小數點搬家教案小數點搬家教案「篇一」《小數點搬家》教案〖教學目標〗1、結合實際情境，發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。２、應用這一規律計算有關的乘除法。

〖教學重難點〗

１、理解并掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。

２、靈活應用此規律計算相關問題。

〖教材分析〗教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數點移動引起小數大小變化的規律?！冀虒W設計〗一、觀察情境圖，明確觀察任務。1、（出示情境圖）想一想小數點向哪邊搬家的？快餐的價格發生了怎樣的變化？2、（板書出三種價格：4.00元,

0.40元,

0.04元。）這三個小數有什么相同點和不同點？大小怎樣？3、全班交流總結：它們都有數字4和0，只是小數點的位置不同。4、看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系？

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。1、先觀察兩個小數0.40、4.00

,小數點是向哪個方向移動的，移動幾位？2、小數點向右移一位，小數大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。3、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？4、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？5、小數點向右移一位，小數就擴大10倍。如果向右移兩位，小數大小會怎樣變化呢？6、推想一下，小數點向右移三位、四位……小數的大小會怎樣變化？7、如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動？移動幾位就可以了。8、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化？9、小組匯報交流，總結：小數點向左移動一位、兩位……小數縮小10倍、100倍。三、練一練。完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。四、發散思維練習有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。五、全課總結，暢談收獲這節課學習了小數點移動引起的小數大小的變化，那我們總結一下規律。小數點搬家教案「篇二」一、教學目標這節課的教學目標是結合小數點前后三次搬家幫助山羊大叔開快餐店的情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律，同時能夠運用這一規律計算相關的小數乘法、除法。而這節課的難點在于引導學生用規范的數學語言描述自己探索發現的規律。二、教材分析教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數點移動引起小數大小變化的規律。我是這樣設計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數的大小變化與小數點的位置變化之間的關系。在小數點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關系，同時觀察小數點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數點向右移動時引起的數的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數點向左移動時數大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結論后，帶領孩子鞏固練習。三、教學過程（一）、啟發興趣導入新課師：今天我們來欣賞一段關于山羊大叔開快餐的故事。同學們仔細聽了，在故事里，小數點扮演了很重要的角色。【課件山羊說：“山羊快餐店開業了！4元一份，歡迎光臨！”一整天過去了，山羊快餐也沒有顧客。山羊發愁：“沒有顧客，怎么辦？”小數點說：“我有辦法?！毙迭c向左跳一位。第二天，有幾位小動物來了。山羊說：“感謝你，我的老朋友！”小數點：“我有辦法讓快餐店的生意更加興隆。”小數點說：“讓我再次搬家！”快餐價格變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊疑惑的說：“為什么小數點搬家后有這么多客人？”】（二）、探究新知總結規律師：為什么呀？生：快餐價格便宜了師：快餐價格是如何變化的？生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。師：謝謝你，說的很正確?！景鍟?.00元0.40元0.04元】你能給它們換個單位，改寫成以數嗎？【板書：4元4角4分】小數點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數的大小就發生了變化，再向左一蹦，這個數的大小就又發生了變化。今天，我們就一起來研究小數點搬家?！景鍟n題：小數點搬家】小數點的移動能引起數的大小發生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。第一組：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。師：你怎么知道是10倍？生：10個4角是4元，10個4分是4角師：你們組真善于思考，能夠借助元、角、分的知識來分析這個新問題。誰能夠再完整的說說這句話？生：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的10倍。師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發現了有什么其它的變化？生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的100倍。師：你是怎么知道的？生：100個4分是4元。師：你觀察的很認真?？s小到原來的100倍也就是縮小到原來的一百分之一。誰能再完整的說說這句話？生：小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一百分之一。師：我把這兩句話打出來了，請看大屏幕。