資金和人力資源投入方面仍嚴(yán)重滯后。由于教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)量龐大，整合困難，技術(shù)瓶頸等原因，S省還沒有統(tǒng)一的教育大數(shù)據(jù)平臺，市縣兩級政府所采集的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)大多仍停留在當(dāng)?shù)氐馁Y料系統(tǒng)中，上報到省級教育部門和國家的教育數(shù)據(jù)只占到其中的一少部分。受大數(shù)據(jù)平臺限制，全省范圍內(nèi)并沒有進(jìn)行全面的數(shù)字化統(tǒng)計、整理，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)的浪費。雖然，現(xiàn)階段也有些較為成熟的大數(shù)據(jù)平臺，但多是依托釘釘、百度、騰訊等第三方數(shù)據(jù)分析平臺，這些平臺開發(fā)初衷是基于商業(yè)應(yīng)用分析，對商業(yè)模式和數(shù)據(jù)的智能化分析處理能力尚可，但對于職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)域的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析和處理能力略顯不足，分析的數(shù)據(jù)來源也不夠全面，數(shù)據(jù)類型分散，不能形成系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，對職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的可參考性不強(qiáng)。職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)所需的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集環(huán)節(jié)多、信息量龐大。教育數(shù)據(jù)的采集包含多方面內(nèi)容。對大數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力要求較高，整體的資金和人力資源投入較大。因此職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)所需的教育大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)應(yīng)從政府層面加以重視，依托省級教育部門統(tǒng)一規(guī)劃加強(qiáng)引導(dǎo)，聯(lián)合教育科研所、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多方共同建立。只有這樣才能全面整合職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提高職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中教育數(shù)據(jù)的挖掘、清洗、處理與分析能力。2.1.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)體系建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)從目前國內(nèi)外教育教學(xué)和專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)體系建設(shè)的發(fā)展經(jīng)驗來看，發(fā)達(dá)國家針對教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的研發(fā)已經(jīng)形成了完善的多方協(xié)同創(chuàng)新平臺，形成了較為完備的技術(shù)支撐體系。而S省的大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)主要來自于企業(yè)，眾所周知，職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)+大數(shù)據(jù)技術(shù)是一個多學(xué)科融合的過程，基礎(chǔ)理論研究和創(chuàng)新性研究十分重要，只有多方協(xié)同，共同建立職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新平臺，在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中建立大數(shù)據(jù)發(fā)展支撐體系，才能保證S省的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)建設(shè)大數(shù)據(jù)平臺的高校利用，促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化、制度化。從S省目前職業(yè)院校的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用情況來看，基本上能滿足日常的教育生產(chǎn)和教育管理的需求。但是隨著互聯(lián)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，大數(shù)據(jù)與教育各產(chǎn)業(yè)深度融合，大數(shù)據(jù)+教育新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，不斷變革著教育教學(xué)方式，給傳統(tǒng)的教育模式和專業(yè)建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)。原有的教育大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用領(lǐng)域和整個學(xué)科建設(shè)體系完善度不高，在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中缺少對教育大數(shù)據(jù)的深刻理解，同教育大數(shù)據(jù)聯(lián)系不夠緊密的缺點逐漸暴露出來。原有的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)體系對教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘與有效利用較為初級，不能有效的發(fā)掘數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用價值。不能充分發(fā)揮職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)工作中大數(shù)據(jù)對學(xué)科專業(yè)規(guī)范化建設(shè)帶來的創(chuàng)新與機(jī)遇。總體來說，在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)具體實踐中，現(xiàn)有教育大數(shù)據(jù)的收集、挖掘和應(yīng)用方式還比較初級，沒有形成完善的全面支撐職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系，并沒有充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)融入S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的迫切性，在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)、教育大數(shù)據(jù)建設(shè)方面缺乏系統(tǒng)的體系建設(shè)，職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)和教育大數(shù)據(jù)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、前瞻性。2.2S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的制約因素對收到反饋的124份調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)規(guī)范化建設(shè)缺乏大數(shù)據(jù)思維，建設(shè)方式落后，專業(yè)建設(shè)規(guī)模小，示范性不強(qiáng)是制約職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的主要原因，選擇率分別為79.84%，68.55%，59.68%和37.10%（如圖7所示）。數(shù)據(jù)來源：課題調(diào)研數(shù)據(jù)2.2.