三年級語文上冊第六單元17《古詩三首》望天門山教學實錄新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課以《望天門山》這首古詩為主題，引導(dǎo)學生理解古詩的意境和表達方式，培養(yǎng)他們的閱讀能力和審美情趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在二年級學習過的《古詩二首》等內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學生回顧和鞏固已學知識，同時通過新的學習內(nèi)容拓展他們的閱讀范圍和審美視野。教材章節(jié)為三年級語文上冊第六單元，具體內(nèi)容為《望天門山》。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化自信，通過學習古詩，讓學生感受中華文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；2）審美鑒賞，引導(dǎo)學生從古詩中體會詩歌的音韻美、意境美，提升審美能力；3）語言積累，通過反復(fù)誦讀和解讀，讓學生積累豐富的語言表達方式；4）思維發(fā)展，通過分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達手法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學生在學習《望天門山》之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，具備基本的古詩閱讀經(jīng)驗。他們能夠識別古詩中的常用字詞，對詩歌的基本格式有一定的了解，能夠進行簡單的詩歌朗讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對詩歌學習充滿好奇心，他們喜歡通過聲音感受詩歌的韻律，對優(yōu)美的文字和畫面有較強的感受力。學生的學習能力方面，部分學生能夠獨立完成古詩的朗讀和初步理解，但理解深度有限。學習風格上，學生既有喜歡通過朗讀來感受詩歌的學生，也有偏好通過繪畫或動作來表現(xiàn)詩歌意境的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《望天門山》時，學生可能會遇到以下困難：一是對古詩中的生僻字詞理解困難，二是難以把握古詩的意境和表達方式，三是將古詩與現(xiàn)代語言相聯(lián)系的能力不足。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學手段幫助學生克服困難，如通過圖片、視頻等多媒體輔助教學，以及引導(dǎo)學生進行小組討論和角色扮演等活動。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：古詩《望天門山》的相關(guān)圖片、視頻資料

-教學手段：古詩朗誦錄音、古詩背景音樂、實物教具（如山水畫、模型等）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《望天門山》的背景介紹、作者簡介以及古詩朗讀音頻，明確預(yù)習要求學生能初步理解古詩的大意。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《望天門山》，設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些景物？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學生思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習成果和課堂提問來監(jiān)控預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習資料，對古詩的基本內(nèi)容有所了解。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考的疑問提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主學習，培養(yǎng)閱讀和理解古詩的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《望天門山》的背景音樂或展示山水畫，引出課題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解古詩的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及作者的情感表達。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享對詩句的理解，以及角色扮演，讓學生體驗詩中的情景。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“天門山在哪里？”等進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師的講解。

-參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演，加深對古詩的理解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解古詩的深層含義。

-活動教學法：通過小組討論和角色扮演，提高學生的參與度和理解深度。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《望天門山》相關(guān)的閱讀理解題，以及創(chuàng)作類似題材的小詩。

-提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提升學習能力。

-反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣。教學資源拓展一、拓展資源

1.古詩文化背景

-介紹《望天門山》的作者李白，包括他的生平事跡、文學成就和代表作品。

-探討唐代詩歌的特點，如豪放、浪漫、想象豐富等。

-介紹天門山的地理位置、歷史背景和自然風光。

2.詩歌解讀與賞析

-分析《望天門山》中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-解讀詩句中的意象，如天門山、孤帆、長江等。

-比較李白的這首詩與其他描寫山水景物的古詩，如王維的《山居秋暝》。

3.詩歌朗誦技巧

-介紹古詩朗誦的基本技巧，如節(jié)奏、停頓、語氣等。

-提供一些經(jīng)典的古詩朗誦音頻，供學生參考學習。

-組織學生進行古詩朗誦比賽，提高學生的朗誦能力。

4.古詩創(chuàng)作入門

-介紹古詩的基本格式和創(chuàng)作要求。

-提供一些古詩創(chuàng)作的小貼士，如如何構(gòu)思、如何運用修辭手法等。

-組織學生進行古詩創(chuàng)作活動，鼓勵他們表達自己的情感和創(chuàng)意。

二、拓展建議

1.閱讀拓展

-鼓勵學生閱讀李白的其他詩作，如《將進酒》、《廬山謠》等，感受詩人的豪放情懷。

-引導(dǎo)學生閱讀唐代其他詩人的作品，如杜甫、王之渙等，比較不同詩人的風格和特點。

-鼓勵學生閱讀有關(guān)山水詩的書籍，了解中國古代山水詩的發(fā)展歷程。

2.觀看拓展

-建議學生觀看以山水為背景的電影或紀錄片，如《舌尖上的中國》中的山水篇，感受自然之美。

-引導(dǎo)學生觀看有關(guān)中國古代詩歌的紀錄片或?qū)ｎ}節(jié)目，了解詩歌的歷史和文化背景。

3.體驗拓展

-組織學生進行戶外徒步或旅行，實地感受山水之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦或創(chuàng)作比賽，鍛煉自己的表達能力。