【課件：小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100】小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的十分分之一；小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的一百分之一。你還能接著向下說嗎？生：小數點向左移動三位，這個數就縮小到原來的一千分之一小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的一萬分之一。師：小數點向左移動，原來的數發生了這么神奇的變化。如果小數點向右移動呢？我們來看。還拿快餐價格做例子。最開始的價格是4.00元，也就是4元，如果4.00元的小數點向右移動一位，該是多少呢？生：40.0元師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？生齊：沒有師：小數點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？生齊：400元師：這回客人多了吧？生齊：不可能！師：為什么？生齊：太貴了！師：哦，小數點向右移動，原來的數就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。【課件小數點向右移動一位，這個數將擴大到原來的_____倍小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的_____倍小數點向右移動三位，這個數將擴大到原來的_____倍】師：誰來試一試？生：小數點向右移動一位，這個數就擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數就擴大到原來的100倍。師：你具有很強的總結能力。誰能夠按照這樣的規律來完成第三句話？【課件小數點向右移動四位，這個數將擴大到原來的_____倍】生：小數點向右移動四位，這個數就擴大到原來的1000倍（三）、鞏固練習綜合應用師：我這里有一個數【課件：0.285】，請你把這三個數【課件：2.8528.52850】和0.285比較，快速搶答，小數點向左移動還是向右移動。第一個數？生齊：向右！師：第二個數？生齊：向右！師：第三個數？生齊：向右！師：既然小數點都是向右移動，這些數是擴大了還是縮小了？生齊：擴大了師：擴大了多少？我們一個一個看2.85，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？生：小數點向右移動一位，擴大到原來的10倍。師：第二個數，28.5，小數點向哪邊移動，這個數發生了什么變化？生：小數點向右移動二位，擴大到原來的100倍。師：第三個數，2850？生：小數點向右移動四位，擴大到原來的10000倍?！救杂袑W生舉手】師：有不同意見？我們一起數一數我們讓小數點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數了，我們用0占位。所以，這個數擴大到原來的10000倍。（三）、全課總結師：同學們算的真好！小數點很重要，也很調皮。我們做題時一定要細心?？刹灰屝迭c笑話我們是一個粗心大意的學生1！四、教學反思數學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數學；每一個人都能獲得必須的數學；不同的人也應該在數學上得到不同的發展，這是《數學課程標準》中對學生學習數學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，從自己的內心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數點搬家》教學過程，我認為成功的關鍵在于：一、創設與生活相關的情景每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結論把價錢便宜一些就行了。小數點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。二、理解知識和運用知識在這一節課中，我的開頭深深的吸引了學生，結尾給學生留下了懸念。讓學生去思考，不管怎么樣，我都是讓學生深深的理解和運用知識來服務的。老師是傳受知識者，讓學生獲得更多的新知識是我的責任和義務。學生經過自己的學習知道了小數點向右移動一位數，這個數將擴大到原來的10倍，小數點向右移動兩位，這個數將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一---------并且讓他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是我本節課講的重點、難點，學生能夠準確的舉例說明，這是我的第二成功之處本節課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應該把數字變的大些，貼合現實生活，不能與現實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應該在以后的教學中注意這一點。通過本節課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數學知識無處不在，數學和我們的生活息息相關，從而激發他們“愛數學、學數學、用數學”的興趣?？傊?，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創新！小數點搬家教案「篇三」教學目標：1、通過具體情境，發現小數點位置移動引起小數大小變化的規律。2、運用這一規律計算相關的乘、除法。3、在解決實際問題過程中培養學生邏輯思維能力。教學重點：發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律。教學難點：能夠運用這一規律計算小數乘法。教法：引導、發現法學法：小組和做法教學準備：小黑板教學課時：2課時教學過程一、情景導入呈現目標1、預習檢查螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數點想了想，說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才”。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數點的移動引起的變化的理解。2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。