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)人員的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高當(dāng)前，S省的傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中，對信息化資源的利用率不高，對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)方面的知識儲備幾乎沒有，對職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的認(rèn)知大多還很片面，主動學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。作為目前教育管理者技能培養(yǎng)的主要途徑之一的繼續(xù)教育培訓(xùn)云平臺在培育方式上也存在一些問題：如培訓(xùn)形式、內(nèi)容單一，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)和教育新理念沒有相應(yīng)融合等問題，不能滿足職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)從業(yè)者對知識和技術(shù)的渴求。熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)系統(tǒng)知識的復(fù)合型教育信息化人才的匱乏，已成為制約S省職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展、教育新業(yè)態(tài)和職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式變革與創(chuàng)新的瓶頸。2.2.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)形式較為初級目前，S省職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)層次不高，形式比較初級。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是部分職業(yè)院校的主導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢不夠突出，小而不大、大而不強(qiáng)情況較為普遍，缺少優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)支撐。二是人才培養(yǎng)過程短，培養(yǎng)方式單一，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。三是示范性職業(yè)院校及學(xué)校的品牌化發(fā)展滯后，特色專業(yè)優(yōu)勢不突出。四是教育科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化等專業(yè)建設(shè)成果不突出，特色優(yōu)勢專業(yè)規(guī)范化建設(shè)發(fā)展緩慢。五是，專業(yè)規(guī)范化建設(shè)形式還停留在較為傳統(tǒng)的規(guī)模化、制度化模式。六是，專業(yè)規(guī)范化建設(shè)取得的成果轉(zhuǎn)化比例低，轉(zhuǎn)化速度慢。2.2.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)規(guī)模小，規(guī)范性差引領(lǐng)示范作用有限S省各地區(qū)的職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置大多依據(jù)各地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)設(shè)置，差異較大。加之，地方職業(yè)院校受制約生源所在地的生源條件，招生規(guī)模有限。現(xiàn)有的雙高專業(yè)建設(shè)示范院校由于數(shù)量和覆蓋面等條件的限制，對專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的提升作用不強(qiáng)，示范引領(lǐng)示范作用有限。2.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與大數(shù)據(jù)融合的制約因素為進(jìn)一步了解專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與大數(shù)據(jù)融合的制約因素，對收到反饋的124份調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域狹窄，專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與大數(shù)據(jù)融合人才缺乏，現(xiàn)有成果與大數(shù)據(jù)融合程度低，兩者融合的體系建設(shè)滯后，是職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)與大數(shù)據(jù)融合的主要制約因素，選擇率分別為81.45%，66.94%，56.45%和39.52%（如圖8所示）。數(shù)據(jù)來源：課題調(diào)研數(shù)據(jù)2.1.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用領(lǐng)域狹窄S省政府對職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)所依托的教育信息化建設(shè)高度重視，建立教育行政部門負(fù)責(zé)制度，每年撥出專項資金保證重點工程的順利實施，各地也撥出專項資金或與企業(yè)融資保證教育信息化建設(shè)的快速推進(jìn)。S省在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)域的教育信息化方面成績斐然，目前S省職業(yè)院校的信息化建設(shè)全面鋪開。逐漸完成職業(yè)院校校園的WIFI、4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋等教育信息化基礎(chǔ)工程。現(xiàn)有的教育信息化基礎(chǔ)工程為互聯(lián)網(wǎng)+教育，職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)所需要的大數(shù)據(jù)大規(guī)模應(yīng)用提供了便利條件。但是，在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中所依托的教育信息化裝備等教育核心技術(shù)裝備研發(fā)和集成能力及大規(guī)模應(yīng)用上沒有取得實質(zhì)性突破。教學(xué)信息共享、電教設(shè)施智能化、教育信息實時化、教育教學(xué)信息自動采集等信息化水平不高。專業(yè)規(guī)范化建設(shè)領(lǐng)域智能信息化手段還未大范圍普及，教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、整理、傳輸、挖掘、共享手段和方式落后，5G信息化設(shè)備、大數(shù)據(jù)應(yīng)用設(shè)備還受制于成本過高、技術(shù)瓶頸等問題還未實現(xiàn)大規(guī)模推廣和普及，在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用建設(shè)整體發(fā)展滯后。2.1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才缺乏2016年10月8日，國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、中央網(wǎng)信辦發(fā)函批復(fù)，同意S省建設(shè)國家大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)。S省著眼重點領(lǐng)域、重點區(qū)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施七大應(yīng)用示范工程。職業(yè)院校教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用就是其中之一，示范工程豐富了教育教學(xué)手段、提高了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與利用、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、推動了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化規(guī)范化、極大提高了高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有力的提升了職業(yè)院校的教學(xué)水平和畢業(yè)生的職業(yè)技能水平。隨著職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，專