-開展班級詩歌創(chuàng)作活動，讓學生在團隊中互相啟發(fā)，共同創(chuàng)作。

4.創(chuàng)作拓展

-鼓勵學生嘗試用現(xiàn)代語言創(chuàng)作詩歌，如以《望天門山》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

-引導(dǎo)學生將古詩中的意象和情感融入到自己的創(chuàng)作中，如以“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”為題材，創(chuàng)作一幅繪畫或攝影作品。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)是評價學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂上的積極參與度、發(fā)言頻率、合作態(tài)度和情感投入等方面。

-積極參與度：觀察學生是否能夠主動參與課堂討論，對老師提出的問題做出回應(yīng)。

-發(fā)言頻率：記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)，評估他們是否敢于表達自己的觀點。

-合作態(tài)度：觀察學生在小組討論中的合作情況，如是否愿意分享、傾聽他人意見等。

-情感投入：注意學生在課堂上的情感表現(xiàn)，如對詩歌的喜愛程度、對學習內(nèi)容的興趣等。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生互動學習和深化理解的有效方式。教師將對小組討論的成果進行評價。

-主題理解：評估小組是否正確理解了《望天門山》的主題和情感。

-創(chuàng)新思維：觀察小組是否能夠提出新穎的觀點或創(chuàng)意。

-合作效果：評價小組成員之間的協(xié)作是否有效，是否能夠共同完成任務(wù)。

-展示技巧：評估小組在展示成果時的表達清晰度、邏輯性和吸引力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，教師可以即時了解學生對《望天門山》的理解程度。

-知識掌握：測試學生對古詩基本知識（如作者、朝代、詩句大意等）的掌握情況。

-理解能力：測試學生對古詩意境和情感的理解能力。

-應(yīng)用能力：通過填空、改寫句子等題目，評估學生將古詩知識應(yīng)用于實際情境的能力。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是鞏固學習成果的重要手段。教師將對學生的作業(yè)進行以下評價：

-完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

-理解程度：評估學生對古詩內(nèi)容的理解和應(yīng)用程度。

-創(chuàng)意表現(xiàn)：觀察學生在作業(yè)中是否展現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。

5.教師評價與反饋：

教師將對學生的學習情況進行綜合評價，并提供針對性的反饋。

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定，對需要改進的地方提出建議。

-針對小組討論：對小組討論的成果給予評價，對成員的貢獻進行認可，并指出改進空間。

-針對隨堂測試：根據(jù)測試結(jié)果，指出學生的強項和弱點，并提供相應(yīng)的學習資源和建議。

-針對課后作業(yè)：對學生的作業(yè)完成情況進行評價，鼓勵優(yōu)秀作業(yè)，對不足之處給予具體指導(dǎo)。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，心里挺有感觸的。咱們先說說教學反思吧。這節(jié)課，我覺得在教學方法上，我主要采用了講授法結(jié)合小組討論的方式。講授法嘛，就是直接給學生講解《望天門山》的背景、詩意和修辭手法，這部分我覺得效果還是不錯的，學生們對詩的內(nèi)容和情感有了基本的理解。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解過程中，我可能講得有點快，一些學生可能跟不上。這就得注意了，以后得適當放慢節(jié)奏，給學生們多點消化吸收的時間。再就是，我在講解詩句的時候，可能過于注重字面意思，而忽略了詩句背后的意境和情感。這個得改進，得讓學生們更深入地體會詩人的心境。

至于小組討論，我覺得效果還是挺好的。學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，對詩句的理解也更加深刻。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢開口，可能是擔心說錯或者害怕被別人笑話。這個問題得解決，得鼓勵他們大膽表達自己的想法。

再說說教學策略吧。我覺得我在課堂管理上做得還可以，學生們總體上都比較遵守紀律。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在學生討論的時候，有些學生可能會開小差，或者參與度不高