揭示課題二、探究新知觀察下列數中小數點位置的變化：0.010.11小數點向右移動向右移一位這個數擴大到原來的10倍向右移兩位這個數擴大到原來的（）倍向右移三位這個數擴大到原來的（）倍……。（1）學生列出算式，并說明意義。（2）小組討論算法。（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。三、點撥升華小數點不管是向左移，還是向右移，位數不夠時用０補。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。四、課堂總結通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內交流，有難度的在全班交流。五、當堂訓練1、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大（）倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向（）移動（）位。2、把下列數由大到小排列2.312.32.42.331.9學生獨立做，后組內交流。六、拓展提高有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數。先獨立做，最后班內交流。七、作業布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題小數點搬家教案「篇四」教材簡析：小數點位置移動引起小數大小的變化這節知識是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進制來計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。小數的數位是由小數點確定的，所以，小數點的移動必然引起小數每一位上的數值發生變化。這一變化規律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫的重要基礎。這一小節教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發現和掌握這一規律。教學目標：1、知識與能力：（1）使學生理解和掌握當小數點位置移動會引起小數大小的變化的規律。（2）能應用所學的變化規律解決實際問題。2、過程與方法：通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。3、情感與態度：培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物是普遍聯系的，并在一定情況下可以相互轉化的觀點。教學重點：啟發學生發現"小數點位置移動引起小數大小的變化規律"。教學難點：運用"小數點位置移動引起小數大小的變化規律"。教學策略與學習方法：為實現教學目標，有效突出重點，突破難點，根據《新課標》指出：遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發展學生思維，培養學生的自主意識和創新意識，從而讓學生真正體驗數學的挑戰性和探究性，培養學生學習數學的興趣。設計理念：1、抽象問題具體化、形象化。本課題的字數較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數點移動稱為"搬家"，學生對此會產生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數點"搬家"，從而讓學生理解課題的內涵。2、在設計過程中數學問題生活化。本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調動學生的非智力因素，發展學生的思維。把數學問題生活化，知識的引入創設了對本班三位同學的身高數據的訂正，引起對小數點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。教學過程：一、設疑激趣，導入新課[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？姓名梁昉陳巧兒高嘉浩身高（米）1.3113.30.15413.3和0.154這兩個數的小數點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數點向右移1位，13.3的小數點向左移1位。）課件演示小數點移動的動態畫面。[板書課題：小數點"搬家"的數學問題][設計意圖：數學問題生活化，用學生身邊熟悉的感興趣的事情，通過談話活躍課堂氣氛，創設一種情景，拉近師生之間的情感距離，學生身高數據以統計表的形式出現，既復習了統計表的知識，又復習了《量的計量》中學習的長度單位的活用，增強學生的數感，一舉兩得。]二、自主探究，發現規律1、探究規律。實驗：玩一玩（1）在0—9的10個數字卡中，選取你喜歡的幾個數字，用紐扣作小數點拼一個你喜歡的小數。（2）移動小數點，并觀察小數在小數點"搬家"前后發生什么變化，并做好實驗記錄。（3）根據實驗報告，小組討論交流：你發現了什么？學生邊匯報邊板書：原數小數點原數縮小左移o右移擴大2、小結：小數點向右移動，原數擴大；小數點向左移動，原數縮小。3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）給變化后的各小數加上一個熟悉的單位"米"，根據進率填空：0.004米=（4）毫米0.04米=（40）毫米0.4米=（400）毫米4米=（4000）毫米觀察、比較得：小數點向右移動一位，原數擴大10倍；小數點向右移兩位，原數擴大100倍；小數點向右移三位，原數擴大1000倍。4、引導學生從下往上看，觀察小數點變化規律及比原數縮小倍數，完成板書。板書：原數小數點原數左移右移縮小o擴大一位10倍兩位100倍三位1000倍[設計意圖："小數點移動引起小數大小變化"的規律內涵較為復雜，要理解小數點移動的方向，移動的位數和小數變化的倍數，于學生而言有一定的難度。通過學生動手操作，填寫實驗報告，并根據實驗報告這一感性材料進行小組合作、交流討論，探索到小數點移動的方向（向左或向右）與小數的大小變化（擴大或縮?。┑穆撓担纬?小數點向右移動，原數擴大；小數點向左移動，原數縮小"這一初步認識。在這認識的基礎進而通過觀察小數點"搬家"的過程中，"搬"一位、兩位、三位與原數擴大或縮小倍數的變化規律，進一步歸納和概括出"小數點移動引起小數大小變化"的規律。整個探索的過程體現思維的有序性。]5、對照課本，看書質疑。（單項練習檢驗：P96